美国名校继续教育现状研究——哈佛大学

美国名校继续教育现状研究——哈佛大学

摘要：本文介绍了美国哈佛大学文理学部、商学院、教育学院、建筑设计学院，公共管理学院等主要院系开展继续教育的现状、涉及的领域及运行管理思路和特点，对于我国的综合性多学科大学开展面向社会的继续教育具有一定的借鉴意义。

关键词：继续教育；哈佛大学；特点

一、哈佛大学概况

哈佛大学历史可以追溯到建立于1636年的哈佛学院，该学院是由当时英国的马萨诸塞殖民地大法院通过投票成立的，约翰·哈佛(John Harvard)作为第一位捐赠人将其图书馆和一半的地产留给了刚建立不久的学院，因而人们就以其名字命名。哈佛大学距今已有372年历史，成为美国历史最为悠久的高等教育机构。

哈佛大学在不断提升其本科生和研究生教育质量，始终保持着哈佛作为世界著名研究型学府这一角色，同时各专业院系积极面向社会开展多层次、多学科的继续教育项目，使哈佛大学的优质教育资源和教育培训项目充分满足社会在职人士的需求。

二、哈佛大学各院系继续教育现状

哈佛大学作为一所具有悠久历史的综合性大学，各学院之间具有相对较强的独立性。在开展继续教育方面，文理学部是主力军，与此同时其他专业院系结合自身专业背景和学科特色也向社会提供继续教育项目。哈佛大学继续教育管理采用的是以学院为单位的独立管理运营模式，10个学院几乎都有自己的继续教育项目，实行自主管理。

(一)文理学部的继续教育

哈佛大学的文理学部(FAS)由哈佛学院(Harvard College)、文理研究生院(GraduateSchool of Arts and Sciences)、工学与应用科学学部(Division of Engineering and AppliedSciences)和继续教育学部(Division of ContinuingEducation)组成。其中，前三个学院主要负责本科生和研究生教育，而继续教育学部则负责

继续教育与培训工作。继续教育学部下设进修学校(Extension School)和夏季学校(SummerSchool)。

1、哈佛进修学校(Harvard Extension Sch001)

哈佛进修学校的历史可以追溯到1836年，依据约翰·罗威尔(John Lowell Jr.)的遗嘱在波士顿成立了罗威尔学院(Lowell Institute)，该学院向波士顿地区的大众提供免费的讲座和课程。1905年，劳伦斯·罗威尔(A.Lawrence Lowell)成为哈佛公管学院的教授和罗威尔学院的理事会成员，1909年劳伦斯·罗威尔任哈佛大学校长，将罗威尔学院并入了哈佛大学。到今天，超过40万人参加了哈佛进修学校的学习项目，其中有1万多人获得学位或结业证书。进修学校使没能接受正规大学教育的社会公众圆了其大学梦。

哈佛进修学校面向社会开设晚上的学分课程、非学分课程、学位与证书课程以及远程教育课程。进修学校所提供的近600门课程涉及了66个专业领域，为个体的发展和职业人士的提升创造了无数条路径。学校对学员的专业背景和经历无特殊的门槛，但要求学员充分发挥自身能动性、积极面对学习中的挑战。

就师资而言，哈佛进修学校主要依托了文理学部的优秀教师队伍，同时还邀请兄弟院校的教师及产业界的领袖来讲课。学校对教师采取了学员评价的制度，学员要对任课教师打分(采用5分制)。从学员评价结果来看，教师的平均得分一直保持在4.5分。在教学过程中，教授们在进修学校所教的课程与其在院系所教的具有相同的水准。有一些教师还另辟蹊径，在讲课中加入大量个人实践的内容，并融入了嘉宾讲座、演示、参观、实习等形式。

哈佛进修学校学员的平均年龄为33岁，来自美国各州及世界各地。由于学员中有很多都已经获得学士、硕士，甚至博士学位，或者拥有丰富的人生阅历，因此进修学校非常强调学员之间的相互学习。

进修学校在哈佛校园开设诸多课程，如人类学与人权课程、电脑游戏编程技术课程、现代阿拉伯小说中的文化与社会、会计学课程、审计课程、伦理标准等。此外，进修学校还开设有网上课程，例如英语语言的历史与结构课程、神经科学课程、网络技术课程等，充分利用了网络及多媒体技术，使学员能够随时随地学习。

除了课程学习以外，进修学校还为在职的成人学员设计了学位与证书项目(degree and certificate programs)，使学员可以通过业余时间学习获得学位或证书。例如，文科学位项目(Liberal artsdegrees)将常规的课程学习与实用培训相结合，使学员在学术与职业领域均能有所收获；专业硕士学位项目(Graduate professional degrees)旨在使学员成为其所在专业领域的专家；证书项目(Certificate programs)涉及的内容很专一，采用强化教学模式，尤为适合已经获得本科学位、希望通过培训来促进其职业或改变职业方向的人士。哈佛颁发的学位和证书使得学员无论是继续学习深造，还是在职场工作，都具有很强的竞争实力。

