幼儿园个案观察记录表 观察主题 观察教师 观察目标 观察对象 观察时长 梁秀菊 幼儿 角色游戏观察记录与分析 观察时间 年龄段/班 20分钟 星期五的早晨孩子们来到幼儿园进行自由区角活动，莹莹和晗晗来的比较早，她们选择了角色扮演这个游戏，用钱来买图书... 游戏记录： 莹莹扮演了一位大姐姐，大姐姐要买新图书《植物大战僵尸》，于是兴致勃勃地拿了钱打算去图书店购买。 晗晗（服务员）见到客人后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么书呀？” 莹莹：“我想要植物大战僵尸的书。” 晗晗：“你要买多少本呢？” 莹莹：“我要买四本。” 晗晗忙活了一阵之后将《植物大战僵尸》递给莹莹，莹莹马上问道“多少钱呢？” 晗晗犹豫了下回答：“ 80块！” 莹莹一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨观察分析 得通红。 “行的，我说80块就是80块。”晗晗一本正经地回答说。 “不行不行，太贵了！”“行的，就是80块。”…… “你个臭晗晗……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。 大班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。 顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是大班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。 采取措施 教师以顾客身份介入游戏，“我也想买本《植物大战僵尸》可以2020年9月18日 大班 增强孩子之间的交流，学会遇到问题试着解决问题。
吗？” “可以，请问你要几本呢？”服务员晗晗不再理会之前的顾客，来招待新顾客。 “我也要四本，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？” “嗯……6块钱。”服务员思考了下回答 “6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。 服务员晗晗马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。” 教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？” 服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与莹莹沟通，“莹莹，你这本书是给谁看的呀？” 姐姐急忙说：“我是买给我家的小妹妹看的，她不高兴了。” “真是位关心家人的好姐姐。”老师努力调整莹莹的心情，“那么你有没有把你买书的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。” 莹莹显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我家的小妹妹吃的，我想作为礼物送给她的，你可以便宜一点吗？” 服务员看看姐姐，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时莹莹姐姐脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。 游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。 教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判获取成效 断“80元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做姐姐的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。 这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。
