教案第一周 -1

主备人 单元名称 教材内容分析 使用人 课时安排 20以内的退位减法 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。 学情分析 上学期学生已经学习了20以内的进位加法，为本单元的教学打下基础，在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 单元教学目标 1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教学重点 教学难点 1

第一课时 十几减9的减法 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学 教学目标 生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。 3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 教学重点 教学难点 教学准备 经历探讨计算方法的过程。 能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。 挂图 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔 教 学 流 程 设 计 一、谈话引入新课，激发学习兴趣 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示主题图） 二、探索方法，解决问题 1、 观察主题图，提出问题 仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？ 同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？ 师：这是什么活动？让学生介绍。 小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ ２、小组交流，探讨算法 指名回答，教师将算法板书在黑板上 师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 2

策略更新 一、复习 1．口算。 9十7 9十4 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（出示汽球图） ３、选择算法，进行计算 （１）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？ 师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（强调分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝ 等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。 （2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（指出谜语图） 原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式 （有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报） 三、熟练算法，进行应用 １、看图列算式 要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正 ２、圈一圈，算一算 要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？ 四、观察算式，找出特点，发现规律 １、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ ２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演） ３、再观察，你还能发现什么？ 师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ ４、抢答练习 利用找出的规律，同桌进行练习 如：学生Ａ：13－9= 学生Ｂ：4+9= 五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图） 游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对； 游戏形式：小组合作，全班订正； 游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。 用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15 3

板书设计： 十几减9的减法 15-9= 10-9=1 1+5=6 作业设计： 用自己喜欢的方法算一算，比一比，看谁算得又好又快。 教学反思: 4

第二课时 十几减9的练习课1 １、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 教学目标 ２、 ３、 培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。 通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。 教学重点 教学难点 教学准备 能够用不同的方法来进行计算 培养学生用不同的方法解决问题的能力 口算卡片多张 教 学 流 程 设 计 一、基本练习 策略更新 一、复习 填数计算，１、 听算 （视算） 并讲一讲上下13－9= 17－9= 12－9= 15－9= 两行有什么联系? 18－9= 14－9= 15-9= 16-9= 9+( )＝1）、集体订正 15 15-9＝2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？ ( ) 把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说） 二、课堂练习 3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？ 1．完成（学生口答，教师板书） P11页练习一 4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的第4题。 出示画面，让学的小伙伴听。 生理解题意。 2、看图写算式 （小黑板出示） （2）让学生独立口算出◎◎◎◎ ◎◎◎ 每一个算式的◎◎◎◎◎ ◎◎◎ 答案，并将他们（指名板演，全班齐练） 对号入座。 板书：9＋6＝15 6＋9＝15 15－6＝9 5－9＝6 （3）教师任意选择一题3、算一算 让学生说一说第11页的第5题 你是怎样想的。 5

2．完成P11页练习一最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。 的第3题。 2、 比一比，看谁算得又对又快，口答 教师将l0、14、13、教师拿出准备的数学抽拉卡片，教师随意抽拉，让学生口答出得数 17……写在黑板二、出示小黑板 上，然后教师一要求：1）先让学生看图说图意 手拿着9的卡片在黑板上移2）再指名说图意 动(不必按顺3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？ 序)，卡片对着三、练习 十几就算十几减9。 学生完成书中第7题 教师还可回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几以随意在黑板种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。 上指题，全班每一个学生举数四、课堂小结： 字卡片表示得 十几减9的差与被减数有什么关系？ 数，这样能激发十几减9的差比被减数个位上的数多1 学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3．完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? 要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式 板书设计： 十几减9练习 13 - 9 = （ ） 12 - 9 =（ ） （ ） 10 （ ） 10 （ ） （ ） 6

作业设计： 用自己喜欢的方法算一算，和爸爸妈妈比一比，看谁算得又好又快。 教学反思:

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第三课时 十几减9的练习课2 １、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 教学目标 ２、 ３、 培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。 通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。 教学重点 教学难点 教学准备 能够用不同的方法来进行计算 培养学生用不同的方法解决问题的能力 口算卡片多张 教 学 流 程 设 计 一、基本练习 策略更新 一、复习 填数计算，复习旧知 并讲一讲上下出示口算： 两行有什么联8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 系? 9+( )＝13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 15 15-9＝（全班齐练，集体订正） ( ) 1）、集体订正 二、课堂练习 2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？ 1．完成把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说） P11页练习一的第4题。 3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？ 出示画面，让学（学生口答，教师板书） 生理解题意。 4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你（2）让学生独立口算出的小伙伴听。 每一个算式的二、课堂练习 答案，并将他们1．完成P11页练习一的第4题。 对号入座。 （3）教师（1） 出示画面，让学生理解题意。 任意选择一题（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 让学生说一说 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 你是怎样想的。 8

2．完成P11页练习一 教师将l0、14、13、17„„写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡的第3题。 片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。 教师将 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得l0、14、13、17……写在黑板数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 上，然后教师一 3．完成P12页练习一的第6题。 手拿着9的卡片在黑板上移 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 动(不必按顺 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? 序)，卡片对着 (3)请学生列式，并复述口算过程。 十几就算十几减9。 4．完成P12页练习一的第8题。 教师还可(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 以随意在黑板(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? 上指题，全班每一个学生举数(3)学生任意选择独立完成。 字卡片表示得三、课堂练习 数，这样能激发 1．完成P11页练习一的第5题。 学生做题的兴趣，有利于提高 2．完成P12页练习一的第7题。 学习的效果。 学生独立完成，集体订正。 3．完成P12页练习一的第6题。 2．完成P11页练习一的第3题。 板书设计： 十几减9练习 13 - 9 = （ ） 12 - 9 =（ ） （ ） 10 （ ） 10 （ ） （ ） 作业设计： 用自己喜欢的方法算一算，和爸爸妈妈比一比，看谁算得又好又快。 教学反思:

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第四课时 十几减8.7.6 1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计 教学目标 算“十几减几”的题目。 2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点 教学难点 教学准备 掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目 能够运用多种方法进行口算并且正确率高 多媒体课件 教 学 流 程 设 计 一、复习旧知，沟通联系 策略更新 新授 1．出示例2。 出示口算： (1)观察画8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 面，理解图意，复述画面内容。 13-9 (2)怎么解16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 13+7 决这个问题?学12-8 生分组讨论，说一说自己的想（全班齐练，集体订正） 法 二、自主探索，学习新知 (3)学生1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述汇报讨论结果，列出算式。 这一情景，调动学生的兴趣。 12—8＝4 2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？” 谈一谈你的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”是怎样想的： (4)小结：的文字。 刚才大家动脑3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。 筋想出了四种4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。 不同的思考方法，这几种方法5、组织小组讨论，广泛发表自己意见 都很好。其中第6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 一种方法比较在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法快，它采用的是的多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜“想加算减”思考方法。在今欢哪种方法，并说明理由。 后的学习中我10

7、有导向性的小结 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 三、巩固计算方法 1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。 2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。 四、联系实际，解决问题 练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。 五、课堂小结： 今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。 们也可以采用这种思考方法。 2．补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 板书设计： 十几减8.7.6 例2 13 - 8 = （ 5 ）条 13 - 5 = （ 8 ）条 3 10 3 10 2 5 作业设计： 用自己喜欢的方法算一算，和爸爸妈妈比一比，看谁算得又好又快。 教学反思: 11

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