《我从哪里来》课堂实录与评析 执教：杨冰冰评析：万振华 教学目标 １．能通过查阅书刊、访问等方 法了解胎儿的发育、形成过程。 ２．知道繁殖是生命的共同特 征。 一、情景激趣，导入新课 生：我出生的时候。 评析：及时纠正学生语言表达 的不准确．对后面学生的表述起了 规范作用 教师做得既细致又委 婉。 师：课前干了点活，可能有点 累了，休息一下，欣赏几幅图片。 （课件展示各种可爱的小动物）喜 欢这些小动物吗？ 生：喜欢！ ３．能用各种感官直接感知自 然事物并能用语言或图画描述所 观察到的事物形态特征。 师：看来你和妈妈的谈话很直 生：妈妈说我是她的骄傲，我 师：这些小动物太可爱了。我 接。还有谁想说？ 们的地球之所以生机盎然．是因为 ４．能通过多种途径查阅书刊 有生命的存在。那么，这些小动物 是最好的、最棒的。 及其他信息源，并能用文字、画图 是从哪来的？ 等方法对各种信息进行记录、整 理。 师：是的，在妈妈的眼里，我们 都是最棒的。关于“我从哪里来”这 个问题，你还想知道什么？ 生：每个孩子出生的时候。都 生：是从妈妈的肚子里来的。 师：那你想过吗，（课件展示小 孩图片）你是从哪儿来的？ 生：也是从妈妈的肚子里来的。 ５．想知道、爱提问，愿意合作 与交流。 ６．通过学习能懂得珍爱生命． 与母体连着脐带，脐带是什么东 生：我想知道我是怎么形成 的？ 师：生命的繁衍神奇而又魅力 西？ 通过体验妈妈的辛苦感悟母子亲 无穷，今天我们就来继续探索生命 情。 的奥秘。（板书课题：我从哪里来） 教学准备 学生准备：通过多种途径。如 去图书馆看书、上网查询、访问有 评析：活灵活现的图片牢牢吸 引了学生的视线。唤醒学生心中尘 封已久的记忆。并马上激发了孩子 生：为什么结婚才能生孩子？ 师：你也想知道你是怎么形成 的，对吧？ 关专家或医生、询问家长等，获取 们的学习兴趣，同时也很巧妙地引 多方面关于生命奥秘的相关资料。 教师准备：准备一些关于生命 奥秘的相关资料，如图片、书籍、录 生：妈妈是怎样生我们的？ 生：为什么有的妈妈生了一个 孩子，而有的妈妈却生了两个？ 师：我们把妈妈一次生两个孩 生：双胞胎。 入到教学中来。 二、自主提出问题 师：关于“我从哪里来”这个话 交流。通过交流，你了解到了什么？ 像资料、课件等。 教学过程 课前活动：学生反背着书包做 扫地、系鞋带等动作。 评析：让学生反背书包做一些 日常生活中的动作，体验腹部背负 重物的感受，为下一步谈妈妈怀孕 的辛苦作铺垫。 题，课前同学们都和爸爸妈妈有过 子的情况叫什么？ 生：我知道妈妈怀我的时候很 辛苦。 生：从和妈妈的交谈中我知道 师：你想知道双胞胎是怎么回 事。对吗？ 生：妈妈生我时是什么样子 了我的体重是６斤３两．身长是 的？ ４９厘米。 生：我在妈妈肚子里是什么样 子的？ 师：是你现在的体重吗？ 至 至 ２６ 萋 羹生：我想知道妈妈有多辛苦。 生：为什么有人辛辛苦苦怀胎 十月。生下来却是畸形ＪＬ？ 生：为什么孩子生下来就会 哭？ 爸爸的种子是什么？（板书：精子） 妈妈的种子呢？（板书：卵子）小圆 球呢？（板书：受精卵）受精卵是一 生：查资料！ 师：平日的科学课我们最常用 的方法是做实验。这也是科学家最 常用的方法，而今天这节课最适合 用的是查资料。今天老师给每个同 学都准备了资料卡，同学们可以通 过阅读、讨论的方式来解决这些问 个细胞，每个生命都是从这个细胞 开始的。原来爸爸上亿个精子中， 只有～个才能获得生命的机会。这 个机会源于和卵子结合的这个精 生：孩子一生下来，能不能看 到这个世界？ （教师一一板书问题。） 题。如果通过资料卡，你还有未解 里来查阅．也可以问问已经做了妈 妈的杨老师。开始！ （学生阅读资料卡。） 评析：教给学生正确的解决问 题的方法是每个科学老师应尽的 子的优秀，为什么说它优秀？ 生：它最强健！ 师：同学们的这些问题大体上 决的问题．可以到前面老师的电脑 分为三个过程。受孕、孕育和诞生。 评析：及时记录、梳理学生提 出的问题．对学生形成准确地问题 师：是的．它最强健，它已经战 胜了其他同伴。对此，你想说什么？ 生：我可能是最优秀的。 意识是至关重要的。教师适时地运 用板书示意．帮助学生梳理关键问 题，引领儿童思维向纵深发展。 师：面对这些问题，你能解决 哪些？ 师：你就是最优秀的。每一个 诞生的生命都是最优秀的，在座的 课。你更应该把你的优秀充分展示 出来。下面我们接着交流。关于孕 责任。在这里，教师精心准备的资 每位同学都是最棒的。所以，这节 料就是学生顺利获取知识的最为 简捷的方法和途径。在课堂的４Ｏ 料，教师提供资料这种方法值得提 生：我知道为什么孩子生下来 会哭，婴儿不是自己哭，是因为医 你都知道些什么？ 分钟内查阅与教学内容有关的资 育，评析：在交流中，师生之间、生 生之间的相互质疑、观点的补充更 生打他的屁股，试试他是不是哑 倡。巴。 ’ 三、交流探究成果 师：我们可以按顺序来交流。 了什么？ 生：爸爸的精子和妈妈的卵子 结合成受精卵，才有了我们。 生：如果妈妈体内产生两个卵 好地激发了学生开动脑筋。 师：你知道的还挺多的。还有 生：会哭说明他会呼吸。 生：畸形胎儿产生的原因主要 环境因素，第三是遗传因素与环境 因素相互作用，还有很多原因是不 不同意见吗？ 谁先来说说，关于受孕，你都知道 有三种。第一是遗传因素，第二是 师：说得很有道理。你还能解 决哪些问题？ 生：我知道脐带的用处。妈妈 明确的。 师：你能不能说一下什么叫遗 传因素？ 生：就是和爸爸妈妈一样的。 吃的营养是通过脐带传给我们的。 生：畸形儿是因为妈妈受到外 来的影响和刺激。 子，就会有两个精子和卵子结合． 就能生出双胞胎。 师：所有的双胞胎都是这种情 况吗？ 师：爸爸有畸形或者妈妈有畸 形，孩子也畸形的，就叫做遗传。 生：爸爸有畸形或者妈妈有畸 师：能不能具体说一说外来的 影响和刺激是指什么？ 染造成的。 生：有一卵双生，也有双卵双 生：比如说妈妈受到了环境污 生。一卵双生性格外貌都很像，性 形，生下来的孩子也不一定有畸形。 别也一样，但是双卵双生性格外貌 师：是的，所以说遗传因素只 占２５％。刚才我们知道了畸形儿产 么？ 师：你是怎么知道的？ 生：我看书知道的。 师：获取知识的途径很多，看 都不大像，有时性别也不一样。 生一个卵子，那爸爸的精子呢？ 师：一般情况，妈妈体内只产 生的原因。关于孕育，你还知道什 生：有上亿个。 师：我们的生命起源于精子和 生：羊水是提供胎儿成长的液 体．存在于子宫中。 生：子宫是一个倒梨形。 书就是一种。同学们说的这些对不 对，你们想不想知道？ 生：想！ 卵子的结合，这是一个怎样的过 起来看看这个过程。（播放课件） 师：那么这节课你想通过什么 程，多么让人难以想象啊！让我们 途径来解决这些问题？ 一师：子宫在哪？ 生：子宫在妈妈的小腹部。 至 ２７ 亘 羔釜煎羔塑＿＿ 师：它有什么用？ 生：是胎儿温暖的家 生：我有一个问题．为什么孩 信中，大多数的妈妈都有很多不良 子一生下来，脐带要剪掉？ 反应．甚至有一位妈妈写着“一直到 宝宝出生都吃不下饭。只能靠输液 师：哦，我们在妈妈肚子里的 时候，是住在子宫里的。那么你想 象一下。我们在妈妈子宫里的时 师：谁知道？ 生：如果不剪掉。那我们还会 来补充营养”，但是仍旧有几位妈妈 和妈妈的子宫连在一起了。 师：也就是说，当我们出生以 后，脐带已经没有用处了。 师：我们在妈妈肚子里的时候， 叫什么？