如何在语文教学中发挥学生的自主性

如何在语文教学中发挥学生的自主性

现代教育呼唤着受教育者的主体精神,让学生做学习的主人,这就是要求教师能为学生营造一个个宽松、民主、自由的学习氛围,让学生拥有自主学习、体验、观察、探究的机会,使自主性,性和创造性得到真正的张扬和提升,通过几年的尝试,我认为可以从以下两个方面来体现这一理念。

第一,营造宽松、和谐的学习气氛,以“说”促“思”。语言是思维的外壳,思维是语言的内核,人的思维过程和结果可通过语言表达出来,而语言的训练又可促进思维的发展。故让学生大胆开口,发表不同的见解,充分表达自己的所思所想,就可以让学生的精神活力得以释放,从而也就能让学习主动起来。

如教育《捞铁牛》(三年级语文第六册)本文旨在表明我国古代劳动人民的聪明智慧。可作延伸如下:“怀丙和尚固然聪明,但他捞铁牛的方法虽然有效,却会污染河水,会造成河床於塞,水流不畅。我们现在设想一下有没有更完善的方法,若有我们就显得比怀丙更聪明了!”学生一阵思考,捞铁牛是浮力的作用,泥沙能用,水也能用,空气也可利用……自然装水、充气的方法也就脱颖而出了,时时加以肯定,学生也就七嘴八舌议论开来,课堂气氛活跃,教学效果也就提高了。

第二,着眼于使学生之间形成“个体学习”到“同桌参与”到“四人小组”的讨论模式,体现人人参与,人人到位的原则。分工合作有序有助于师生互动,生生互动,广开言论再综合条理,实现思想共享,各取所需,这种方法在作文教学中屡试不爽,例如《凡卡》(十二册)文中结尾,凡卡在希望中睡着了,可他却没有写清收信人的地址,爷爷永远收不到他的信。这种连狗都不如的学徒生活还得继续。让学生设计一下他未来的生活:①日复一日,最终饱受折磨、凄凉死去;②不堪折磨,逃出魔窟,巧遇好心人;③爷爷偶知其苦,带他回乡。自选其一,成稿,讨论优劣,形成文章。这样的文章虽然费时费力,但一定能写得有血有肉。再如《卖火柴的小女孩》,整篇文章弥漫着作者的悲愤之情,若调动学习的同情心,充分渲染,激起共鸣。再帮助他什么……结合课文内容,用以下模式成文,也一定能得到一个惊喜,使有限的课本知识向无限的生活知识延伸。让我们的课堂从有限的封闭转变为无限的开放,就能真正体现学生是语文学习的真正主人这一理念。

总之,发挥学生的自主性就意味着学生有更多的展示空间,而不是被动单一的接受。语文教学中要体现这一以人为本的理念,就必须在让学生学到知识的前提下,渗入自己的人格、气质、意识,有自己的思考,看法、体验、心得、评价,而教师则是竭尽所能为学生服务,让语文课堂焕发生命活力。