教材分析
《咏柳》是贺知章的著名七言绝句，是一首咏物诗。这节课的教学重点在认识诗中的生字，读准字音，理解诗句的意思。教学难点在于让学生感悟诗中柳树的美和春天的美，体会诗人对大自然的热爱之情。 教学目标
1. 认识“咏”“妆”“丝”“绦”“裁”“剪”6个生字，会写“剪”“丝”。 2.正确流利地朗读古诗，熟读成诵。
3.简单了解古诗的含义，初步感知诗人对柳树、对春天的喜爱之情。 4.简单了解柳树的文学意象：送别 教学重难点
1. 认识“咏”“妆”“丝”“绦”“裁”“剪”6个生字，会写“丝”“碧”“剪”。 2. 简单了解古诗的含义，初步感知诗人对柳树、对春天的喜爱之情。 教学过程 一、揭题释题
1. 同学们，上节课我们一起学习了一首描写春天的诗，是《村居》，你能背出来吗？（正确，流利，你的风筝放得真高）
2.一年之计在于春啊！春，是鸟的世界，是孩子的天堂，更是诗的故乡，今天我们再来学习一首关于春天的诗，《咏柳》。伸出手和老师一起写课题。（口旁小居中，撇捺要舒展。木旁细又长，撇画有不同）
3.题目是什么意思呢？我们以前学过骆宾王的《咏鹅》，这首诗赞美白鹅的，那咏柳就是（赞美柳树）。 二、知诗人
是谁在赞美柳树？贺知章，字季真，唐朝著名诗人、书法家，晚年自号“四明狂客”。他与唐代大诗人李白是好朋友，86岁才告老还乡。这首诗就是他在回乡途中所作。 三、听录音。
那么贺知章是怎么赞美柳树的呢？小耳朵竖起来，我们先来听一听播音员朗诵，注意：听清字音，听准节奏，用“/”划出诗句的停顿。
四、读正确 整体诵读，触摸意象。
1.同学们听得很认真，现在请同学们学着播音员自己大声朗读，读准字音，读出节奏。
2.谁来读。（字音准，节奏感也很棒） 3.多种形式趣味读。
我们的古诗词是非常有节奏感，非常有韵味的，老师小的时候就喜欢一边拍手一边读诗，我会这样读：（一个人拍手读）
我还会和小伙伴一起读：(谁愿当我的小伙伴) 我还会在跳皮筋的时候读，你想在什么时候读。
五、分步解读，理解诗意。 1.理解:碧玉妆成一树高
同学们，读诗是一件非常开心的事情。我们读诗不仅要读正确，还要读懂诗句。我们来细细体会第一行诗，你是怎么理解这句话的？你有不懂的地方吗？ （1）玉是玉石，碧玉就是。老师这里有三块玉石，你觉得哪一块碧玉。绿色的玉石是碧玉，那么碧就是一种颜色，就是指（绿色）。
（2）这句诗中妆也是一个生字。妆是什么意思？原指女子起床后梳理整装。你看，状最早是写成这样的，左边是一张床，右边多像一个女子坐在床边在梳妆打扮啊，这个字后来才渐渐简化为妆，在这就诗中妆是打扮，装饰的意思。 （3）理解：一树高
同学们在贺知章的眼中，是谁在打扮装饰自己呢？柳树，什么样柳树？（高大的柳树，）
学到这里，老师告诉你一个有趣的小知识，在中国古典诗词和文章中，数量词并不一定表示确切的数量，这里的一树，并不是具体指一棵树，而是一种虚指，就是满树的意思。 （4）理解整句诗。
高大的柳树用什么来装饰自己，碧玉 。真的是碧玉吗？是的，是像碧玉一样的的叶子。“碧玉妆成一树高”连就来就是说：谁来尝试一下。 2.理解:万条垂下绿丝绦
贺知章眼中柳叶真美啊，还有更美丽的呢？谁来读。你觉得这一行诗是描写什么
的？（柳条）
（1）柳条有多少呢？万条吗？这里的 “万”和“一”一样，也是一种虚指，表示很多条柳条。
这样含有数字的诗句我们以前也见过？
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。千山鸟飞绝，万径人踪灭。
这些诗句中的数字都是一种虚指。
这里的万条就是很多条。这些柳条是什么样子的？看图，你觉得垂下的柳条像什么呢？在大诗人贺知章的眼中，柳条像什么？（绿丝绦） （2）绿丝绦
看图，猜一猜为什么把柳条比作绿丝绦？（形状，柔美，光滑，颜色，美丽） （3）这行诗就是说，引说：许许多多的柳条就像---------。 （4）感情朗读，体会诗人情感。
在这里，作者运用了比喻的修辞手法，把柳叶比作碧玉，把柳枝比作了丝绦，体现了作者对柳树的什么之情？喜爱，赞美之情。我们也来学着大诗人贺知章赞一赞柳树。
3. 理解：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（1）柳叶美，柳条更美。同学们，这么美丽细长的柳叶是谁带来的？谁来读。 （2）是的，那二月春风似剪刀怎么理解？二月春风好像剪刀一样。它也运用了比喻的修辞手法，把春风比作剪刀。
（3）为什么把二月的春风比作剪刀？跟第三行的哪个字有联系？裁 春风这把剪刀裁剪出了什么？嫩绿的细长的柳叶
（4）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”就是说： 4.感悟春.光，想象说话。
春天就像一位神奇的魔术师，你觉得二月春风还会给大自然带来什么样的变化呢？想去看一看吗？睁大眼睛，仔细观察，我们出发了。（动画） 谁来说一说：春天来了，-----------。
生1：春天，天气变暖了，柳树发芽了粉红的桃花开了，雪白的梨花开了。 生2：春天到了，小草长出来了，嫩绿的发芽，小麦返青了。
生3：春天到了，小燕子从遥远的南方飞回来了，青蛙从洞里钻出来了。 （6）感情朗读。
