25 2011 30 2 1 2 3 1
2011 2011英语新课程标准测试题 学校____________ 姓名____________
一、 填空题 （30分 每小题2分）
1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音 、词汇、_______、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_______个级别。
2
4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________。
6、学习策略：认知策略，____________，___________ ，资源策略。
7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、_______。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_______，评价目标的多维化。
11、评价体系包括___________和终结性评价
12、评价要__________、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________,情
感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。
3
15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。
二、 简答题（30分）
1、 简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2、 英语课程标准的基本理念是什么？
3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？
4、学习策略的含义是什么？
5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？
三、 论述题（24分）
1、 简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？
2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？
小学英语新课程标准测试(2011版)
姓名 _____________得分_____________
4
一、填空题。30%
1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质。
2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上。
3、语言技能主要包括________、________、________ 、________ 等方面的技能以及________________________。
4、英语学习策略包括________________、 ________________、________________和________________等。
5、活动应包括学习________________和发展________________的过程，使学生在语言实践活动中，通过________、________、________ 、________语言等环节，逐步实现语言知识的内化。
6、形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。
7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、
______________________________________________________、
______________________________________________________。
5
二、判断题。10%
1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。 （ ）
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。（ ）
3、英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。
（ ）
4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单词。 （ ）
5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。 （ ）
三、单项选择题。20%
1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 __________，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。
A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位
C、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段
2、__________是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体__________
6
A、教师，实施者 B、学生，参与者
C、行政领导，参与者 D、校长，实施者
3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成__________ ，5、6年级完成__________；
A、第五册—第八全册 B、第九—第十二全册
C、一级目标，二级目标 D、二级目标，三级目标
4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确 __________；能模仿范例写词句。
A、朗读课文 B、背默课文
C、表演小节目 D、书写字母和单词
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________。
A、能根据录音模仿说话 B、讲述简单的小故事
C、能说最常用的日常套语 D、能唱一首英语歌
6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 __________；能做简单的角色表演。
7
A、进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事
C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片
7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事。
A、读懂 B、写出 C、听懂 D、描述
8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，__________。
A、说出简单的句子 B、写出简单的句子
C、写出简短的语句 D、进行个人信息交流
9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________。
A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事 B、能初步使用简单的工具书
C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意 D、能认读所学单词
10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求。
A、一级语言技能 B、一级知识目标
C、二级语言技能
D、二级知识目标
8
四、简答题。20%
1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。
2、英语课程标准的基本观念是什么？？
3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题？
4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？
五、论述题。20%
1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？
英语课程标准2011版测试题 设计：ZFK
一．填空题。
1．英语课程总目标由五个方面构
成： 、 、 、 、 。
2．在义务教育阶段，从 年级开设英语课程的学校，4年级应完成 级目标，6年级完成 级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。9 年级完成 级目标，周课时按照国家课程计划执行。
9
3．义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。
4．英语学习的策略包括_______、________ 、________ 和______等。
5．《标准》中的情感态度指 _______、________ 、________ 、______ 、________ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
6．《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：_______、________ 、________ 、______ 和________等。
7．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过 来进行。
本题答案： 1． 语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识 2． 三，一，二，五 3． 工具性，人文性 4． 认知策略，调控策略，交际策略，资源策略 5． 兴趣、动机、自信、意志、合作 6． 语音、词汇、语法、功能、话题 10
7． 模仿 二．判断题
1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。 （ ）
2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。 （ ）
3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。 （ ）
4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。 （ ）
5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（ ）
6．教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。（ ）
7．教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（ ）
8．学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。（ ）
9．教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（ ）
11
10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。（ ）
本题答案：
1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．×8．×9．√10．√
三．简答题。
1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？
答：1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法； 2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习； 3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展； 4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能； 5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？
答：1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。 12
3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。 4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。 3．新教材的编写体现了哪些原则？
答：1）思想性原则； 2）科学性原则； 3）趣味性原则； 4）灵活性原则。 4．2011版课标要求学生掌握的六种时态是哪些？
答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。 5．请写出一些英语组织课堂的用语。 答：Say it louder,please. Let’s read the text aloud. Let’s do a role play. 13
Take out your books,please. Listen to me carefully. Listen to my questions . Turn to Page 20. Let’s act out our play. Sing along with the tape. Work in pairs. Work in groups of four.等等。 四．请设计一份教案，体现出任务型教学。
答案略。（参考基本环节：教学目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程。）
英语新课程标准（2011版）试题及答案
姓名__________ 成绩___________
一、填空（每空1分，共20分）
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1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。
2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_____级，9年级结束时应达到____级。
3、英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_____、 _____ 、_____、 _____等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中____ 和____是理解的技能， _____和 ______是表达的技能。
5、英语语言基础知识包括_____ 、______ 、_______以及用于表达常见 __________ 和________。
二、简答（每题15分，共60分）
1、简述英语课程的基本理念。
2、简述义务教育阶段的总目标。
3、简述英语学习策略及其分类。
4、简述情感态度的二级目标。
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三、论述（20分）
课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。
答案：
一、填空
1.工具性 人文性
2.二 五
3.科学发展观 先进的课程理念 学生发展
4.听 说 读 写；听 读；说 写
5.语音 词汇 语法；话题 功能
二、简答
1.基本理念：
注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；
面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；
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整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；
