“want to”句子 1．Listen again and find the sentences with 了解学生非单三，动词“want to”.教师再次播放录音，学生边听边找出含有“want to”的的知识储原形。 让学句子，划出来。 2. Read the sentences you find. 教师请学生备，为学生总结一般读自己找到的句子(共3句)，学生读一句，大屏幕出示一句。 3. 教习新知做现在时的各师问学生：Do you want to visit the UN building? 让学生回答好准备 种句型。 注Yes, please. 问学生还可以怎样回答，学生会答Yes,I do. 教师教师播放意do及do和学生做一个传话游戏。 T: Do you want to visit the UN 录音，学的各种形式building? S1: Yes, please.或者回答 Yes,I do.（Turn to 生边听边后动词用原another student.） Do you want to visit the UN building? S2: 结合图片形。 Yes, please.这名同学做跟刚才第一个同学相同的事。 S3: ... 4.理解课课件出示联合国大厦和各国国旗的图片，说：There are so many 文。 这一flags in the UN. Many countries are in the UN. The UN wants 环节教师to make peace in the world. 5.指读第3句带有want to 的句引导学生子Do you want to go inside the UN building? 全班齐读齐回发现规答。 b. 教授新单词 1.大屏幕出示这句话The UN wants to 律，帮助make peace in the world.教peace的发音，ea发[i:] 的音，c学生总结发[s] 的音，让学生读(指读，小组读，男女读).问学生还有哪个单规律，对于六年级学生来说是必要的。他们]的音，注意区分world和word发音的不同，让学生已经接触了大量感读.问学生还有哪个单词中or发[]的音。（六性的句子，可以2
词中ea发[i:] 的音。再教world的发音，or发[年级的学生应该掌握一定的音标知识，知道常见的字母组合的发
音，并能归类记忆，联系记忆，所以在教学单词时可以这样处理） 从中发现2.讲解make peace 和in the world两个词组。在句中体会其意规律性的思，教师通过图片和肢体语言帮助学生理解。开火车读两个词组。 东西。而c. 找出want to句式的规律 1.大屏幕出示这3句含有want to且通过这的句子，观察这三句话有什么共同之处。会有学生发现want to 后一部分的面接动词原型，这时课件闪烁visit, make, go三个动词，教师总教学，学结：want to 后面要接动词原型，如want to play, want to eat.生下面写让学生说几个想做什么事的词组。 2．教师再问：发现want to句子也会有什么变化吗？学生会找到The UN wants to make peace in 更准确 the world.中want加了s。请学生思考为什么。帮助学生总结，主语是第三人称单数形式时，用一般现在时表述想做什么事，动词也要变成第三人称单数形式。如Amy wants to go to Beijing.让学生尝试说两句。 d. Listen and repeat. Then answer the questions.学生跟录音读课文。完成课堂活动用书34页第1题。 教师指导学生读懂问题，判断是什么问句，可否用Yes,No回答，从文中找到答案，写出答句。学生完成后，通过实物投影全班集体订正。提醒学生注意，Is the UN building big or small?是一个选择疑问句，要从big和small两个中选择一个来回答，而不能用Yes,No回答。 Ⅳ. Production (任务完成) a. 自主运用目标语句进行口语交际 1．课件出示中外名胜的图片，教师与一学生作对话。 T: (Point to the picture of the Great Wall) Do you want to visit the Great Wall? S: Yes, I do. I want to want to visit the Great Wall. T: (To the class)He/She wants to visit the Great Wall. （教师先做示范，提示学生wants的用法。） 2. 3
Make dialogues in pairs. 学生同桌做对话，可以使用教师提供的图片，也可使用自己准备的图片。 3. Report in class. b. 尝试运用目标语句写句子 Look at the pictures , listen and write sentences.完成课堂活动用书35页第2题。教师指导学生先听录音，将人物与地方连起来，再写句子。写句子时要注意人称变了，want也要变。作完后集体订正。 c. Make a survey. The Ming The UN Dalian The Great tombs building forest Summer Wall Amy Sam zoo Palace Daming 调查班内同学想去那里，要使用句型“Where do you want to visit?”回答“I want to visit ...”。做好记录。空的两个格给学生填其它的想去的地方。然后在班内进行汇报“XXX wants to visit ...”评出优秀小采访员。 Ⅴ. Summary and Homework (小结与作业) a. Summary: T: What did we learn this class? S: 学会peace world ，能运用Do you want to ...?句式进行问答。会用一般现在时表述某人想作某事， want to后面要接动词原型。主语是第三人称单数形式时，用一般现在时表述想做什么事，动词也要变成第三人称单数形式。 b. Homework: Listen to the tape and read the dialogue fluently. Practise 2 words and 2sentences. Tell your parents about the UN building. 4
板 Module 9 Unit 1 Do you want to visit the UN building? 书 Do you want to ...? 设 Yes, I do./No, I don’t. 计 The UN wants to make peace in the world.