同学们，这真一把神奇的剪刀，剪破了寒冬，裁出一个万紫千红，生机盎然的春天。同学们，此时此刻你觉得，咏柳这首诗，诗人除了赞美了柳树，还赞美了什么？
5. 让我们再来跟着贺知章赞一赞美丽的春.光吧！ 六、背诵古诗。
1.给你们点个大大的赞，贺知章的这首诗深受人们的喜爱，很多人都能吟诵上来。我们也来背一背，好吗？谁来挑战一下自己。
七、同学们，中国古典诗词有大量和柳树有关的诗句，古人为什么特别喜欢以柳入诗呢？这里藏着什么秘密呢？我们可以在这首诗中找到答案。 1.谁来读。（正确，流利）
2.这首诗写了什么内容呢？谁来说一说。是说。
青青的杨柳垂到地上，漫漫杨花在天空飞舞。柳条折尽了杨花也已飞尽，借问一声远行的人什么时候回来呢?
3.你在这首诗中体会到作者什么样的感情？（送别）
4.作者多么希望朋友能留下啊！ 留看着这个字，你有什么联想？ 柳和留同音，诗人通过柳树表达了希望朋友留下来，不要离开的情感。所以古人送别时有折柳送别的习俗。今后我们有朋友要离开，我们也可画棵柳树送给他。 八、写字：丝 碧 剪 1.指导书写：丝 （1）字理记忆字形。 （2）观察字形结构。 （3）示范书写。 2.自主学习： 3.示范书写：碧 剪 4.学生练习。 5.教师点评。
九、作业：背诵古诗。
板书设计： 1.咏柳 赞美
柳树 春天 （送别） 喜爱
《咏柳》教学设计
学习 目标
情感态度和价值观目标
1. 认识“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。 2.过程与方法：
（1）通过朗读体会古诗所表达的意思。 （2）能正确、流利地朗读古诗。 ①理解古诗内容；
②能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思。
能力目标 理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。 知识目标
学会本课生字词，理解词语及重点诗句。 重点
1.识字、写字。
2.让学生感受古诗文字的意境，体会诗人的情感。 难点
1.让学生提前预习课文。
2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。 教学过程 新课导入 猜谜语
小姑娘，手细长， 身儿软，头发长。 春风吹来长发飘， 跳起舞来真漂亮。 谜底：（柳树）
今天我们来学习另一篇描写春.色的古诗《咏柳》。 读课题——《咏柳》
吸引学生兴趣。 让学生明白学习的古诗名称。 讲授新课
一、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，体会诗人借物（柳） 2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。 3.注意读书姿势要端正。
4.通读诗文，给诗文划分小节.（插入音频2） 碧玉妆成\\一树高，万条垂下\\绿丝绦。 不知细叶\\谁\\裁出，二月春风\\似\\剪刀。 5.认读生字：
（1）碧、妆、绿、丝、剪
这里注意“绿”的读音应书写为“lǜ”。 （2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。 （3）读音对对猜，让学生认读字音。
碧（bì bìn）玉 妆成（zhāng zhuāng） 垂（chuí zhuí）下 丝（sī zī）绦 谁（shuí shéi）裁出 剪刀（dāo tāo） （二）交流汇报：
1.生自.由说说这首古诗所表达的意思及思想感情，感受柳树的柔美之姿，体会诗人借对柳树的赞美表达自己对春天的喜爱之情。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充） 2.相关链接：
贺知章：贺知章，贺知章诗文以绝句见长，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 二、精读课文。 1.古诗题目解读。
由题目来看这是描写什么的？ “咏柳”说的是什么意思呢？ 2.下面我们一起来读一下诗句的前两句，看诗人是怎样赞美柳树的？ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 注：
碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。 妆：装饰、打扮。 一树：满树。
丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
（1）这两句诗运用了什么样的修辞手法？ 把什么比喻成了什么？
把柳树的翠绿晶莹比喻成了碧玉。 有什么作用？ 形象的描写了柳树颜色的美。
（2）“碧玉妆成一树高”赋予了柳树人的姿态，从哪个词可以看出来？ 体现了什么？
（3）诗中的“万条”是虚指还是实指？有什么作用？ 这是虚指，形象的说明了柳树枝条繁多、茂盛的特点。 （4）“丝绦”说明了什么呢？ 形象的说明了柳树的轻柔之美。 （5）同学们，此时你们想用什么词来赞美柳树呢？ （6）这两句诗是什么意思呢？
