如何开展初中英语课堂教学的评课

如何开展初中英语课堂教学的评课

一、知识储备 目前，重要的、积极地影响我们英语教学的几个教学观点有： Balance between enough/comprehensive input and enough output( 大量、可理解性 的输入与大量的输出的辨证统一 ) Balance between deductive and inductive teaching （演义式与归纳式的辨证统一） Balance between static and dynamic teaching and learning process( 静态与动态 教与学的辨证统 Inquiry / exploring/ experienced study （研究性、探究性、体验性学习） Reflective teaching and learning （反思性教学与学习） Linear and spiral development （直线性与螺旋性发展的辨证） Cognitive development （认识的发展） :Knowledge （认识）→ Comprehension （理 解）→ Application （运用）→ Analysis （分析）→ Synthesis （综合）→ Evaluation （评价）（即：认识－理解－尝试－反思－又实践－领会－体验成功的学习过程） Class management: Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing （课 堂教学管理体现：计划－互动－合作－协商－分享） Humanism （人文性） Constructivism （建构性） Multi-intelligences （多元智力观） 总之， 新课标提倡教师专业化不但表现在具备合格的学科专业素养， 包括专业知识和科研 能力； 而且还要具备合格的教育专业素养， 包括教师应具备一定的现代教育观念、 教育艺术， 以及掌握一定心理学。而教学的人文性，突出表现在教师对学生的充分了解与研究。 二、开展评课 1.在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。 2.听课中要认真观察和记录。教师要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二 者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计， 教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。 总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。 3 .评课的侧重点主要有： (１)评教学目标 教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。全面，指能从知 识、能力、思想情感等几个方面来确定。具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有

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明确要求。体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、 年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律。难易适度，重点突出，指重点知识和 技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化。 (2)评教材处理 (2)评教材处理 知识讲授是否准确、 科学： 准确把握好教材的基础知识与基本技能， 抓住关键。 组织、 处理教材是否精心：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点， 对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序 , 教学方法的选择是否合理，使 教材系统转化为教学系统。 (3) 评教学程序 授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有： 看教学思路设计：教学思路设计，教学内容实效，符合学生实际；有一定的独创性，给 学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；实际运作的效果好。

看课堂结构安排 ：课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是结构严谨、环 环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。而教学环节中的时间分配与衔接的 合理，在微观教学中尤为重要。 计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松 后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动 时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少 的现象。 计算学生的个人、小组、集体的活动形式所占的时间分配。看学生的活动方式是 否多样化，时间分配是否合理，活动的有效性是否高；有无“哗众取宠”，追求形式化。计 算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过 多， 后进生占用时间太少的现象。 计算非教学时间， 要看教师在课堂上有没有脱离教学内容， 做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 (4)教学方法和手段 (4)教学方法和手段 教学方法是否灵活、多样； 教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性； 教学方法是否有创新性； 看课堂上的思维训练， 是否体现主体活动的发挥， 创新能力的培养， 情感的释放；看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。 (5)教师教学基本功 (5)教师教学基本功 看板书：好的板书，应体现布局合理，条理性强，言简意赅，字迹工整美观，板画娴熟。 看教态：

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教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从 容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简炼， 生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。 (6)评学法指导 (6)评学法指导 看教学整体规划性是否强，目标教学是否明确 。看是否帮助学生认识学习规律，激发 动机， 有效激活已有知识和经验。 看是否运用认知策略， 重视学生学习过程的记忆精细加工， 如划书、记笔记；运用对比、分析、归纳等方法获取知识；加强新授知识的重现率；重视记 忆的强化等。 看教师与学生自我的评价、反馈是否及时。 (7)评英语语言能力的培养 (7)评英语语言能力的培养 看是否培养学生的好奇心，敢于思考、敢于探索、敢于质疑的习惯； 看是否培养 学生综合运用语言解决问题的能力； 看是否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心， 懂得分享的快乐。 (8)评师生关系 (8)评师生关系 看能否充分突出学生主体性，同时也体现教师的主导作用； 看课堂教学是否能营造宽 松、民主、平等、安全的语言学习环境。 9)评教学效果 (9)评教学效果 (ESA) 看学生是否真正地参与 Engaged/Involved ） 这是从参与量的层面上去观察和统计； （ 。 看学生是否真实地学习（ Study ）。只有富有挑战性、有创意、有思想的问题才能真正激 活学生思考；同时问题的设计要符合学生的实际水平；问题的设计的梯度性，能促使不同水 平的学生有所语言的发展。 看学生积极性是否高 (Active) 。 学生是否能大胆发表个人见解， 积极参与课堂教学的各项活动，与他们内部动机的激发，外部条件的创设是不可分离的。 (10) 注意 评课的过程中，多些欣赏、指导、建议，少指责或讽刺。既评优点，又评缺点。语言描 述要客观，点列式，但是又有证据说明，有理有据。

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