2、哈佛夏季学校(Harvard Summer School)

哈佛夏季学校面向社会提供为期近8周的白天课程和晚上课程，学员可以获得学分。夏季学校所提供的课程同样没有入学门槛限制，学校为学员提供几百门文科类课程(liberal arts courses)，为非英语母语者提供了英语语言项目(Institute for English Language Programs)，为高中生提供了选择性的大学层次项目(Seconda ry SchoolProgram)以及出国学习项目等等。哈佛夏季学校的学员没有统一的年龄段，他们来自美国各州及世界上90多个国家，共同在哈佛校园学习和生活。

普通课程的开班日期通常为每年的6月26日到8月18日，课程的学分通常为4个学分或8个学分。夏季学校的课程内容事实上是将哈佛大学的本科与研究生教学资源面向社会开放，除了哈佛大学的学生外，外校学生、社会人士都可以申请参加。利用夏季为期8周左右的时间，学员可以充分感受哈佛名校的教学氛围，学到相关领域的知识，同时还可以获得学分。值得一提的是美国各大学之间有学分互认制度，这使得学员在哈佛参加的夏季课程学习获得的学分可以在其他学校得到承认，哈佛夏季学校充分体现出大学教育资源向社会开放这样一个特点。

(二)哈佛商学院的继续教育

哈佛商学院无论是在学术界还是在商业界都有着很高的知名度，商学院的培训活动开展已有60多年的历史，旨在增强商业管理者及其组织的领导力。哈佛商学院的培训对象主要是世界上最具发展前景

(四)哈佛教育学研究生院的继续教育

哈佛大学教育学研究生院向教育界领导提供职业培训已经有20多年的历史，培训的目的是要促进学员的个体发展、实务工作和学员所在教育机构的发展。教育研究生院的职业培训项目(Programs mProfessional Education PPE)主要有三种，即职业发展项目、能力提升项目与服务、研究型项目。职业培训项目(PPE)以研究和实践为核心，利用最新的研究来帮助学员发现问题和解决问题。课程内容包括案例分析、建构策略模型、实务操作等。

1、职业发展项目(Professional Development Programs)

哈佛教育学研究生院每年向大、中、小学教育领导及外国教育人士提供20－25期的培训机会，培训对象具体是中小学的教育实务工作者(如校长、教务主任、教师)、教育政策制定者(如立法工作人员、教育行政官员)、学院和大学的中高级行政人员(如校长、院长、系主任)。此外，PPE的培训对象还包括特殊教育与行政组织机构中的会员。

2、能力提升项目与服务(capadty－building Projectsand Services)

该项目主要是通过与教育部、非政府机构合作，向教育机构和政府教育部门的职业人士提供长期的教育培训服务。该项目还在非洲、拉丁美洲、加勒比海地区、亚洲和欧洲开展。

3、基于研究的项目(Research－based Initiatives)

在有限的基础上，职业培训项目还为有资金支持的研究活动提供基础研究设施和条件，将成人教育、职业发展与机构的改进融为一体，这就是所谓的基于研究的项目，它是教育培训与研究相结合的一种新型培训形式。

按培训对象来分，哈佛大学教育研究生院的职业培训项目分为三类：中小学教育管理者项目(K－12 Programs)、高等教育管理者项目(Higher Education Programs)和外国教育管理者项目(International Programs)。这些项目一般为期一周左右。

2005年的“中小学K－12项目”主要有：关注问责制(Focus on Accountability)、美国城区中小学校领导研修班(National Institute for Urban School Leaders)、中小学管理者领导艺术哈佛研修班(The Harvard Institute for School Leadership)、为民主而教育(Educating for Democracy)、城区特殊教育焦点问题(criticalIssues in Urban Special Education：Achieving Adequate Yearly Progress(AYP)for Studentswith Disabilities)、课堂教学研修项目(The Project Zero Classroom)、美国高中重新设计项目(Redesigning American High Schools)等等。此外，K－12项目还列出了一些年度研讨会议。

2006年的“高等教育管理者项目”主要有：大学新校长哈佛研修班(The Harvard Seminar forNew Presidents)、高校学术图书馆管理者领导力培训班(The A CRL/Harvard Leadership Insti－tute for Academic Librarians)、高校中高层管理者管理与领导艺术培训班(MLE：Institute forManagement and Leadership in Education)、高校管理者管理发展项目(MDP：Management De－velopment Program)、教育管理研修班(IEM：Institute for Educational Management)。

职业培训项目中的“外国教育管理者项目”通过与发展中国家的政府、学校建立长期的合作伙伴关系，从而为发展中国家的教育体制发展和改革提供支持。该项目面向发展中国家的教育行政官员和学校管理者开展培训，帮助他们进行教育研究、政策分析、规划与管理。哈佛教育学研究生院开展该项目已经有30多年的历史，世界上40多个国家的教育工作者从中受益。除了走出国门开展教育培训服务外，哈佛教育学研究生院还向外国教育工作者提供参加年度研讨会的机会。此外，该项目还与一些国际组织(如世界银行的培训部、联合国教科文组织的几个分支机构)签订培训合同，提供教育培训项目。