像碧玉一样梳妆成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。 3.看到这样的美景，诗人陶醉其中，接下来我们来看诗句的后两句？ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 注：细叶：柳树的叶子。
裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。 二月：农历二月，正是初春时节。 似：好像
“谁”在这里读“shéi”而不是“shuí”。 sì（似乎）（类似） 似 shì（似的）
（1）“不知细叶谁裁出”后的逗号可以换成什么符号？ 诗人在问谁呢？ 从哪可以看出来？
（2）“不知细叶谁裁出”运用了什么样的修辞？ 有什么作用？ 突出柳叶精巧细致的形态美。
（3）“二月春风似剪刀”运用了什么样的修辞？ 把什么比喻成了什么？ 把二月的春风比喻成了剪刀。 有什么作用？
把春风喻成剪刀，化无形为有形，与上文的“裁”字呼应，写出了柳叶的时令特点，生动传神。 这句诗是怎样引出春风的呢？
（4）这细巧的柳叶真的是春风裁出来的吗？ 那诗人为什么这样说呢？ 用比喻、拟人的手法形象的赞颂了大自然的创造力。 （5）“裁”和“剪”字说明了什么？
两个字遥相呼应，说明了春分是自然活力的象征，是春的创造力的象征。 （6）这两句诗是什么意思呢？
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。 （7）诗人是怎样表达自己对春天的喜爱的？ 这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的喜爱之情。 4.全文释义：
碧玉妆成一树高—像碧玉一样打扮成的高高柳树。 万条垂下绿丝绦—千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知细叶谁裁出—不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的。 二月春风似剪刀—乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。 三、归纳总结
1.《咏柳》这首诗表达了诗人怎样的情感？ 这是一首咏物，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。 2.《咏柳》内容小结： 板书设计：
总写：碧玉——树高
咏 柳条 万条——绿丝绦 爱柳树
柳 分写 爱春天 柳叶 细叶——谁裁出 爱大自然 想象：春风——似剪刀 四、作业布置 课堂小结
这两首诗都是描写春.色的古诗。《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画；《咏柳》这首诗诗人通过赞美柳树，表达了诗人对春天的喜爱，对春天生命活力的赞颂。 教学反思
《咏柳》这首咏物诗前三句是赞美柳树的柔美之姿，最后一句赞美了春风的无限创造力，表达了诗人对春天的喜爱之情。
《咏柳》教学设计
教学目标：
1.会认、会写本课生字，正确读写词语。
２. 正确、流利、有感情的朗读这首诗，诵读古诗。
３.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
4.多种方式学习古诗，爱上古诗,会学古诗。 教学重点 ：
１、 理解诗句的意思,感悟诗中柳树的美，春天的美。 ２、体会诗人热爱春天、热爱大自然的情感。 教学难点：
１、理解诗句的意思,感悟诗中柳树的美，春天的美。 ２、体会诗人热爱春天、热爱大自然的情感。 课前准备： 课件 教学过程：
一、谈话引入课文题目,了解作者
1.同学们现在什么季节？春季，对，春季 处处有美景，在这些美景中呀，关于柳树的美景最为早，也最有特点，今天我收集了一写关于柳树的美图，和大家一起分享下，看课件。看完后提问：这些柳树美景图美不美呀？今天，我们要学习一篇关于柳树的古诗绝句《咏柳》，一起来感受下古人笔下的柳树美景图。 2.听范读古诗《咏柳》,板书题目。
3.解题:咏,用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。 4.介绍作者。
二、初读古诗正字音 1、自.由朗古诗《咏柳》。 2、检查认读生字。
（1）.出示生字卡片,认读生字。
咏yǒng 碧bì 妆zhuāng 裁cái 剪jiǎn ３、 朗读古诗,读准确，读流利。
４、听范读、画节奏 三、再读古诗明诗意 １、点拨难点词语。
２、边读边看图思考:这首古诗主要讲的是什么? ３、用自己的话说说每句诗的意思。
“碧玉妆成一树高”(句意:高高的柳树,长满了碧玉般翠绿的新叶。) “万条垂下绿丝绦”(句意:从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。) “不知细叶谁裁出”(句意:不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的。) “二月春风似剪刀”(句意:原来是似“剪刀”的二月春风裁出来的。) 四、 品读诗句悟诗情
