考试教师考试测试试题及答案
一、单选题
1．支架教学就是( )。
A.为幼儿的学习搭建桥梁，提供必要支持 B.尽可能周全地照顾幼儿的一日活动 C.减少幼儿学习和生活上的困难与挫折 D.控制幼儿，制订详细的幼儿学习计划 答案：：A
2．下列说法错误的是( )。
A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑 B.儿童从出生起就有触觉反应
C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索 D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用
答案：：C 解析：：
C【解析】婴儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。
3．依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的 不同可以把情绪状态分为三种，以下选择项中不属于情绪状态划分的是（ ）
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A.心境 B.应激 C.愤怒 D.激情
答案：：C 解析：：
依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同可以把情绪状态分为心境、激情和应激。 4．（ ）不是幼儿期儿童性格的典型特点。 A、活泼好动 B、喜欢交往 C、好奇好问 D、稳定性较强
答案：：D 解析：：
幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿 性强。
5．教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是( )。
A、维果斯基的最近发展区理论 B、班杜拉的观察学习理论 C、皮亚杰的认知发展阶段论 D、布鲁纳的发现教学论
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答案：：A 解析：：
维果斯基认为，儿童有两种发展水平；意识儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统形成儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
6．蒙台梭利的教育原理是以（ ）为出发点的。 A儿童中心 B、儿童生命 C、适应自然 D、反对成人化
答案：：C 解析：：
蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。 7．评估幼儿发展的最佳方式是（ ）。 A.平时观察 B.期末检验 C.问卷调查 D.家长访谈
答案：：A 解析：：
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让幼儿在真实的、自然的活动情境中表现自己，教师通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童发展规律和特征的方法。
8．教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的 A.导向功能 B.激励功能 C.诊断功能 D.交际功能
答案：：B 解析：：
评价具有激励功能，因为评价可能会直接或间接地影响到评价对象的形象、荣誉、利益等，因而能够激发被评价者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴做好有关工作，创造更大的成就。
9．现代儿童观认为：儿童是（ ）个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。 A.与成人平等的、独立的、发展中的 B.附庸与成人的、依赖的、发展中的 C.优越于成人的、独立的、发展中的 D.优越于成人的、独特的、发展中的
答案：：A 解析：：
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儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。所以本题正确答案选A。 10．以下几种游戏中，（ ）属于创造性游戏。 A.智力游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.角色游戏
答案：：D 解析：：
创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
二、解析题
11．简述学前儿童自觉的行动目的形成的过程。
解析：：
目的是指自觉地预想到的结果。学前期是自觉行动目的开始形成的时期。学前儿童自觉的行动目的形成的过程主要经历以下几个阶段。
(1)缺乏明确目的的阶段。2～3岁儿童的行动往往缺乏明确的目的，其行动带有很大的冲动性。儿童常常不假思索就开始行动，因而行动是混乱而无条理的，其行动往往是由外界的影响和当前感知到的情景所决定，已开始的行动或易停止或易改变方向。
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(2)外来目的起重要作用的阶段。在这个时期，往往是由成人提出行动要求，为幼儿确定行动目的，并且使幼儿在活动中反复实践，从而得到了强化。
(3)自觉的行动目的逐渐形成的阶段。幼儿中期，幼儿逐渐学会提出行动目的，开始尝试着在某些活动中独立地预想行动的结果，确定行动任务。
(4)有了比较明确的行动目的的阶段。到了幼儿末期，儿童已经能够提出比较明确的行动目的。在熟悉的活动中，甚至善于确定行动任务和行动计划。
三、问答题
12．简述教师如何在实践中提高幼儿的言语能力。
解析：：
