移动学习在高校教育中的应用研究

维普资讯 http://www.cqvip.com 移动学习在高校教育中的应用研究　云玉芹　（聊城大学教育传播技术学院，山东聊城２５２０５９）　摘要：移动学习是继数字化学习后出现的新型学习模式，是教育技术领域研究的一个新热点。如何充分有效地　使用移动通讯技术以辅助各类教学和学习成为移动学习研究的中心，从移动学习的概念、特点、优势以及当前国内的　研究情况等方面，阐述了移动学习在高校教育中应用的可行性。　关键词：移动学习；移动通讯技术；高校教育；学习模式　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２００８）０２—００３３—０３　和教师能够使用移动设备（如无线上网的便携式电脑、ＰＤＡ、智　１移动学习的定义　Ａｌｅｘｚａｎｄｅｒ　Ｄｙｅ等人在题为（（Ｍｏｂｉｌｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ａ　ｇｌａｎｃｅ　ａｔ　能手机、移动电话等），通过移动教学服务器，更为方便灵活地　实现交互式教学活动。　ｔｈｅ　ｆｕｔｕｒｅ｝的文章中对Ｍ—ｌｅａｒｎｉｎｇ（移动学习）作了一个较具体　的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何　时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必　须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双　向交流。１１１确切地说，移动学习是远程教育新的发展阶段，其特　点是实现“随时、随地、随身、随意”的学习。移动学习依托目前　比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生　演策略等。　２国内移动学习的研究现状　我国教育部高教司于２００１年１２月对关于“移动教育”的理　论与实践研究项目给予了立项。在全国高等学校教育技术协作　委员会的主持下，“移动教育”工程正在紧锣密鼓地开展着。工　程第一期在全国高等学校教育技术协作委员会成员单位中开　展，工程持续时间为５年，工程实施范围遍及北京、上海、沈阳、　才能推动教育信息化的发展，培养学生的信息素养、创新精神　和问题解决能力，才能增强学生的学习能力，提高其综合素质。　参考文献　在学习策略的设计中，主要考虑主观和客观两个方面的因　素。客观是指学习内容和目标，它们决定了该选用哪种学习策　略。即使教学内容相同，也可能因为教学目标的差别而采用不　同的教学策略。另外，对于比较繁杂的问题，在教学中也要注意　［１］加涅　教学设计原理［Ｍ］．皮连生，等译．上海：华东师范大学出版　社．１９９９．　在不同的情境下采用不同的方式加以呈现，让学生通过不同的　途径对同一问题进行多方面、多角度的思考与理解。所以，对于　此类问题可以采用随机进入的学习策略。主观方面则是指学生　的现有知识基础、认知能力和学生的学习风格。由于学生是整　［２］余胜泉．信息技术与课程整合［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００４．　［３］黎加厚．教育信息化环境下的教学设计［Ｊ］．中小学信息技术教　育，２０ｏ２（１０）．　个学习活动中认知的主体，因而其智力因素和非智力因素（如　态度、兴趣和意志等）方面的特点也在很大程度上影响着教学　策略的选择。　【４］　曲军．信息化环境下的教学设计【Ｊ］．辽宁农业职业技术学院学　报．２００６（６）．　［５］何克抗．建构主义——革新传统教学的理论基础（上）［Ｊ］．电化教　育研究，１９９７（３）．　信息化教育要起到发展学生高级思维能力、培养学生创新　精神的目的，就必须做好信息化教学设计。