1.全诗共有四句,哪两句写的是作者看到的实景?(前两句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)
2.作者用了什么样的写作手法?(比喻)怎样比喻的?(把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝绦。)
作者为什么这样描写?(用比喻的手法,表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多,使人感到柳树内在的生命力。)
3.诗的后两句写的是什么?(作者的想象)这样写的好处是什么?(合理的想象,把诗人对柳树的赞美引向对春风、春天的赞美,表达了他对春天的热爱。) 4.有感情地朗读全诗。注意把握节奏、停顿,读出诗的韵律。 碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。 五、画唱诗句悟意境
１、根据诗句的描写,结合自己的想象,把诗中描述的美景画下来，欣赏画作。 ２、演唱诗句,增添学习古诗的情.趣。先听范唱，再跟着学唱《咏柳》。 六、拓展积累
１、再来看看其他关于描写柳树的古诗，欣赏曾巩的《咏柳》。 ２、和柳有关的诗句
（1）春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。(韩翃《寒食》) （２）山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
（３）沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)
（４）渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》) （５）两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》) （６）羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》) （７）红酥手,黄藤酒,满城春.色宫墙柳。(陆游《钗头凤》) 七、总结学习古诗的方法 学古诗的《三字经》
学古诗，有方法；知作者 ，重朗读； 明诗意，悟意境；反复读，悟情意； 画或唱，增情.趣；重诵读，多积累。
《咏柳》
一、教学目标 1知识与技能
（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。 （2）正确流利的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。 3、情感态度
通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 二、教学重点：
1. 会认本课生字，会写本课生字。 2. 熟读、背诵课文。
三、教学难点： 对诗意和作者思想感情的理解。 四、教具准备： 黑板 多媒体 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （一）图片导入
师：大家看下这幅图片，图片上有什么？（柳树）它又是什么样子的呢？（学生回答，教师相机指导。）今天，我们学习一首描写柳树的古诗，教师板书课题，学生拿出本子一块书写，强调字的笔顺。
（设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）
（二）整体诵读，触摸意象。 1.简介作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李 白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。） 2.检查预习情况——词语/多音字
3.结合图片自读古诗，注意字音，试着读出正确的停顿节奏。 （感受柳树的美）
（设计意图：运用朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）
4.点名逐句读古诗，教师点评并示范，师生共同找出节奏。 （第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。） 5.学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
6.全班齐读。 （设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次， 逐步加深要求。 （三）分步解读，感受意境。 指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自.由发挥）
1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