幼儿园个案观察记录表 观察主题 观察教师 观察目标 观察对象 观察时长 许思为 小汽车下坡 梁秀菊 观察时间 年龄段/班 20分钟 区域活动时，许思为选择科学区的“小汽车下山坡”玩具。为为拿起了一辆小汽车在铺有毛巾的“道路”上玩，他把车放在“道路”前端，松开手，小汽车没有动，他见小汽车没有动又用手推了一下小汽车，车子这才慢慢走下来；为为又拿汽车在一个光滑的“道路”上行驶玩，刚把车子放在“道路”上，小汽车就一下滑了下来，他高兴的说：“老师，老师你快看我的汽车跑的多远！”我走过去，笑着说：“为为，你发现了什么？”为为说：“我发现在这个上面（铺有毛巾的“道路”）小汽车就很慢的才会下去，在这个上面（光滑板）小汽车跑得很快。”我又问：“那你知道这是为什么吗？”他说：“因为这个上面有毛巾，那个上面什么都没有是光滑的，所以汽车就会跑的很快。”我点点头说：“对，因为这个上面铺有毛巾，就会加大汽车和地面的摩擦，摩擦力大了所以小汽车就会走的很慢，而那条“道路”上什么都没有是光滑的跑道，摩擦力很小，所以小汽车就会跑的很快。”为为听了点点头，指着一条铺有砂纸的跑道，提起头问我：“老师，那这个呢？”我回答：“那你可以自己试一试啊，也可以让三辆小汽车在这三条跑道上来比赛，比比看那辆小汽车跑得最快。”听了我的建议，为为把三条跑道平行的摆放着，拿了三辆小汽车，一起放在起跑线上，让小汽车在三条跑道上赛跑。他这样反复了三次，跑到我跟前说：“老师，只有跑道上什么都没有光滑的小汽车才会跑得又快又远。”我问：“那在毛巾跑道上的小汽车跑得快还是在砂纸跑道上的小汽车跑得快呢？”他说：“在砂纸上跑会比在毛巾上跑快一点，因为在毛巾上跑得那辆汽车我得再推一下它才能从跑道上跑下来了。”我又问：“那说明哪个跑道对汽车的摩擦力最大？”为为挠挠头说：“在毛巾上跑的摩擦最大。”我微笑着对他点点头：“你还可以怎么玩？老师相信你换种玩法你会有新的发现，老师期待你的新发现哦！” 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。幼儿科学学习2020年10月16日 大班 在探索中是否可以自我解决问题 观察分析
不仅仅在集体科学活动中，更重要的是要利用好幼儿在区域活动中的游戏活动。生活中我发现幼儿对汽车十分喜爱，所以在科学区我投放了小汽车若干，还有三条不同道路的跑道，利用具体形象的材料，让幼儿在玩“小汽车下山坡”的游戏中，发现摩擦力的神奇。为为在玩的过程中发现问题——为什么小汽车在这两种跑道上的速度不一样，而我在这时并不是直接给予答案而是给予幼儿适时地开放性提问，启发了幼儿探究兴趣，培养了幼儿自己解决问题得出粗浅的科学经验，获得成功感，培养了探究兴趣。 在听了许思为的疑问，我并没有给他答案，而是反问他：“那你摸一摸看两个山坡一样吗？”他摸了摸后说：“毛巾那条山坡有点硌手，另一条摸起来滑滑的。”我说：“在毛巾的那个山坡上采取措施 与汽车产生一种力叫摩擦力，阻碍汽车下坡，所以汽车下坡时很慢。”他听了点点头说：“那是不是因为那个山坡上什么都没有就没有摩擦力，小汽车才会很快的下山坡啊。”我回答：“是在因为光滑的山坡上摩擦力很小，所以汽车很快地就下山坡了。” 许思为在玩的过程中发现问题——为什么小汽车在这两种跑道上获取成效 的速度不一样，而我在这时并不是直接给予答案而是给予幼儿适时地开放性提问，启发了幼儿探究兴趣，培养了幼儿自己解决问题得出粗浅的摩擦力科学经验，获得成功感，培养了探究兴趣。
幼儿园个案观察记录表 观察主题 观察教师 观察目标 观察对象 观察时长 梁秀菊 泽泽、俊俊 一对好朋友 观察时间 年龄段/班 20分钟 户外活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的体育器械，尤其是男孩儿们对新投放的轮胎产生了浓厚的兴趣。只有俊俊小朋友没有选择器械，而是站在一边观看小朋友玩滚轮胎。两分钟过去了，他突然跑过去拦住了正在玩的泽泽：“我们轮流玩好吗？”泽泽点点头并松开手把轮胎递给了俊俊，并站在一边观看。俊俊一只手扶住轮胎尝试着左手滚动，随后右手交替，轮胎向前滑动了，但总是歪歪扭扭的。他尝试着两只手滚动，重心没把握好，轮胎直接倒在了地上。他尝试了一次，还是不行。他又反复尝试了几次，都没能让轮胎直线行走。泽泽跑过来边说 “应该这样做”边做示范，俊俊就照着泽泽说的诀窍再次做了尝试。轮胎开始慢慢地向前进了，……俊俊已经能够直线滚动轮胎了。 