(五)肯尼迪公共管理学院的继续教育

肯尼迪公共管理学院承担学校在公共管理领域的学历教育，有几个研究中心针对国内、国际公共管理与政策的问题开展研究。此外，学院还开展大量的执行官教育培训项目，其宗旨是要通过培训公共管理领域的领导者和解决公共管理的问题来促进公共利益。

公共管理学院的执行官教育培训分为常规项目和客户定制项目。常规项目一般是为期一周左右的短训班，2005年的项目总共有26项，主要包括21世纪的领导艺术、高级执行官项目、立法与执法机构的战略管理、政府管理的创新、投资决策与行为主义融资、政府官员领导策略、科技与创新政策、执行官领导力发展、谈判技术、市场经济的基础设施项目、国内与国际安全执行官项目、贸易政策等等。除了开展常规培训项目外，肯尼迪公共管理学院向机构和组织开展客户定制培训项目，为机构和组织制定具有针对性的培训方案并实施专门培训，目的是要帮助这些组织机构和企业更好地解决当前面临的问题和应对新的挑战。

(六)医学部的继续教育

哈佛大学医学部下设哈佛医学院(HarvardMedical School)和哈佛牙医学院(HarvardSchool of Dental Medicine)，主要面向医生及医疗卫生领域的职业人士开展继续医学教育，向他们提供最新的资讯和策略，其宗旨是要通过继续教育提高从业人员的水平，从而改善社会医疗水平。

2003年，医学部开设了大约225门课程，来自70多个国家的47，000多名医疗领域职业人员参加了培训项目。不同的培训项目由医学部各系、所、单位开展，这使得各医学各单位能依据自身的科研和学科背景开发出具针对性的高级培训项目。开展培训的系、所、单位主要有：Beth Israel Deaconess医疗中心、Brigham妇女医院、剑桥医院、CBR生物医学研究所、波士顿儿童医院、Dana Farber癌症研究所、哈佛Pilgrim卫生保健中心、Joslin糖尿病中心、马塞诸塞五官科中心、马萨诸塞总医院、马萨诸塞精神病中心、Mdean医院、Schepens眼科研究所、Spaulding康复医院、VA波士顿医疗保健中心、Judge Baker儿童中心。

三、总结

哈佛大学教育培训工作的特点主要表现在以下几个方面：

第一，哈佛大学的教育培训工作理念简单地说就是要通过继续教育与培训使哈佛的大门向社会更多的人敞开，认为继续教育要为实现公共利益而服务。以文理学部继续教育学院为例，其教育培训项目和课程极大地满足了社区对高等教育的需求。哈佛大学强调，包括教育培训在内的各个层次的教学工作必须以质量为

先，同时要注重采用新的方法开展对律师、医生等职业人士的培训。

第二，继续教育以各个院系为主体独立开展，自主管理。哈佛大学没有一个平行于其他院系的继续教育学院来专门开展继续教育和培训，几乎所有院系都有自己的继续教育与职业培训机构专门从事与院系学科相关的继续教育与培训工作。

第三，从规模来看，哈佛大学的继续教育与培训规模相当大，有数百门课程和涉及各领域的培训。这主要是因为哈佛大学的各院系本身就具有相当的规模，各院系的教职员工达1，4000多人，此外哈佛大学还在其附属的医院任命了7，000名教师。而且，哈佛大学的教学基础设施也比较齐全和充足，为开展规模化的继续教育奠定了基础。

第四，教育培训的培训对象广泛。哈佛大学在经、管、文、理、法、教、医等各学科专业都有着很强的实力，因而开展的培训项目内容也很广泛，使各行各业的人士都能在哈佛实现自己的继续教育与培训需求。哈佛的培训对象既有中学生，也有硕士、博士；既有普通的职业人士，也有高级管理者和政府官员；既有在职人员，也有退休人员。

第五，培训项目除了常规项目外，还有诸多的客户定制项目，几乎每个学院的培训项目都有专门为客户群体开展的项目。哈佛的教育培训工作重视与集体培训客户形成长期的伙伴关系，针对培训客户的具体需求制定专门的培训计划，解决组织机构面临的特殊问题。

第六，教育培训与正规教育接轨，哈佛的很多普通的课程给予学员学分和证书，实现了教育培训与普通教育的衔接。

第七，教育培训分层次，包括普通的课程、研究型的教育培训以及可授予学位的继续教育，有的项目采用开放式招生的模式，有的项目则对拟培训对象有相应的入学要求。

总之，哈佛大学在继续教育方面给与了高度的关注，在实践中产生了积极的社会效益，是我国的综合型多学科大学学习、借鉴的榜样。