2第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
3教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带， 美丽极了！诗人的比喻多好呀！ 指导朗读理解第二句。
1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。 2前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？” 3结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使 读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。 4“二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。
师：在这美好的春.光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？ （设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。） 5后两句“自问自答”引出设问这一知识点。 （四）诵读全诗，感悟诗情。
让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。） （五）推荐阅读
教师给出几句描写春天的诗句，让学生品味。 （六）作业
你眼中春天最美的是什么？试着写一写。 七．板书
柳树 春天 大自然 柳叶 柳条 碧玉 丝绦
诗人对春天/大自然的热爱之情。
《咏柳》教学设计
教学目标：
1、以多种方法认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“绿”字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。 3、领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。 教学重点：
1、多种方法识字、写字。 2、朗读古诗。 教学难点：
领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。 教学方法：
讨论法、小组合作与交流法 教学准备：
PPT课件、生字卡片、练字卡等 教学过程：
一、歌曲导入，学习“咏”字。
师：孩子们，唐老师今天的这身裙子好看吗？这是一件改良的汉服，这样嫩绿的颜色像极了咱们的什么季节？ 生：春季。
师：今天这节课，让我们一起化身春的使者，一起去寻找春天吧！请欣赏一首有关于春天的歌。（播放《春天在哪里》）
师：虽然现在已经是初夏了。可是，我们还记得那轻快飞行的黄莺；吹面不寒的杨柳风；羞红了脸的桃花；还有那随风轻舞的柔柳，这些呀，就组成了绚丽多彩的春天。你们看，这是什么？（课件：柳树图） 生：柳树
师：（课件：湖边垂柳，湖中大白鹅）瞧，杨柳依依的湖面上，游来了一群悠闲的大白鹅，咱们唐朝诗人骆宾王在七岁时，就写过一首描写大白鹅的诗歌，叫什么？ 生：咏鹅
师：是啊，咏鹅就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？ 生：就是赞美柳树。 （课件：咏柳 咏：赞美、歌唱） 学生开火车读“咏”。
师：这样的柳树的确够美，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——咏柳（板题）。 一、初读诗歌，感悟诗境。 1、细述古诗由来。
师：古人云“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之。”这就像咱们孩子，看到了好看的玩具，或是心仪的礼物，总是先“哇”！想用言语表达惊叹之情，表述不好，就想着赞叹“啧啧啧，多好的礼物呀！”有时候，赞叹也不足以表达心中的激动，于是，聪明的古人就想出了一种更有趣的表达方法，你们知道是什么吗？ 生1：作诗 生2：唱歌 ......
师：是啊，古人以歌咏、吟唱的方式来表达心中或激动，或愤懑，或惆怅的心情，这也就是我们今天所学的诗歌的由来，让我们来欣赏一下《咏柳》的配乐朗读，带着问题来听噢！聪明的孩子们，你们能听出这首诗的节奏吗？ 2、有感情、有节奏朗读古诗。 生上台来画节奏。
师：你们听着也是这样吗？让我们和着音乐，一起来轻声朗读吧！（配乐诗朗诵） 师：听了大家的朗读，唐老师眼前就浮现出了这样一棵棵柳树，它们就这样轻轻的、柔柔的出现在我的眼前。微风轻抚，柔嫩翠绿的柳枝轻轻抚摸我的脸颊，什么感觉？ 生1：我感觉很舒服。 生2：我感觉痒痒的。
生3：我觉得柳树好美呀！ ...... 师：所以，我们应该用什么语气来读？ 生：要读出喜爱与赞美之情。
师：孩子们，让我们带着对柳树的喜爱再来读。 生再次朗读。
二、交流切磋，认识生字，诵读感悟。 1、识记“妆”字 （课件：从远处看柳树）
师：你们看看柳树像什么？这垂下来的柳枝又像什么？ 生1：像个小姑娘，柳枝就像小姑娘的辫子。 ......