课Module 9 Unit 2 What do you like 课时 题 doing? 目a.语言知识目标：能识别与运用kangaroo 学习目标语句 What do you like 标doing? I like ...(doing something). Does Xiaoqiang like ...(doing sth)? Yes, 要he does. /No, he doesn,t. b.语言技能目标：能听懂会说目标语句，并能运用这些句子与求 人进行交流及对话。 能读懂课文，能够按要求书写单词和目标语句，并能用I like/ don’’t like (doing something).句式写出自己的喜好。 c.情感态度目标：将所学英语用于日常生活中，感受学习的乐趣，愿意与同学进行交流。 重重点：能识别并运用kangaroo。 能运用What do you like doing?Does Xiaoqiang like 点playing football?句式进行问答。 难点：初步掌握like后面要接动词的ing形式，不能接难动词原形。 点 教录音机，动物图片，单词卡片，课件 学准备 2 课型 p 5
教 Ⅰ. Warm-up (热身活动) a. T:I got up late this morning. I 方法策略 复习二次备课 明didn’t have breakfast. So I’m hungry now.拿出课前准备好以前学过的食确重点句式学 的饼干吃几块儿，I like biscuits. Do you like biscuits?What 物词。 复习与It’s fun to 环 food do you like? b. T: Now I’m full. But I’m thirsty.拿出本课相关的内do sth. 强课前准备的两瓶水（一瓶脏的，一瓶干净的），Can I drink this 容并感知新知，调to后的动节 water?( 脏的) Ss: you can’t. The water is dirty. Can I drink 为新知的学习词形式。 让this water?( 干净的）Ss: Yes, you can. T:I can drink this 做铺垫。 老师学生扩展 water. This water is very clean. We should only drink clean 出示课文挂图，如：It’s easy water.引出课题，齐读。 Ⅱ. Presentation (介绍新语言项目) 放录音机，向学to do sth. T: Today Daming , Simon and his mum went to a park 生整体呈现课It’s difficult and had a picnic. What did they eat? What did they drink? 文内容，使其感to do sth. Open your books at page 38. Ss: They ate some 知课文并回答等等。 sandwiches. They drank water. T: Is the water 问题。 创设情themselves? Is the water clean? Listen again. 再听一遍录音境练习It’s fun 后，让学生回答。 Ss: No, it isn’t .T: They didn’t bring any to drinks.引出新单词bring. T: We know they didn’t bring any do sth. 教师drinks. Where did they drink water? 结合书中图片，让学生先做示范，很高明白他们喝的是从喷泉里流出的水。 T: Is this water 兴地边打乒乓clean? Ss: Yes . This water is very clean. T: It‘s fun to 球，边说It’s drink this way.引出重点句型并板书。 Ⅲ. Practice (练习) fun to play a. Listen and repeat the tape . b. Find and underline table tennis. “It’s fun to …” c. 以小组为单位做接龙游戏，说It’s fun to 四人一组练习do sth . 在规定时间内说得多正确的一组就获胜。 d. Do 表达自己乐于the exercises: Write four things, using “It’s fun to …” 结做什么事情，向 6
合课堂活动用书P39练习4 IV. Production (任务完成) 全班同学表达。 a. Listen and repeat the tape . b. Act the text. c. Retell the text. 结合课堂活动用书P38练习2 Ⅴ. Summary and Homework (小结与作业) a. 熟读课文 b. Copy the words and drills: thirsty ,bring ,way It’s fun to drink this way. Drink clean water. It’s very clean. 课题 Module 10 Unit 2 Stand in line! 课时 2 课型 p 目标要a.语言知识目标：学习目标语句 Stand in line! Be 求 quiet! Don’t make so much noise! b.语言技能目标：能够听懂会说本模块祈使句，在真实的语言情境中运用所学的句型。 c.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们在学习中尝试。 重点难重点：祈使句的肯定与否定式，并能在实际情景中运用。 