是叫孩子呢．还是—— 生：胎儿。 写着“没有什么不良反应”，你相信 吗？为什么不相信？课前，每个同学 都把书包反背在肚子上几分钟，短 短的几分钟，你有什么感受吗？ 生：太累了，太不舒服了。 候，我们的周围的环境是什么样 的？ 生：子宫里有着妈妈的各种器 官。 师：子宫里没有器官。 生：子宫里充满了羊水。 生：特别的沉。・ 师：哪沉？ 生：肚子沉。 师：受精卵只要一进入妈妈体 师：是的，子宫里面充满了羊 内．它就叫胎儿吗？ 水．原来我们在子宫里是游着泳 的。那我们吃什么呢？ 生：吃妈妈吃下去的东西。 生：胚胎。 师：多长时间的时候是叫胚胎？ 生：三周。 生：压的腰、颈椎都难受。 生：压得都想吐。 师：尤其是在你课前扫地、系 生：很费事！弯不下腰来。 师：短短的几分钟我们竟会如 师：妈妈吃下去的东西，是怎 么给了我们呢？ 生：靠脐带输送给我们。 师：受精卵不断分裂，在三周 鞋带的时候。有什么感受？ 后。形成一个有脑和脊椎骨的胚 胎，再过六周左右．胚胎才长成一 师：之前有同学想知道脐带有 个有模有样的胎儿。通过刚才的交 此劳累，那妈妈孕育你时，腆着大 什么作用，现在你知道了吗？脐带 流，我们了解了胎儿在母体内的生 肚子，洗衣服、做饭、打扫卫生，和 有什么用？ 生：脐带是用来输送营养的。 长情况，但我们很难想象我们在母 体内的生长过程。所以，让我们一 起通过大屏幕重新再来认识一遍。 （课件呈现胎儿在母体内的生长过 平日一样上班下班，不但要承受你 的重量，还要注意时时保护你，这 段时间里，有多少个几分钟，你们 算过吗？我们在妈妈肚子里要呆上 多长时间？ 生：２８０天。 师：那我们在妈妈肚子里的时 候靠什么呼吸呢？ 生：也是靠脐带。 把你产生的废物由脐带排出体外。 程）这段资料哪一个时期给你留下 生：第一个月的时候才０．５厘 米。 师：靠脐带输送营养、氧气，再 了很深的印象？ 脐带当初连在你身体的哪个部位？ 生：肚脐眼。 评析：呼应开头的活动，让体 验上升到理性的认识，使问题迎刃 而解 师：０．５厘米有多大？比划一 师：都来摸摸你的肚脐眼。（学 下。而你现在都这么高了，我们生 生摸）这就是我们曾经与母体唯一 命的成长是多么神奇啊！由这段资 是怎么和妈妈相连的？ 生：想。 师：也就是大约四十周。一个 可爱的小生命就诞生了。这时的 生：婴儿。 相连的地方。想不想知道我们当初 料．我们知道了胎儿在母体内每个 你，还叫胎儿吗？ 月的变化都很大，所以，妈妈每个 月也有不同的感受。你的妈妈在怀 师：关于诞生，你都知道什么？ 师：（课件：胎儿在子宫内通过 着你时有什么反应？ 脐带与母体相连的情况）我们一起 来看一看。 生：身子沉，腿肿，抽筋。 生：恶心呕吐。 生：我知道什么叫早产，早产 就是胎儿不满３７周就出生。 师：我们班有没有早产儿？ 生：我听妈妈说，我七个月就 出生了。 评析：教师引导学生将知道的 关于胎儿的有关问题．再次与学生 生活中的间接经验联系起来，让学 生进一步了解胎儿在子宫内通过 脐带与母体相连的情况。 生：还有高血压。 师：妈妈在默默地忍受这份痛 苦，为了什么？ 师：我想你的妈妈对你的付出 肯定比别的妈妈要多许多倍。关于 生：为了生一个健康的宝宝。 师：我记得在妈妈给老师的回 诞生你还知道什么？至 ２８ 亘 恿 羹生：在妈妈的体内有一条通 道，叫产道。每个孩子都是从这条 产道中产出来的。 师：但是有的时候由于某种原 因，你无法正常从产道产出来，那 该怎么办？ 总评 生命的由来其实是生活中常 见的一种现象．也是同学们比较熟 悉的自然现象。但是，平时孩子们 由于种种原因没有仔细地研究过， 所以一提出问题。学生就有浓厚的 学习兴趣。