师：是啊，婀娜多姿的柳树也像极了咱们爱美的女孩子，女孩子都爱漂亮，爱装扮自己。在我们今天学的这首古诗中也有一个“妆”字，找到了吗？ 生：找到了。（课件出示“妆”） 师展示“妆”的演变过程。 师：看看，在甲骨文中，“妆”像什么？ 生1：像个女孩子拿着什么东西。
生2：我也觉得像是个女孩子，好像坐着在化妆。
师：“妆”字左边一部分表示床，右边就是一位女子。指女子早晨起床后梳洗打扮，也可以指女子身上的装饰。 师：那么，诗句中又是说谁装扮呢？
生：柳树，柳树就像用碧绿的玉石装扮成的。
师：噢，你理解得真好！高高的柳树上长满额翠绿的新叶，就像用玉石雕刻成的，瞧！（课件）它们什么最像？ 生：我觉得它们颜色最像。
师：这样晶莹剔透的玉石在颜色上像极了青翠的柳树。其实啊，在古代，“碧玉”还代指少女，就像成语“小家碧玉”，所以“碧玉妆成一树高”也像是一位娇俏可爱的少女亭亭玉立的样子。孩子们，这样的柳树美吗？ 生齐答：美! (板书) 2、识记“丝、绦”
师：可是，咱们柳姑娘并不满足这一身碧绿的衣裳，她悄悄告诉了唐老师，她觉得这身绿衣服上还得加点绿丝带才行。你们瞧，就像唐老师衣服上长长的丝带，（介绍衣服上的丝带），这叫做丝带，古人常用这长长的丝带来装饰自己的衣裙，就像今天唐老师这样，你们说好看吗？ 生：好看！
师：诗中用了一个词语来形容这样细细长长的丝带，是什么呀？ 生：丝绦。 （课
件展示）
师：这“丝、绦”也是我们今天要认识的字，仔细看这两个字，你发现了什么？ 生1：我发现了它们都是绞丝旁。
师：孩子，纠正一下，只有“绦”是绞丝旁，“丝”的部首是下面一横。 生2：我发现它们都与丝线有关。
师：这是个了不起的发现！（课件）它们都与丝或纺织、布匹有关。谁来带读？ 生一人带读，其他人跟读。
师：（指身上的丝带）这绿丝绦与柳树又有什么相似之处呢？ 生1：丝绦就像细长的柳枝。 生2：而且它们都是绿绿的。 生3：都是细细长长的。 ...... 3、有感情朗读前一句诗。
师：是啊，贺知章看到这宛如少女般亭亭玉立、身姿婆娑的柳树，不由得把柔嫩飘逸的柳条比作女孩子衣裙上的丝带，多么生动的比喻呀！（板书）如果你是诗人贺知章，看到这婀娜多姿的柳树，你会怎么去赞美它？ （课件：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦） 指生朗读。 4、识记“裁、剪。”
师：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，究竟是谁的杰作呀，是谁裁出来的？（课件）请大家自.由地朗读这一句。 生朗读，回答：是二月春风裁出来的。
师:：原来是二月春风的杰作呀！这个“裁”也是我们今天要认识的生字宝宝哦，说说，你们有什么好办法来记住这个字？ 生1：我是用拼拼音的方法来记住它的，c-á-i。 师：真好，发音标准，请你带大家读一读。
生2：我是用形声字的方法来记住它的，因为“裁”和衣服有关，所以下面
是个“衣”字。
生3：我是用找朋友的方法来记住它的，“裁”可以和“剪”做朋友，裁剪。（组词） 师：“裁”的好朋友谁还可以补充？
生4：我是用可以跟它找亲兄弟的方法来记住它的，“裁”和“栽”、“戴”都是
亲兄弟。（形近字） ......
