雪代职胃哭豫青取罕研冤 浅谈在教学中培养幼儿的科学探索兴趣和能力 内蒙古自治区呼和浩特市回民区第六幼儿园 摘陈慧芸 要：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的认知兴趣和探究欲望。幼儿在科学活动中不仅能激发探 索兴趣，培养科学探索能力与方法，还能培养良好科学探索习惯，而这种良好习惯的养成，反过来又成为 促进幼儿积极探索的动力和保障。 关键词：幼儿 科学探索 兴趣 能力 文章编号：ＩＳＳＮ２０９５—６７１ １／Ｚ０１—２０１５—０３—００９６ 科学活动就是儿童探索、实践的过程。在这一过程中，教 操作、探索的时间和机会。在幼儿教学过程中，教师应热情而 师不要事先做示范；不要直接告诉幼儿结果如何以及实践的步 骤；不要总在一个幼儿旁转来转去或问一些没有建设性意义的 问题，打扰幼儿的探索活动。只有让孩子们感受到他们有新发现， 通过自己得到结果和找到答案，他们才能真正体验到发现的乐 趣和成功的快乐。 只有培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创 造力，充分发挥其潜能。为此，利用一切有利条件，在培养幼 儿对科学产生浓厚兴趣时，积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对 幼儿进行科学教育的目的。 一、创设情景，激发兴趣 兴趣是最直接的学习动力。孩子对活动内容有兴趣，他才 会去参与、探索、发现。幼儿的科学始于好奇心，他们生活的 客观世界多彩多姿，他们对周围的许多事物和现象充满了好奇。 因此在幼儿教学活动中，应选择从孩子的兴趣人手，让幼儿在 有趣的活动中探索科学知识，掌握一些科学常识。例如，大班 幼儿在科学活动中探索“磁铁的秘密”时，孩子们从日常生活 中找来了各种物品和磁铁进行实验。再如，玻璃珠、泡沫、回 形针、积木、插塑、铁钉、纸、各种材质的钥匙等，根据观察 磁铁与各种物体相互作用时的不同结果，做好记录。孩子们不 仅越玩兴趣越浓厚，并在个别孩子的带动下，大家还玩出了新 花样，例如想办法用磁铁将沙池中的物品找出来，用磁铁拉着 物体走动等。幼儿通过探索活动，总结发现用铁做的物体就能 被磁铁吸住，而铝、铜、塑料、木头等物品却不能被磁铁吸住， 知道磁铁的磁性能吸住铁制的物体。教师可进一步引导幼儿大 胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。例如，磁铁隔着 杯子吸住里面的回形针，杯子就被吸起来。幼儿通过亲手操作， 了解到磁铁的磁力具有穿透性，它能穿透杯子、塑料等物质， 吸住了铁制的物体，而不能被磁铁吸住的东西也会被带起来。 二、注重观察，建立兴趣 在日常教学活动中，要组织幼儿到大自然中去观察。积极 引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看 一看、摸一摸、听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。 在认识“四季”这个活动中，根据季节的不同，组织幼儿去观 察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏自然景物，观察植物的 生长过程。让他们自己去寻找四季的不同特征，走出活动室， 让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不仅陶冶 了幼儿的情感，同时也增强了幼儿对科学的兴趣。 三、动手操作、培养兴趣 幼儿的动手操作是培养幼儿动手能力的一个综合过程，它 符合幼儿心理的需要。这一过程中，通过对材料相互的作用现 象的观察，幼儿才能对某一事物的属性或规律有所体验，才能 获得直接的经验。科学经验的获得、概念的建构，并不是在短 时间内能完成的，需要有一个过程。因此，必须给幼儿充足的 ・９６・ 积极地鼓励、支持，有效且审慎地引导幼儿进行科学探索。教 师启发性的语言十分重要，应善于采用启发性的引导或暗示， 启发幼ＪＬｇ￣］造性思维。教师积极开展科技活动教学，正是要求 幼儿凭借自己已有的知识经验，积极主动的思考问题，主动探 求知识，多方面、多角度地思考问题。教师可在班内设立一个 科学角，放一些专供幼儿做小实验的材料和工具：凹凸镜、放 大镜、纸、水、电池、磁铁等，让孩子用自己的小手去做简单的、 自己感兴趣的小实验。例如“摩擦起电”“光的折射”“沉与浮”“空 气流动产生风”等。同时可以做一些小试验，再如“乒乓球为 什么不会掉下来”，教师提出只用一只手，替乒乓球和瓶子搬家， 幼儿尝试了一下，有的说用胶布把瓶口粘住，有的说把瓶子倒 过来放，还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里．通过老师的操作， 幼儿看到了乒乓球不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象， 这会影响他们对现象产生兴趣，激发了幼儿动手探索的愿望， 在他们探索尝试过程中，通过一次又一次观察操作直到获得成 功，他们从中了解到生活中的离心力的存在，使孩子们越来越 喜欢探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、 好问的习惯。又如，在探索水的特性时，可以让孩子把小球放 在水里，双手用力把小球往下压，亲自感受水的浮力；让幼儿 用手捧水、抓水，感受水的流动性；还可以引导幼儿用筷子、纸、 线等制作风车，感受风的力量；用几面镜子、纸屑等材料制作 万花筒；用纸杯、线制作传声筒，做回声实验等。利用科技小 制作，既可以训练幼儿的动手制作能力，还可以多方面、多角 度培养幼儿的科学探索兴趣。 四、表扬激励，增强兴趣 教师应根据幼儿的能力与水平，允许他们采用不同的方式 表述，有单纯的语言表述，有语言和动作相结合的表述，还有 单纯的动作演示，鼓励幼儿表述科学探索与制作过程中的经历， 展现幼儿在活动中的思维方式，以扩展幼儿的思路，也可运用 多种形式的表现来反映幼儿的操作内容和结果。同时可以让幼 儿展示自制作品，获得成就感。在教学活动中，教师应采用多 元评价标准，避免把科学知识、科学技能的获得作为单一的评 价内容，应把幼儿的主动参与、探究兴趣、情感体验、学习方 式纳入评价内容。教师应注重幼儿科学活动的过程，对幼儿在 探索过程中的动手动脑、积极参与、大胆提问、不怕困难和不 断尝试的精神，探究中的每个发现，教师都应给予及时的肯定、 鼓励和赞扬，增强幼儿进一步探究科学的兴趣，并帮助幼儿树 立信心。 总之，在教学过程中，应注重培养幼儿的科学兴趣和创新 能力，不断增强幼儿对科学探究的意识，提高幼儿动手操作的 兴趣和能力。只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体来培 养开发幼儿的潜能，才是最有效地途径。
