本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，我始终使计算教学从传授知识的权威者的模式，转向引起学生学习动机的学生实践模式。从让学生自编复习题、自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法，较好地体现了学生的主体地位。
1．较好地把握了计算教学的目标。
本节课在教学目标的制定和把握上，跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，渗透转化、建模等数学思想，倡导算法的多样化，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。在解决问题的过程中让学生学会合作、学会表达、学会交流。
苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧。”教学不能无视学生的原有经验。在本节课的教学过程中，笔者有意识地创造条件，让学生根据教师提出的目标和途径，运用已有的知识尝试编题，从编一个数乘一位数不进位的式题到编一个数乘一位数进位的式题，让学生自己从旧知主动引出新知，再逐一尝试解答、交流。通过学生自己的探索，寻求达到对新知识的初步掌握。
2．关注学生学习数学的过程。
本节课在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。我努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们争论的权利和机会，使他们在轻松的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。同时在整节课中，我没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但通过让学生反复说说“你是怎样做的？”，“你有什么想法”，“计算时你要注意什么”，其实这些问题的答案正是算理算法的核心。
3．营造民主、宽松的教学氛围，建立平等、合作的师生关系。
学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。本节课中，营造着一种平等、民主、和谐的学习气氛，用商量式的口气和学生进行交流；学生有错时教师不急于打断，而让学生说说自己的想法，充分暴露自己的思维过程，在交流中悟出错误的原因；
当学生回答正确时，教师及时鼓励、表扬、肯定，让学生在满足求知欲和交流需要的同时，体会成功的喜悦，在原有基础上主动得到发展。
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