师：孩子们已经掌握了这么多识字记字的方法了，大家可真是了不起！这巧手的裁缝，能裁剪出这样细嫩翠绿的柳枝的是谁呀？ 生：二月春风。
师：孩子们，在我们日常生活中，你们在做手工时，是用什么东西来裁剪的？ 生：剪刀。 （课件：剪刀图）
师：在日常生活中，咱们都用过剪刀，发现啊，剪刀是用金属做的，在刀与刀之间打了轴眼，使我们用起来又方便又省力。来,一起来读。（课件：剪） 师：春风姑娘有一双巧手，她能用剪刀剪出细长的枝条，想象一下，春风姑娘还可以裁剪出什么？ 生1：剪出粉嫩的桃花。 生2：剪出嫩绿的新芽。 ......
师：（课件）大家看，这就是春风姑娘的杰作哦！勤劳善良的春风姑娘创造了这春意盎然的美景，让我们怀着感恩和赞美之情，美美地读一读吧！ 男生女生比比看，然后齐读。 5、古诗吟诵。
师：在诗人贺知章的眼里，春天的柳树粉雕玉琢、亭亭玉立似少女，细长的柳条更似一根根绿丝带，在和煦的春风中轻轻舞动，舞出了花红柳绿、舞出了草长莺飞、舞出了绚丽多彩的春天。孩子们，让我们和着音乐，好好的吟诵这首诗歌吧！ （课件：《咏柳》吟诵） 三、分组活动，熟读成诵。
1、师：你们喜欢《咏柳》这首诗吗？请你和你的小伙伴们用你们喜欢的方式来表现这首诗吧！在小组内讨论一下，看看要表演什么？可以朗诵，可以画画，还可以吟诵哦！商量好了咱们就开始吧！
生小组合作，分朗诵组、画画组、吟诵组、舞蹈组等。 2.生上台汇到表演。 四、书写指导。 1、师指导范写。
师：又到了我们的写字时间啦！今天我们要写的字有什么特点呢？请看写字微课（播放微课），今天我们要写的就是“绿”字，说说看，怎样才能写好这个“绿”字？
生1：“绿”字是左右结构，要写得左窄右宽。 师：了不起，观察仔细！
生2：绞丝旁两个撇折第一个大一些，第二个小一些。 生3：右下角的不是个“水”字。 ......
师：看来，大家对于写字都有了自己的小心得了，你们真棒！请大家举起右手跟老师书空这个“绿”字。（编儿歌）两个撇折分大小，先大后小提帮忙。右上部件间距等，右下点提和撇捺。
师展示书写，边写边强调要点，学生书空。 2、学生在练字卡上书写。
学生在练字卡上书写，师相机指导。展示学生作品，互评，说说好在哪里，不好在哪里？ 五、总结
（播放吟诵音乐）春，是娇俏的女孩子，轻轻柔柔；夏，是调皮的男孩子，活泼可爱；每个季节都有自己的特色，都有自己独特的美，让我们大家都走出家门，去拥抱大自然吧！ 《咏柳》教学反思
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，偶遇柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。作者以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情，表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗，认识诗句中的生字。第二，感悟大自然的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。 在上课过程中，通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，
但学生已经初步具备领悟诗句大意的能力，因此在教学中，有意识的让学生们通过对字词的理解来领悟诗文大意，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
在本次教学过程中，也深刻认识到自己在教学中的一些不足。
1、 在教学过程中，仅仅单一的从古诗出发，对古诗的含义进行了详细的讲解，但对如何提
高学生语文素养的方面涉及较少，没有达到提高学生语文素养的目的。 2、个人的朗读技巧有待提高。在指导学生朗读的过程中，未做到让孩子从读中去领悟诗文诗意，学生的朗读流于表面。
3、 课堂时间安排不合理，讲解诗意的部分时间太长，导致后面的环节过于仓促，没能真正让学生走进诗的意境中感悟作者赞美春天，热爱大自然的情感。 4、在各个环节中，过度语衔接不够自然，以后的教学中更应规范课堂的语言，做到精炼，衔接自然。
通过这次教学活动，我会继续努力，不断反思，不断充实自己，积累经验，让自己成长起来。
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