分析评价： 1.俊俊小朋友做事非常小心，做事时没有十足的把握从不敢大胆去尝试，而且比较专注。在这个案例中，可以发现俊俊有很强烈的尝试欲望和解决困难的决心，他在仔细观察同伴的动作之后也勇于大胆尝试，第一次失败后，他没有放弃，而是认真聆听和观看同伴的讲解示范，在同伴的帮助下重拾信心，勇于尝试，最终获得了成功的体验。在活动中，我并没有介入，而只是细心观察和耐心等待，如果我一开始就在俊俊失败后及时给予指导，就发现不了他细致的观察力和专注自学的潜质，也体会不到同伴互助的重要作用。因此，在日常教育中，我们教师关注的问题应不在于孩子的发展水平怎么样，而应在于有没有机会让孩子去发展。 2.从这个案例可以看出，在孩子学习的过程中，同伴的引领、帮助和示范作用是非常重要的，这不仅是因为同伴之间的互动是在比较接近的发展水平之上，使幼儿的学习更为有效，而且也因为这样做会更有益于发展幼儿的社会性，有助于与他人建立良好的同伴关系，不但可以从同伴那里获得帮助，而且可以去帮助别人，让他们在合作中共同学习和关爱。 2020年11月13日 大班 培养孩子做事的坚持性和同伴之间互帮互助的优秀品质 观察分析
1.在发展孩子相关动作的教育活动或户外活动中，对于难以掌握的动作要有正确的动作讲解示范。 2.在日常教育中，为孩子们创造自由学习的空间，必要时给予适采取措施 当的帮助，达到培养幼儿做事坚持性的目的。 3.继续发挥同伴间的互助作用，让孩子们在相互帮助的同时双方都能体验到成功的喜悦，并当众给予鼓励和表扬，激发孩子的荣誉感。 4.家园共育，共同为孩子创设自由发展的机会。 1.家园共育让班里的孩子有了自信，出现了遇事能大胆去尝试，获取成效 不再退缩的良好现象。 2.班里出现了“你帮我，我帮你”的良好班级氛围，这种氛围影响到园里的其他班级。
幼儿园个案观察记录表 观察主题 观察教师 观察目标 观察对象 观察时长 瑞瑞 梁秀菊 怎样让鸡蛋会游泳 观察时间 年龄段/班 20分钟 在科学区里，我为孩子投放了各种各样的活动材料，今天我又在区域里面放了2个鸡蛋，瑞瑞一看见立刻就来了，因为他很喜欢在科学区里面做实验，老师这两个鸡蛋是干嘛用的？他问我，我说：“我想让它来游泳”，“鸡蛋会游泳，怎么可能？”他说道，“那么我们来试一下吧。”我说道，我拿着鸡蛋和水杯开始做实验，看我做完，瑞瑞也迫不及待的拿着鸡蛋开始做实验了，只见他拿了随便拿了一个杯子把鸡蛋放了进去，由于水杯太小，鸡蛋个大，他刚把鸡蛋放进去，鸡蛋就沉底了，水也溢了出来，于是观察分析 他用了一个勺子把水给舀出来了一部分，可是鸡蛋还是沉在水底，他又往里面加了点水，继续进行试验，但是还是不行，反反复复几次过后，瑞瑞逐渐失去了耐心，怎么回事呀？真没意思！他说道，看来他要放弃了！ 分析：这种现象的发生是由此阶段幼儿的年龄特点来决定的，孩子对于新鲜事物的接受能力是很高的，在对老师实验的观察过程中，他们会看出实验明显的步骤和出现问题的解决方法，但是他们并不了解试验的微小细节，也正是这个微小的细节来决定实验的成败，当所有的试验步骤类似于老师，但实验并不成功的时候，孩子会感到沮丧，从而丧失了继续实验的 1.在实验的过程中，幼儿不可避免的会出现失败，这时候就需要老师及时出现，根据幼儿出现的问题给予正确的引导，鼓励幼儿在失败中总结经验，进行更大胆的操作和探索。 2.再一次和幼儿一次明确实验的流程，请幼儿仔细观察老师进行采取措施 实验时所用的材料和他所用的有什么不同，提醒幼儿注意细小的部位。 3.带领幼儿了解各实验材料的具体用途，找出适宜自己实验的材料。 4.幼儿对于水的多少与物体之间的浮力关系还不是很了解，需要老师进一步及时说明。 获取成效 通过一系列的引导，瑞瑞终于找到了合适大小的杯子和鸡蛋，当他再一次把鸡蛋放入盛有水的杯子中，鸡蛋终于浮在了水面上，2020年12月18日 大班 孩子在参与科学实验过程中持久性的表现
老师您看我的鸡蛋会游泳了，瑞瑞大声说到，开心的笑脸浮现在他的脸上，对于孩子来说他又前进了一大步，对于科学实验的兴趣更加浓厚了，保护孩子的好奇心，合理的进行引导，让孩子获得了愉快的情绪体验，从而充分的保护了孩子们参与实验活动的主动性和积极性。
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