整个课堂，教师紧紧抓 住学生的生活经验、阅读积累、实 生：（读妈妈的话）妈妈怀你、 生你，很幸福，很辛苦，希望你长大 以后，能好好学习，有出息，将来做 一个有用的人，孝顺父母。 生：（读妈妈的话）每一个生命 都是来之不易的，要珍惜生命。 生：（读妈妈的话）不求你回报 生：割开肚子，从子宫里取出 来。 什么，只要求你好好学习，每一门 师：这种方法叫什么？ 功课都能取得好的成绩。 际调查、亲身体验四个主线，课堂 生：剖腹产。 师：父母对我们充满了希望。 节奏有放有收，节奏轻松明快，使 师：那么从产道里产出来的方 是啊，你的健康成长是妈妈最大的 学生本来羞于谈论的话题变得幽 法叫什么？ 安慰！有没有带来一些妈妈为你保 默自然。 生：顺产。 留的纪念品？ 学生不仅在课堂上提出一些 师：我们班谁是剖腹产的孩 （学生展示小脚印、，Ｊ、鞋子、小 研究的问题，并能在交流讨论中产 子？（学生举手）看来，无论是剖腹产 衣服。） 生新问题、新思考，大大提高了学 还是顺产，都会一样健康。其实，我 师：（展示小脚印）就这么点 生的问题意识。在探究前，教师注 们最想象不到的是妈妈生你时的疼 儿！你能想象到你刚出生时脚就这 重了学生的课前调查和资料搜集， 痛，妈妈是怎么形容这种疼痛的？ 么大吗？我们的成长多么奇妙啊． 为课堂探究提供了可靠的支持。让 生：撕心裂肺。 妈妈为你保留了多少年了？ 学生在动手之前先动脑．使探究活 生：无法形容。 生：１１年了 动的思路更清晰、过程更科学。 师：那生孩子时的疼痛到底有 师：可见．妈妈珍惜你成长的 在探究过程中，教师注重自己 多痛？谁能起来说说？ 每个点点滴滴。在你与妈妈的谈话 的板书设计，突出了教学重点，并梳 （学生交流。） 中，你的妈妈有没有说起过你出生 理了学生思维．为学生之间的表达 师：你能想象到往手指上钉钉 时的样子？ 奠定了基础，从而实现资源共享。另 子的感觉吗？来．我们先用牙咬一 生：说我很胖。 外，教师还有意识地注重学生对各 咬，使劲咬，别舍不得。（学生咬）用 生：妈妈说我脸上净是皱纹。 种生命现象的描述。描述是证据，解 牙咬的痛苦你都承受不了，把钉子 师：（播放课件）其实每个孩子 释是观点。基于调查的事实性描述 钉在手指上的疼痛你更难以承受！ 出生的时候，并不像我们想象的那 是解释的基础，是科学探究过程中 那你知道吗，每一位母亲把你带到 样，并不漂亮，你们都显得非常弱 不可或缺的重要环节。在教师的积 这个世界上，她所承受的疼痛比往 小，非常需要保护。你们的呼吸太 极引导下．孩子们充分调动他们已 手指上钉钉子不知要重多少倍！说 弱了， ｔ２，跳真的很轻，但是在妈妈 有的生活经验和知识，对各种生命 到这里，你想说什么？ 心中，你就是希望，因为现在弱小 现象进行客观的、生动形象的描述． 生：妈妈您太辛苦，太伟大了， 的你将来一定会长成参天的大树！ 这为进一步了解生命的奥秘提供了 我爱您！ 通过本课的学习，我们解决了很多 “原料”。虽然学生表达叙述不是很 生：妈妈您太不容易了。 问题，可能很多同学又产生了新的 完整．但是他们已经意识到生命的 问题，那就请你带着这些问题在今 来之不易。整节课真实、自然、随情、 评析：在课堂教学中，把人文 后的学习生活中继续去探讨！这节 随境，给孩子们一片探究的天地，还 思想不失时机地融合进来．体现了 课就上到这里，下课！ 科学课一个真实。 课程的渗透与综合。 评析：肯定学生课堂上的探究 师：说得真好。在给妈妈的一 和发现。同时给儿童提出继续在课 山东省威海市开发区长峰小学 封信中，你还记得你妈妈最想对你 外探究的兴奋点．让孩子的科学探 山东省威海市环翠区望岛小学 说的话吗？ 究走出课堂、超越课堂 （２６４２００）ｏｌｏ 至 亟亘 ２９