北师大版四年数学下册《街心广场》说课稿

一、说教材

本节课教学是探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系，教材在编排上表达了以下特点：

1、街心广场教材创设了运算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情形，在活动中引导学生观看三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法能够先按整数乘法运算，再来确定积的小数点的位置。

2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探究地板砖面积，女少能够从前两个整数乘法算式的得数，推断出小数乘法得数；能够通过单位名称的转换推出得数。

3、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生探究的热情和创新意识。

教学目标：

1、结合三个长方形面积关系，促能学生探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系。

2、通过具体情境，发觉数学信息。培养观看、收集信息的适应。 3、能应用这一关系进行简单的小数乘法运算。 4、培养学生探究精神，提高学生的学习爱好。 二、说设计意图

俗语说：教学有法，教无定法，贵在得法。依照学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓舞学生，专门注重培养学生敢于质疑的精神。

自主探究，进展学习，不断创新课题实验研究，旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习，主动探究制造条件，是为学生摸索、动手实践、合作交流引导搭桥在设计这一课时，是让学生真正在探究中进展自主探究和。因此，我对教材进行制造性的处理，努力为学生创设一个宽敞的活动空间，探究空间，让学生最大限度地参与探究的全过程，具体设计了以下几个探究活动。

活动 1 ：教师给每个学生发一张街心广场的放大平面图，让学生进行讨论三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系。

活动 2 ：在运算出它们各自的面积时，引导学生观看这些数字特点和小数点的位置，教师板书配合说明。

活动 3 ：依照积随因数变化的规律，举出实例让学生探究、解答。 活动 4 ：在尝试练习中，师生共同探究、归纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

总之，在教学中，凡是学生自己能发觉的都让他们．自己去探究，假如有一定的困难就制造条件让他们合作探究。教师尊重学生自我发觉，尊重学生创新思维和方法。

三、说教学流程

（一）回忆旧知识，过渡新知识

1、小数点位置移动引起小数大小变化规律。 2、长方形的定义，面积运算公式。

3、接着教师发给每生一张街心广场放大平面图提出问题。 A 、它们差不多上什么图形？

B 、三个长方形的长之间，宽之间有什么关系，面积之间可能有什么关系？

板书课题：街心广场 （二）合作交流，解决问题。 1、学生摸索，并回答自己的方法。

观看情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为 30 米、 3 米和 0.3 米，宽分别为 20 米、 2 米和 0.2 米，从这些数据中能够看出，

三个长方形长是依次缩小到原先的，宽之间也是如此。那么，面积之间又有什么关系呢？依照长方形面积＝长 x 宽，我们先求出三个长方形的面积。

板书： ( 1）街心广场面积为 30 20 = 600 （平方米 ) ( 2）花坛的面积为 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每块地砖的面积为 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )

学生可能对 0.3 0.2 =0.06不大明白得，教师引导能够利用单位之间的换算来求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.30.2=0.06

2、引导探究发觉：在乘法中，一个因数缩小到原先的，另一个因数缩小到原先的，积则缩小到原先的。（反之，一个因数扩大到原先的 10 倍，另一个因数扩大到原先的 10 倍，积则扩大到原先的 100 倍）

举例：依照 57 x 24 = 1368 ，直截了当写出下列各题的积 ( 1 ) 0.57 x 2.4 ( 2 ) 570 x 0.24

( 3 ) 0.57 x 24 让学生分析解答

通过例中第（ 3 ）小问，提示：在乘法中，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原先的若干倍数，积也随着扩大（或缩小）到相同的倍数。

3、尝试练习，引导提问，归纳。

课本第 43 页试一试，填一填,能够发觉，在4 0.3 =1.2 中，两个乘数共有 0 + 1=1位小数，积 1.2 里也有 1 位小数：在 0.40.3 = 0.12 中，两个乘数共有 1 + 1 =2位小数，积 0 .12 也有 2 位小数。在 0.13x2 = 26 中，两个乘数共有 2 + 0 =2位小数，积 0.26 是也有 2 位小数；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，两个乘数共有 2十1 = 3 位小数，积 0 . 026 里也有 3 位小数。

归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。 （三）课堂小结

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

（四）巩固练习

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1、课堂作业，完成课本第 43 页的练一练第 1 一 2 题。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

2、基础训练上的相关作业。