(1)激发幼儿言语交往的需要。教师在平时要注重创造合适的言语交往条件，加强幼儿与同伴、老师之间的交往。 (2)选择合适的教法。幼儿学习语言有两种途径：一是模仿，二是强化。儿童往往通过模仿学习语言，因此教师应该给他们提供学习的榜样。在语言教育中，强化原则常用于指导幼儿学说话、练习说话和纠正不良的语言习惯上。教师应根据幼儿的学法选择教法。
(3)鼓励言语创造性。幼儿学习、使用语言的创造性不可低估，在言语活动中，幼儿会根据自己的经验去创造。教师应鼓励幼儿创造性的表达。
(4)培养“前读写”兴趣。学前期，幼儿书面语言的发展处于准备期。这一时期的语言教育应以培养幼儿的前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，教师要多鼓励幼儿学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。 13．简述学前儿童同伴关系的功能。
解析：：
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(1)同伴关系给予安全感和归属感；
(2)同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向友好、积极的方向发展；
(3)同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展；(4)同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展；(5)同伴交往可以帮助儿童去自我中心。
14．萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车．我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来。跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说．砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。 [问题1][简答题]
结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。
解析：：
15．围绕开心妈妈的主题，设计一个幼儿园小班活动方案。
解析：： （一）活动目标：
1.了解妈妈的喜好和为自己付出的辛劳，感受妈妈对自己的爱。 2.尝试关心妈妈，用多种材料为妈妈制作手镯。 活动准备：
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1.邀请妈妈来园参加活动。
2.请两三位家长准备介绍孩子成长的过程。 3.塑料、木质串珠、塑料管、塑料绳若干。 活动过程：
1.通过提问引导幼儿了解妈妈的辛苦，启发幼儿用各种方式表达对妈妈的爱。 (1)妈妈平时都是怎样关心孩子的？ (2)当你生病时，妈妈是怎样做的？
16．大班幼儿活泼好动，喜欢尝试新鲜刺激的事物。在平时的户外活动中，幼儿总爱做一些跳上跳下的动作。幼儿园的草地上布置了一些木桩，这引起了幼儿的兴趣。户外活动时，孩子们经常在木桩上走来走去，而有些年龄较小、运动能力较差的幼儿则不敢到木桩上玩，也有些孩子在木桩上玩时没有安全意识，一会儿跨跳，一会儿蹦上蹦下，十分危险。
请根据以上材料设计一个大班健康领域的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
解析：：
活动名称：快乐跳木桩(大班健康教育活动) 活动目标：
1．大胆地进行跳跃，萌发自我保护意识，体验参与木桩游戏的快乐。 2．认识到“跳”可以锻炼腿部的肌肉和身体平衡能力。 3．能够双脚并拢在高度不同的木桩上跳上跳下。 活动准备：
大小、高矮不同的木桩，音乐《健身操》，三个接力棒，一个口哨。 活动过程：
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1．谈话导入，调动幼儿兴趣
师：“小朋友们，今天老师带大家去一个神秘的地方——木桩林。木桩林最近要举行一场比赛，小朋友们你们看，这些木桩就是为活动准备的，这个活动可有趣了，让我们也一起参与活动吧!在参与活动之前呢，我们先来做一下热身运动，请小朋友们站在木桩前。我们跟随音乐做操。” 2．快乐跳木桩
(1)自由跳木桩，引导幼儿认识到“跳”可以发展腿部的肌肉。
师：“现在我们先来自由跳木桩，就是从地面跳到木桩上，然后再从木桩跳回到地面上。” 幼儿自由练习在木桩上跳上跳下，教师巡视，提醒幼儿注意安全，并鼓励不敢跳的幼儿大胆地跳，告诉幼儿可以发展腿部的肌肉，让我们的身体更健康。 (2)双脚跳木桩，引导幼儿认识到“跳”可以发展身体平衡能力。 ①教师边示范边讲解动作要领。
跳上木桩：双脚并拢用力往木桩上跳，要同时落在木桩上，注意要落在木桩的中间位置，膝盖可以稍弯曲保持平衡，跳的过程中可伸展双臂，这样身体可保持平稳。
跳下木桩：双脚并拢同时起跳，前脚掌首先着地，然后整个脚面轻轻落地，膝盖微曲保持身体平稳。
⑦幼儿练习双脚跳木桩。
请幼儿按要求练习跳木桩，鼓励胆小的幼儿可在低一点的木桩上跳，熟练了再在高一点的木桩上跳。 (3)木桩接力赛。
师：“我们已经学会了双脚跳木桩，现在我们可以来比赛了，今天我们进行跳木桩接力赛。”
①教师讲解比赛玩法和规则。
首先将幼儿分成三组，幼儿各自站在木桩前，教师以吹口哨开始，第一个幼儿跳上木桩再跳下(一定是双脚跳木桩)，将手里的接力棒传送给第二个小朋友，依次跳传，先完成的小组获胜。
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②幼儿开始比赛(教师要提醒幼儿注意安全)。 3．结束游戏，教师带领幼儿做放松活动 活动延伸：
在放松活动时，教师可引导幼儿思考这些木桩是怎么来的，引导幼儿观察木桩上的年轮。
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