计算机和网络技术　以及建构主义学习理论的发展，为信息化教学设计提供了技术　和理论上的支持。信息化教学设计需要广大教育者在实践过程　中不断积累经验，不断反思和创新。只有做好信息化教学设计，　收稿日期：２００７一ｌ１—２７　［６］杨开域．网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题［Ｊ］　现　代教育技术，２００２（１）．　（责任编辑：邬江华）　作者简介：云玉芹（１９７７一），女，山东高唐人，聊城大学教育传播技术学院２００７级硕士研究生，研究方向为计算机教育应用。　：竺！兰苎：翌　兰璺！空兰曼　：竺曼鉴查兰兰－　维普资讯 http://www.cqvip.com

成都、兰州、乌鲁木齐等数十个城市。“移动教育”项目的核心内　容有两个：一是建立“移动教育”信息网，利用中国移动的短信　息平台和ＧＰＲＳ平台向广大师生提供教育科研、教学管理、生活　资讯等方面的信息服务，同时让他们能够享用更加优质优惠的　移动电话服务；二是建立“移动教育”服务站体系，在各主要大　学建立“移动教育”服务站，为参与“移动教育”项目的用户提供　各种服务，以及电信卡、手机、笔记本电脑、掌上电脑、无线网络　设备等与“移动教育”项目相关的产品。　目前国内关于移动学习的几个研究方向包括：家校通、校　内无线网、移动图书馆、蓝牙校园网、中英语短信等，国内也有　学者对移动学习展开研究，如北京大学教育技术研究所。北京　大学承担着教育部的移动教育项目，他们开发的短信教育平台　已投入教学实验，并正在研究移动计算、移动数据库、移动网站　等。北京大学移动教育实验室（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｕｃｌａｂ．ｏｒｇ／ｐｒｏｊｅｃｔｓ．　ｈｔｍ１）研究移动教育始于２００１年５月，其研究分为４个阶段，已经　开发了４个版本的移动教育平台：基于ＧＳＭ网络和移动设备的　移动教育平台、基于ＧＰＲＳ的移动教育平台、基于本体的教育资　源制作发布与浏览平台、教育语义网格平台。从整体而言，移动　学习处于研究阶段，还没有展开大规模的商业活动。但自２００５　年年底开始，尤其是２００６年，移动学习由研究阶段进入商业推　广应用阶段，２００６年成为移动学习市场启动的重要拐点，因为　我国全国高校教育技术协作委员会已经开展“移动教育工程”　试点项目，国家教育部“移动教育的理论与实践”试点项目也已　经立项。这些都表明，我国教育技术界已经认识到移动学习和　移动教育研究的重要意义。　３移动学习的特性　移动学习不仅具有远程学习和电子学习的特征，而且还具　有以下特点：　３．１数字化　移动学习主要借助的是移动通讯和网络技术，它的数字　化特性是由其自身所借助的设备和支持技术决定的，正是由于　网络的迅速发展，才能够加快移动学习发展的步伐。［２１　３．２即时性　移动学习能够给学生提供一个最宽松的环境，使你随时　都能够与他人交流新的想法，把你思想的闪光点与他人分享。　移动学习的核心特征就是让学习者能够体验学习的愉悦，让　学习者能够在最佳的时间和地点进行学习。　３．３随意性　移动学习可以在回家、旅途、商场等任何时间、任何地点随　时进行学习，也可以借助手机短信与老师和同系，获得解　答。【　３．４学习环境是移动的　不论是传统学习还是网络学习，它们的学习环境都是固　定的。而移动学习的一个最突出的特点就是它的环境的移动　性。这样学习不再局限于一个固定的环境，实现了学习真正意　●丝：　兰耋：翌　兰旦翌　量型：鍪曼鳖　义上的自主性。　４移动学习应用于高校教育的优势　４．１移动学习使学生在学习方式上真正实现了对时空的超越　作为数字化学习和移动计算技术相结合的产物，移动学习　最直接的应用形式就是让学习者通过移动设备来实现数字化　学习，时间和空间不再是问题。