难点：能正确表达在图书馆、点 教室、校园等公共场所应该做的和不应该做的事情。 教学准挂图、卡片、图片、CD-ROM、录音机、磁带 备 教 Ⅰ. Warm-up (热身活动) a. 播放“兔子舞”，教师带领学生做方法策略 通二次备课 让动作。 b. 跳舞后，学生必然活跃，T: Be quiet! Don’t make 过展现与课学生观察发学 so much noise! c. 教师向学生提问题，What have you 文相关的信现这些句子环 heard from this song ? Ss: left, go ,turn left, turn right. 息，为新知的有什么共同d. Listen, say and do the actions. Open your 学习作铺垫。 特点？ （都节 books! Turn left! Turn right! Stand up! Sit down! 通问学生体育是动词原形过展现与课文相关的信息，为新知的学习作铺垫。 教师发的是开头）这样的Ⅱ. Presentation (介绍新语言项目) a.教师出示课文挂图，什么口令？句子叫什么 7
指着挂图介绍This man is a PE teacher. These pupils are 引导学生回句？ （祈使having PE lesson.咱们一起来看看在体育课上学生们是怎样答：Stand in 句） 学生举进行队列训练的。 b.看挂图听课文. c.教师指着挂图中的line! 并板书例祈使句 教Stand in line! d.再指着Be quiet !的图，教授Be 句型。 教师师可以给出quiet! Don’t make so much noise! Ⅲ. Practice (练习) 或学生发指例句 总结祈a. Listen and repeat the tape. b. Find and underline: 令，其他学生使句的特点Stand in line! Don’t make so much noise! c. Practise and 边说边做动和肯定句、否act the text. d. Play a game IV. Production (任务完成) a. 作，采用淘汰定句的变化Choose the right sentences to the pictures (看图选句子) 赛，做的慢或规律。 1.Don’t sing here! 2.Don’t write here! 3.Stand in 错的学生被line! 4.Stop! 5.Don’t make so much 淘汰掉。坚持noise! 6.Wear th glass! 7.Be 到最后的学quiet! 8.Turn left! b. Make some signs for your 生获胜。 school.(给你的学校制作标示牌) For example:走廊内 Be quiet ! Don’t run and jump! 传达室 Don’t smoke! 上课时 Don’t talk in class! Don’t eat in class! 校门前草地 Don’t walk on the grass! c.在小组内互相交流，全班汇报。 d.总结祈使句定义及用法。定义 ：用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句，祈使句最常用于表达命令，因此常称为命令句。 祈使句因对象（即主语）是第二人称，所以通常都省略主语。祈使句的动词一律为原形，句末则使用叹号来表示。 Ⅴ. Summary and Homework (小结与作业) a. Recite the text. b．写出2-3个祈使句 8
教材内容：Unit 1: Hello 教学过程与教学摘要： Step一：1、Greeting 2、Review
Say out the words
(bird cat panda elephant dog zebra) 3、Read the words together Step二：Presentation 1、 Learn the new words
Read follow the teacher , and then , read one by one (a tiger a m )
2、Learn the letters and how to write it
First the teacher write them on the blackboard ,then ask some students to write on the blackboard too. ( B b C c D d )
3、Read the letters after the teacher 4、Learn the dialogues
Read the sentences and practice them in front ( Hi /Hello , I’m…
What’s your name? Hi , I’m…) Step三：Practice Read and act Step四：Homework
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Write down the dialogues on P9 .
听课记录：
Step 1: Greeting Step 2: Free talk
Step 3: Play a game: Follow the teacher’s orders在这里先呈现两个B部分的单词，open, close Step 4: presentation 1、open, close
T: Today a funny friend’s coming, let’s say “Hello” to him. Ss: hello! Bobby: hello!
