《折纸》教案
第1课时
教学内容：
课本第2页内容及“练一练”第1～3题
教学目标：
1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。
2、引导学生经历提出问题、自主探究、解决问题的过程。
3、激发学生的学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。
教学重点：
经历异分母分数加减法的探究过程，并正确地进行计算。
教学难点：
理解异分母分数加减时必须先通分的算理。
教学方法：
小组合作、引导探究
教具准备：
多媒体课件、正方形纸片
课型：
新授课
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、课件出示教材第2页“折纸”中的教学情境图，指名说一说根据这幅情境图能获得哪些信息，引导学生提出问题并列出相应的算式。
11如：他俩一共用了这张纸的几分之几？ 列式：2+4
11笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？ 列式：2-4
2、提问：这些算式与我们以前学过的分数加减法有什么不同？（指名回答）
师：这就是我们今天要探索的分母不同的分数加减法。（板书课题）
二、动手操作、自主探究
111、探究2+4
（1）师：这两个分数有什么不同？能直接相加吗？谁先估计一下他们的和是多少？你是怎么估计的？
11（2）小组内讨论并动手操作：该如何计算2+4的结果
（3）全班交流，组织汇报。
可能会出现一下结果：
113我们是用折纸的方法研究的，2+4=4，指名上台展示研究的过程，并说说自己是怎
么想的。
11213我们的方法是先通分。指名上台讲解解题过程：2+4=4+4=4，并说说为什么要对
这两个分数进行通分。（因为以前学过通分，也学过分母相同的分数相加减，所以就想可不可以把分母不同的分数先通分，再计算）
我们是先把他们化成小数然后再相加，并说说是怎么想的。
（4）先肯定这些方法都很好，再找同学说说最喜欢哪种方法？为什么？由学生的回答
11中总结出通分是一种最简单、最通用的方法。如：计算3+5，用折纸或化成小数都不太方
便。
112、计算2-4
（1）学生独立完成计算，师巡视怎么计算，帮助有困难的同学。
（2）指名说说自己的计算过程。
3、总结算法
师：谁来说一说，怎么计算异分母分数加减法呢？
指名回答后，师作总结：异分母分数相加减，要先通分，化成分母相同的分数，再加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。
4、尝试练习
35524+8 6-3
指名两生上台板演，其他学生独立完成，再全班订正。
三、巩固提高，拓展练习
1、第3页练一练第1题
让学生独立完成，然后共同订正。
2、第3页练一练第2题
让学生自己读题，独立思考，再组织学生进行交流，鼓励学生用画图的方法解释自己的思考过程。
四、课堂小结
1、通过本节课的学习，你学到了什么？
2、你认为进行异分母分数相加减计算时，要注意些什么？
五、布置作业
第3页练一练第3题
六、板书设计：
折纸
异分母分数加减法
112132+4=4+4=4
能约分的要约分最简分数
第2课时
教学内容：
课本第3页试一试及第4页练一练第4～8题
教学目标：
1、进一步巩固对异分母分数加减法的意义的理解。
2、能正确计算异分母分数的加减法及解决相关的实际问题。
教学重点：
能正确计算异分母分数的加减法及解决相关的实际问题。
教学难点：
理解异分母分数加减法的算理。
教学方法：
独立思考、引导探究 课型： 练习课 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 二、尝试解决 71课件出示：10—6 1、先于同伴交1流自己的想法，再独立计算。 2、展示自己的做法学生可能会出现下面两种情况： 714210328（1）10—6=60-60=60=15
71215168（2）10—6=30-30=30=15 3、师：说一说，你更喜欢哪种方法？为什么？ 引导学生明白，两种方法都可以，但用用小公倍数做公分母，计算起来更简便。最终结果一定要用最简分数来表示。 4、同步练习 21313+8 4-6 （1）与同伴交流自己的想法。 （2）学生独立计算后集体订正。 三、巩固练习 1、第4页练一练第4题 （1）指名上台板演，其余同学独立完成。 （2）全班学生共同订正。 2、第4页练一练第5题
（1）独立观察思考后，与同学交流自己是如何判断的。 （2）全班共同交流订正。 3、第4页练一练第6题 （1）指名上台板演。 （2）集体订正，说说自己是怎么想的。 4、第4页练一练第7题 （1）指名读题，理解题意。 （2）同桌相互说说自己能提出什么问题。 （3）指名说说能提出什么问题，并说自己是怎么计算的。 四、知识延伸 1、让学生自主阅读“你知道吗”的内容 72、独立尝试如何表示24。 3、组织进行全班交流。
五、课堂小结
这节课你又有什么新的收获呢？
六、布置作业
第4页练一练第8题
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