对于远程学习者来说，这种新的　学习方式使学生的学习真正实现了对时空的超越。在移动学习　中使用的媒体，如手机、掌上电脑、笔记本电脑等，可以使学习　“随时、随地、随身”发生。移动学习设备可以随身携带，轻便小　巧，可以在世界上任何地方任何时间进行网站浏览、资源搜索。　４．２移动学习增强了学习者的学习兴趣。提高了学习者解决　问题的能力　学习者对于新技术的使用一般会有好奇感和兴奋感。学习　者非常愿意和渴望使用各种新的技术，更重要的是，通过实验　发现，通过移动学习，提高了学生分析问题、解决问题的能力，　同时，学生在学习的过程中不再感到乏味，促进了与同伴和老　师的交流，增强了师生、生生之间的感情。　５移动学习应用于传统高校教育中的可行性分　析　５．１移动通信技术为移动学习在高校教育中的应用奠定了技　术基础　（１）目前很多手机厂商正在或已经开发了能支持浏览器的　高档手机，如ｗＡＰ手机、Ｉｍｏｄｅ手机、ＧＰＲＳ手机等。随着人们生　活水平的不断提高，高校大中专学生，尤其是研究生，几乎都配　有手机，有的还有了智能手机、掌上电脑等，这些都加速了高　校在校学生教育与移动学习的结合。　（２）３Ｇ通信系统的实现将提供各种宽带的信息业务。具体　表现在以下几个方面：①提供移动互联网。移动互联网是将有　线互联网、移动通信网集成的网络，它主要包括有线互联网、　无线连接和灵便终端；②提供移动资源库。教师可从互联网上　收集试验、绘图、声音、影像以及大量的资料图书，并从中检索　出所需的素材，再加以利用，加工成教学所需的课件，在学校　的教育平台上组织数据资源，建立各种数据库。由于３Ｇ的数据　传输率很高，学生可通过移动网络很容易地搜索到自己所需　的内容；③提供移动的讨论区和ＢＢＳ。ＢＢＳ用户通过手机可查　询ＢＢＳ的标题和内容，可用手机发表文章，利用超文本的链接　方式，使用户对感兴趣的问题进行讨论交流；④提供移动多媒　体。多媒体业务在一个呼叫中集合了两种或两种以上的媒体组　件，例如语音、数据、图像、影像等。在３Ｇ系统中，可实现移动　终端用户之间数据、音频、视频多媒体通讯，这使得随时随地　“轻松面对面”的交流成为可能。　５．２移动学习是对高校学生课堂教学的有益补充　在校学生课外或放假外出时也希望随时与学校或老师取　得联系，询问与学习有关的各种问题，这些是传统有线连接的　维普资讯 http://www.cqvip.com 互联网所不能满足的。学生的一些比较简单或紧急的问题可以　通过移动设备随时向教师提出，而不必等到课堂上。学生还可　以通过移动设备查询作业提交情况、成绩以及考试成绩、接收　教学活动通知等。只要有学习的愿望，只要有空闲时间，哪怕是　短短的几分钟，都可通过手机等移动设备上网，得到学习资源　开展移动学习。　５．３移动学习适合于研究生教育　学习者基于短信的以文字、图像的方式从学习共同体或请求服　务器获取所需的信息，学伴或服务器分析短信内容，搜索相关　信息，并以同样的方式反馈。　以字符传输为主的短信业务，发送和接收短信的时间间隔　和操作，容易中断学习者的连续性思维，而且有限的字符，不易　传达深层的学习内容。这种方式的移动学习，其使用范围一般　局限于学生与教师的情感交流，以及一些通知的传达，如发送　课程通知、考试安排或课程信息等，还可以对教学活动进行管　研究生教育不同于本专科生教育，研究生的主要任务就是　以研究为主。所以在校研究生的学习主要以自主学习为主，导　师指导为辅，他们已能够自觉、主动地学习，自制力强，能够克　理和控制，如提供指导、支持和鼓励。基于短信的移动学习是一　种间断性的信息于往返之间传输的方式，不能满足连续性信息　服移动学习易受外界干扰的缺陷，而且大部分时间都是查阅资　料或做调查研究。研究生的这种学习方式和特点，刚好符合移　动学习的个性化特征。　