孔乙己用

《孔乙己》说课稿

两道桥中学 耿剑

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！

我叫耿剑，来自两道桥中学，今天我说课的内容是鲁迅先生的小说《孔乙己》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学设计四个方面请教于各位同仁。

说教材

１、教材的地位及内容：

《孔乙己》是我们现用教科书《语文》九年级下册第二单元的第一篇课文。本单元选用了中外四篇优秀小说，这四篇优秀小说的设置，其目的是为了让学生在把握小说情节的前提下，分析人物形象，把握人物的性格特点，学习刻画人物形象的艺术手法，从而达到培养和提高学生对文学作品的艺术欣赏水平和鉴赏能力

《孔乙己》是鲁迅先生最喜欢的小说，它以短小的篇幅成功地塑造了孔乙己这个多余人的形象，揭露了封建科举制度毒害的读书人的疾苦，是一篇讨伐封建教育制度和封建科举制度的战斗檄文；同时，也表现了当时冷酷的社会现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。在艺术手法方面小说运用概括描写、正面描写和侧面描写，特别是通过人物外貌、动作、语言等方面的具体描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地再现了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。通过《孔乙己》这篇小说的教学，我们不仅要帮助学生深刻理解小说的思想内容，分析小说艺术形象的塑造，而且还应培养学

生欣赏小说等文学作品的能力，形成良好的文学素养。

2、根据学生情况确立教学目标

初三学生知识的储备，为这篇课文的教学奠定了基础，同时初三年级的学生已经具备阅读文学作品的能力，并已有较强的理解能力和概括主旨的能力。而小说的欣赏对于学生知识的构建有着举足轻重的作用。鲁迅先生运用多种艺术手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里的一个突出典型。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，学习《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。根据课文特点以及我校学生的心理特征和生活体验，制定以下目标：

（1）知识和技能目标：整体感知课文内容；学习小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的方法。

（2）过程和方法目标：引导学生从整理人物活动场景入手，理清小说故事情节；学会从情节的发展中分析人物形象的方法。

（3） 情感态度和价值观目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因；感受作者对孔乙己“哀其不幸、怒其不争”的思想感情；培养学生忧国忧民的爱国情怀和社会责任感。

（4）重点和难点：

依据教学目标的设计，把对孔乙己这个人物性格特点的分析作为教学中的重点，由于小说的时代背景和小说所反映的社会现实距离我们今天的生活较远，而学生缺乏一定的认识，于是把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。

