幼儿在阅读过程中的游离现象与对策

幼儿在阅读过程中的游离现象与对策

昌平士官学校幼儿园 阎晓霞

幼儿阅读活动中出现游离现象是正常的，也是有原因的。游离是指幼儿在听故事、和老师一起读书过程中出现的注意力分散、注意力转移等现象，表现为：心不在焉，眼睛看着老师思想跑了、坐不住，在位子上乱动、东瞧西看、做小动作，如玩扣子、抠手指等。幼儿为什么会出现这种情况呢？分析如下：

1、教师方面的原因：如不能很好的把握和了解绘本，选材不当；不会为孩子读书；缺乏读书艺术；不了解孩子阅读的需要和学习特点；教师自身修养的缺乏。

2、阅读内容的原因：如故事内容不好玩，缺乏吸引力；内容选择不符合幼儿年龄特点和个性需求等。

3、幼儿自身的原因：如没有养成良好的阅读习惯；外界环境的干扰分散幼儿注意力；看不清或听不清楚；幼儿情绪影响；同伴的影响等。

4、环境的原因：阅读环境嘈杂；缺少阅读氛围；教师阅读时的精神状态等。

幼儿集体阅读过程中出现的个别幼儿游离现象，直接影响着幼儿阅读的兴趣和效果，影响着良好阅读习惯的养成，难以体验阅读快乐。因此，在阅读过程中，要认真对待幼儿游离现象，认真分析原因，寻求对策，让幼儿真正体验阅读带来的趣味，逐步养成良好的阅读习惯，真正的爱上阅读、享受阅读。

第一、教师以自身阅读情趣的感染。教师首先要做爱书之人，拥有爱书之心、读书之情、有着良好的阅读习惯。书是知识的海洋、思想的天空、情感的旅程、思想的碰撞。教师具有感召力，教师的爱书、对书的深厚情感，对孩子会产生深深地影响，能用自己的感情感染孩子，让他们爱上图书、爱上阅读。

第二、教师会选书。了解孩子阅读特点，有针对性的、循序渐渐的和孩子一起读书，把阅读纳入日常教育过程中，是阅读成为自然地、愉悦的活动。在选书过程中，首先考虑的是“好玩”“有趣”“喜欢”。教育蕴含其中，细雨无声。只要“好玩”的故事才能更吸引孩子，只有“有趣”的图书，才会让孩子们喜欢。《好饿的毛毛虫》《母鸡萝斯去散步》等等优秀绘本，总会让孩子们发出会心的微笑和惊奇。

第三、创造良好的阅读环境。孩子们注意力集中的时间短，而且容易分散，在初为孩子读书时，要创造安静的环境，尽量减少外界的干扰。教师要保持良好的阅读情绪，教师的情绪、教师的心境直接影响着幼儿阅读的情绪。

第四、有意识的培养幼儿良好的阅读习惯。阅读是一种习惯，这种习惯需要从小培养。在阅读过程中，和幼儿一起静静的读书、静静的思考，一起分享阅读的感悟，一起讨论阅读中的思考，一起对话阅读的问题，一起表现阅读后的美，养成阅读、思考、分享的好习惯。

第五、教师阅读的艺术。有的教师读书很吸引幼儿，幼儿听的认真；有的教师读书，幼儿的注意力不集中，小动作多，出现这样的情况，教师阅读的艺术是其中的原因之一。其实，教师和孩子一起读书，要真实的情感，真实的喜欢，用心读书，用心和孩子们交流。

幼儿在阅读过程中出现游离现象是正常的，却应引起我们的注意，及早关注并给予引

导，帮助幼儿不断延长注意力时间，学会阅读、思考和分享，体验阅读和分享的快乐。