５．４移动学习的设备条件　随着我国综合国力的提升，以及人民生活水平的提高，在　校的学生尤其是大学生几乎都拥有手机、掌上电脑等无线通讯　设备。２００６年，移动学习资讯网针对大学生展开了手机学习的　调查，获得了关于手机学习的第一手资料。其中，该调查结果对　已有数码产品持有率的分析显示，手机以８６．５％的持有率首当　其冲，其次是ＭＰ３播放机和电子辞典，ＰＣ机和笔记本的持有率　也分别达到了４１．７％和２４．７％。这为移动学习的开展提供了便　利条件，在校的学生可以充分利用自己的这些设备来进行随时　随地的学习。　５．５移动学习符合终身学习的要求　未来的学习仅仅通过学校教育获取知识和技能是远远不　够的，要想适应快速变化和发展的社会，必须在日常的生活和　工作中不断学习新的知识和技能；同时未来的学习应该摆脱　时间和空间的束缚，可以根据实际需求随时随地进行学习。移　动技术和设备能满足学习者对终身学习的需求。移动通信技术　的蓬勃发展、移动通信设备的普及以及移动网络与因特网的结　合，为人们随时随地进行学习、获得教育提供了物质基础。　６移动学习在高校教育中的应用模式　移动通讯芯片、ＤＳＰ性能的提高以及３Ｇ通信协议的推出，　为移动学习开拓了新的市场，实现了不间断的在线浏览的移动　学习方式，突破了原始的基于短信业务的单一的移动学习模　式。　６．１基于短信业务的移动学习　目前中国移动电话用户达到３亿多，并以每月２００万部的速　度递增，短信息的使用，也已经相当普及，会使用手机的用户几　乎都能够有效地使用短信息服务功能。而发送和读取短信是移　动设备的普通功能。目前的短信业务已经发展到多媒体彩信业　务阶段，除了语音、文字的传输外，还实现了彩色图像的传输。　的浏览。　６．２基于网页浏览的移动学习　无线网络带宽以及移动设备的发展，有效地克服了基于短　信的移动学习的缺陷，开拓了基于网页浏览的移动学习模式。　该方式是学习者经由电信网关接人互联网，通过网络协议访问　服务器，与网络远程学习类同。只是这种网站浏览的方式是在　移动设备上进行的，类似于将数字化学习资源移植到移动设备　上，可以随时随地进行网站浏览、资源搜索和学习。　例如目前的ＷＡＰ教育站点，实现了移动通信系统和数据　通信系统的结合，使移动用户可以不受网络种类、网络结构、运　营商的承载业务以及终端设备的，充分利用自己的手机，　经过电信的网关随时随地接人互联网，访问教学服务器，并进　行浏览、查询，实时交互。这种基于网页浏览的移动学习，既适　合学习者开展自主学习，又适合开展协作学习。通过这种协作，　既可以使学习者相互启发，相互帮助，加深对内容的学习和理　解，又可以使他们增强信心，相互激励，从而激发学习热情和动　机。现在开发的网梯移动学习平台就是一个很好的例子。　移动学习是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信　设备获取教育信息、学习资源和教育服务的一种新型学习方　式，是移动通信、网络技术与当代教育有机结合的产物，也是现　代教育技术的前沿成果，它将随着理论研究的不断深入和技术　的不断成熟，引发教育（包括远程教育和传统教育）的深刻变　革，使我国的教育真正实现现代化、信息化和网络化。　参考文献　［１］　叶成林，徐福荫，许骏．移动学习研究综述［Ｊ］．电化教育研究，　２００４（３）：１３．　［２］　严君．学习领域的新发展：移动学习．软件导刊・教育技术导刊［Ｊ］．　２０ｏ６（１）：９．　［３］　胡朝红，刘桂兰．移动学习在教育中的应用——优势和局限［ＥＢ／　ＯＬ］．万方中国学术会议论文数据库，２００６．　［４］何雪利，楼广赤．一种新的学习趋势——移动学习［ＥＢ／ＯＬ］．万方　中国学术会议论文数据库，２００６．　、　（责任编辑：邬江华）　：竺至苎：塑　兰星！　兰量型：整曼簦　兰曼＿