T: let’s play a game with Bobby. (运用多媒体技术和学生互动) 这部分通过学生和卡通人物玩做指令的游戏，巩固新单词open, close。
2、new words, eat, drink T: there are some new words. 卡 they mean? 通过卡片和动作
并通过对Bobby发出指令来巩固这两个单词。 3、copy, write, draw, read
T: Bobby is tired now, he wants to order us. Bobby says, we do. 通过Bobby的指令d。
Copy ：出示卡片
new words 片 What do
教授eat, drink，
引出并学习copy, write, draw, rea
Copy Write: can you write on t
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he blackboard? S1: … …
Draw: draw an apple for me. (简笔画) read：Read the new words.齐读生词。 Step 5 practice
1、T: here’s a rhyme多媒体呈现 work in groups, finish the rhyme 2、运用多媒体技术制作出图画书，以看书的方式学习C部分的句型。并完成选择题 3、运用多媒体技术将C部分做成幻灯片,让学生听的指令,然后看图回忆的指令. 4、watch a film
看一个校园短剧，第一遍无声，让学生找出不该做到事情，用上指令的否定形式；第二次看有声短片让学生们和剧中的同学一起说出句子。听课感想：
这节愉快轻松的课来自南京天妃宫小学的杨老师。这节课上杨老师充分利用了多媒体的优势，精心设计了教学活动，并制作了生动有趣的课件。如设计Bobby这样一个可爱的动画人物，极大地激发了学生的兴趣，通过设计学生和Bobby进行互动玩游戏，自然地引出了所要教学的内容；再比如，利用多媒体将课文的内容设计成一本可以看可以听的图画书，吸引了学生的注意力，提高了课堂的效率。除了杨老师给我们的感动之外，学生的表现更是出乎我们的意料，最后
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一个环节杨老师让他们小组活动来演老师和学生时，一个个小老师表现的是那么的出色，表现出了他们良好的英语学习习惯。
学习之处：
1、针对低年级学生的特点，教学活动设计应该要丰富，具有趣味性，要能吸引学生同时还要能有效地帮助学生接收所学的新知识；
2、在英语教学过程中需要对学生进行适当的思想教育，如：杨老师这一课的“校园啄木鸟”活动，在教学新知识的同时又给学生上了一节思想品德课；
3、努力学习现代信息技术，将信息技术合理灵活的和小学英语教学相结合。
听课记录：这节课是来自北京的黄耀华老师上的，课型是阅读课。课开始的时候，黄老师借助自己是外地人的优势和学生进行了简单的Free talk，从而引出本课的话题Travel。
T: this is the first time I come to Nanjing. Tomorrow I will go travel. Do you like travel? Ss：Yes.
T: why do you like travel? Ss: I can…/ I want…/ I’d like…
接着黄老师又通过多媒体向学生展示了的图片，通过对这幅图片的学习引出今天的重点句型, “ I’m looking forward to doing something.” 并对此进行操练。
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T: where is it? Yes, it’s . Do you like ? Ss: yes, I do.
T: why do you like ? Ss: because I can go to Disneyland.
T: very good. We can say “I’m looking forward to…” (板书) 黄老师利用多媒体将书上的三幅图呈现给学生，让大家熟悉一下人物。接着她安排的第一个任务是听录音连线。
在回答或者说是完成这个任务时，黄老师采取了先整体回答，把线连起来，然后用师生问答的形式和学生对话，过程中要求学生用 “ be looking forward to…” 来回答，如：Lucy is looking forward to going….
接着黄老师又给出了在文中找出“ be looking forward to…”并填
空的教学任务。进而加深学生对此句型的印象。 T: do you remember more about the text? Ss: ……
T: it doesn’t matter; take out your paper, please. And underline the sentences “be looking forward to…” 在这个地方由于学生不理解underline 所以黄老师又给了解释。
然后黄老师又将班级划分为ABC三个小学，正好和书上的ABC三段语篇相对应，A组读A，B组读B，C组读C，然后进行展示。在读之前，告诉学生他们的任务是完成问题，A组完成A的问题，B组完成B的问题，C组完成C的问题，然后进行展示。这个活动结束后她又将班级分组，保证每组三个人，分别来自ABC三个组，让
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他们小组合作完成所有的问题，当然她也强调了，不是互相抄袭，而是一个读，另外两个写。然后BC组的人回答A答案，AC回答B答案以此类推。
最后，黄老师通过多媒体像学生展示了本课的new words并进行了板书教学。Homework 黄老师设计的是问问家人朋友的旅游计划，并运用本课的句型。
听课感想：我认为本课的教学活动设计具有逻辑性，有层次感，教学活动设计由易到难层层推进，充分体现了学生的主体地位老师的主导地位。在教学中老师真的就起到了穿针引线的作用，让学生们自主学习。
学习之处：教学活动设计应具有条理性，逻辑性；要从学生的角度出发，设计由易到难的学习活动，做到层层推进，将重点逐一呈现，将难点逐个解决。
对于刚接触英语三个多月的学生来说，开展这样一次双语班会实在不容易。我觉得老师能编排出适合他们的节目，的确也费了一番心思。整个班会，每个学生都表演了节目，学生的参与面很广。从学生的参与热情来看，这次活动无疑是成功的，学生们在活动中展示了自己的学习成果，体验到了成功的喜悦。这份喜悦，将推动他们继续努力，取得更大的成功。我始终认为，成功的活动，至
少要让大部分学生感到快乐！ 综上所述：思路清晰，分层递进，教学方式多样化，重点突出，操练落实。收场比较仓促，是否可以删除对场景\"river\"的文本学习，如果这部分没有新的教学点。
综上所述：单词教学分解拼读，落实到位。强化语音语调的练习，感情到位。文本内容递进深化，很好地做到教师引导，学生随后模仿操练，特别是
While-reading中的两次引申对话操练，ppt制作上通过有效布局很好地呈现了学生对话所需的各种信息资源。
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