说教法

科学合理的教学方法能调动学生学习的积极性，使教学效果事半功倍。因此对教学方法我作如下安排：

(1)多种形式的朗读法：让学生从各种形式的朗读中走进课文、走近人物。

(2)矛盾分析法：引导学生从人物性格的矛盾方面入手，分析人物形象，准确把握人物的性格特点。

(3)质疑探究法：设计问题引导学生深入分析和思考，结合时代背景理解作品的思想内容。

(4)恰当的讲授法：发挥教师的主导作用，恰如其分地介绍作品的时代背景以及孔乙己生存的社会环境，帮助学生对人物形象的理解。

说学法

古人说：“授之以鱼不如授之以渔。”这说明交给学生知识不如交给学生学习的方法。在教学中，为了突出学生的主体地位，同时也发挥教师的主导作用，我确立了以下学法指导：

1、圈点批注法：叶圣陶先生说：“不懂笔墨不读书。”要求学生在阅读中圈点出反映孔乙己性格的关键语句并进行分析批注。

2、归纳分析法：从人物描写的方方面面引导学生归纳分析人物形象。

3、“自主、合作、探究”法：引导学生自觉参与，自主学习，互相合作，积极探究，指导学生突破重点，化解难点，从而挖掘文本意义。

说教学设计

一、激情导入，激发学生兴趣（多媒体展示）：

二、介绍背景，题解课文，为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件（多媒体展示）：

三、初读课文，整体感知

１、学生朗读课文，按要求找出反映下列内容的句子并揣摩其含义。

①孔乙己生活的环境是什么样的？②反映孔乙己的特殊身份的句子是什么？

③反映孔乙己可有可无的社会地位的句子是哪句？④孔乙己的悲惨结局如何？

让学生明确在特殊的生活环境中，孔乙己那特殊的身世、低下的地位和悲惨的遭遇，为孔乙己性格的分析打下基础。（多媒体展示）：

孔乙己生活的环境：鲁镇的咸亨酒店的格局

顾客中的长衫主顾和短衣帮

孔乙己的特殊身份：站着喝酒而穿长衫的唯一的人

孔乙己的社会地位：孔乙己是这样的使人快活， 可是没有他别人也便这么过。

孔乙己的悲惨结局：大约孔乙己的确死了

2、理清小说的情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。

这样做一方面锻炼学生的整体感知课文的能力，另一方面使学生对孔乙己这个人物形象有一个初步的印象。（多媒体展示）

众人取笑孔乙己偷东西；

众人讥笑孔乙己考不中秀才；

孔乙己教小伙计识字；

孔乙己给小孩们分茴香豆；

交代孔乙己被打断腿；

孔乙己最后一次到店喝酒

四、再读课文，分析人物形象，突出重点，探究人物悲剧原因，化解难点

１、分角色朗读有关孔乙己生活的六个片断，从课文的笑声和同学们的笑声中去感悟人物的性格特征。

⑴ 仿照示例填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。（多媒体展示）

示例：

孔乙己是以读书人自居但又 的人。（把半个秀才也没有捞到，当作灵魂伤疤）

①孔乙己是个被人讥笑但又 的人。

②孔乙己是个使快活但又 的人。

③孔乙己是个站着喝酒但又 的人。

④孔乙己是个穷的将要讨饭但又 的人。

⑤孔乙己是个竭力争辩维持请白但又 的人。

⑥孔乙己是个穷困潦倒偶有偷窃但又 的人。

⑦孔乙己是个热心教小伙计识字，给孩子分豆但又 的人。

⑵从上面的填写中理解孔乙己一生的孤独、没人交流、被人取笑的原因？

２、聚焦文章精彩片段，感受孔乙己悲惨的命运，探讨孔乙己悲剧产生的原因。

要求学生结合课文内容归纳孔乙己人物形象，根据时代背景，探讨孔乙己悲剧产生的原因

（多媒体展示）：

孔乙己人物形象：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。

悲剧产生的原因：

1．社会原因：(1）封建科举制度的毒害，民众的麻木不仁。

（2）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2．自身原因： 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、三读课文，精彩回顾，理解人物描写的方法。

1、学生快速浏览全文，找出描写孔乙己最精彩的内容。（多媒体展示）

断腿前后的肖像描写；

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他不回答……排出九文大钱；

“窃书不能算偷……能算偷么？”

显出不屑置辩的神气……灰色。

他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。

孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌…….”

大约孔乙己的确死了

2、根据上述内容思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性化刻画的？学生讨论后归纳。

这个部分安排的目的，不仅要求学生了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且要求学生学会描写人物的方法和技巧，实现目标中能力转换。

六、教学小结，寄语启迪（多媒体展示）

（同学们，今天，我们通过对《孔乙己》这篇小说的学习，分析了孔乙己这个人物的性格特征，探讨了孔乙己悲剧产生的各种原因，学习了作者描写人物的多种艺术手法，从字里行间感悟了作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的思想感情。孔乙己的悲剧不仅是个人的悲剧，更是那个时代的悲剧。那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，他身上的那件长衫是那个时代的特征，带有那个时代的烙印。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。）

这个环节从两个方面入手：

一、引导学生对课堂所学知识进行回顾，加深理解和巩固；

二、号召了学生应该从孔乙己的身上受到启示。

七、布置作业：

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题，创设一个结尾。

八、板书设计

通过对《孔乙己》这篇小说的教学，我的板书设计是这样的：

孔 乙 己

咸 亨 酒 店

可笑的性格

走来 → 孤独的人生 → 爬去 死 ？ ←封建科举制度

残酷的命运

这个板书设计的特点是:结构清晰,语言简洁,内涵丰富.对课堂上所学内容起到“提纲挈领”“画龙点睛”的作用。使学生获得鲜明的印象和有关的知识，更好地把握重难点。