优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；
丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
2.总目标：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
3.学习策略及其分类
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
4.情感态度的二级目标
能体会到英语学习的乐趣；
敢于开口，表达中不怕出错误；
乐于感知并积极尝试使用英语；
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积极参与各种课堂学习活动；
在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；
遇到困难时能大胆求助；
乐于接触外国文化，增强祖国意识。
三、论述
英语教学建议：
1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；
4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
5.结合实际教学需要，创造性地使用教材；
6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；
7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；
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8.不断提高专业水平，努力适应课程的需要。
小学英语新课程标准测试题
姓名：
一 填空题（20）
1 义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。
2义务教育阶段的英语课程以_______为起点
3在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，_______应完成一级目标，_______完成二级目标。
4课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于_______分钟。
5评价应采用_______与_______相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
6语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_______ 、_______、 _______、 _______等方面的技能以及这些技能的综合运用。_______和_______是理解的技能，_______和_______是表达的技能。
7英语学习策略包括_______、_______、_______和_______等。
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二 多项选择题 20
1提倡任务型教学途径有什么重要意义？（ ）
A． 任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。
B．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。
C．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。
D．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。
2如何在英语教学中渗透学习策略的培养？（ ）
A． 加强反思和监控。 B、根据学习风格调整学习策略。
C．注重交流和相互学习。 D、 教师要学习提供必要的指导。
3如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（ ）
A．建立良好的师生关系
B． 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。
C．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。
20
D．帮助学生克服情感态度方面的困难。
4以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？（ ）
A.新课程标准如何得到家长的理解。
B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。
C.教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。
D.跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。
5 英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪几个方面？（ ）
A．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
B．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
C．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
D．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。
三 判断题20
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1.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。（）
2.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术（ ）
3.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意：活动要有明确的目的，并具有可操作性。（ ）
4.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。（ ）
5.学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中。（ ）
6.采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状，有利于新课程标准的实施。（ ）
7.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。（ ）
8.在任务型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。（ ）
9. 新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广
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泛的合作和沟通能力。（ ）
10. 新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。（ ）
四 问答题 30
1 英语课程的评价建议
2英语课程的基本理念
五 简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（10分）
（个人结合课程标准的评价方式和自己评价的具体方法进行阐述发挥）
答案
一填空题
1工具性 人文性
2小学3年级
3 4年级 6年级
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4 80～90
5形成性评价终结性评价
6、说、读、写 听 听 读 说 写
7 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略
二选择题
全是ABCD
三判断题
X x v v x v v v v v
四问答题
1 （一）充分发挥评价的积极导向作用
（二）体现学生在评价中的主体地位
（三）依据操稆目标要求确定评价内害与标准
（四）注意评价方法的合理性和多样性
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（五）形成性评价要有利于监控和促进薮与学的过程
（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
（七）注意处理教学与评价的关系
（八）小学的评价应以激励学生学习为主
（九）合理设计和实蜘中毕业学业考试
2
（一) 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（二) 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（三) )整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四) 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五) 优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力
（六) 丰富课程资源，拓展英语学习渠道
五 灵活
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小学英语课程标准试题及答案
一、填空
1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的 。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生 、 、 、
和 五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括 、 、 、 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是 。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括 、调控策略、 和资源策略等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的 。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以 为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出 的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校， 5、6年级应完成 级目标；
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9．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用 的教学途径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源， ，改进学生学习方式，提高教学效果。
二、判断题
1．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（ ）
2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（ ）
3．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（ ）
4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 ( )
5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。( )
6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（ ）
7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，
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提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。( )
8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。( )
三、案例分析
1、爱画画的小男生
一次英语课上，教学内容为“Is there...？”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。
请你谈谈对这位教师在关注学生方面的看法。
2、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得
28
到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。、
英语课程标准试题答案
一、填空(共10分)
1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括 听 、说 、读 、写 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了学生的发展
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现
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和合作能力为主要依据。
7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校 ，5、6年级完成二级目标；
9．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
二、判断题
1．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（ × ）
2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（ × ）
3．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（ × ）
4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 ( √ )
30
5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。( √ )
6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（ × ）
7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。( √ )
8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。( √ )
三、案例分析
1、爱画画的小男生
这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。
2、教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在
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黑板或其他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。
小学英语新课标试题
基础知识（30分）
填空题（每空1分，共20分）
1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照_______________设为九个级别。
2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生 ，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的 ，发展自主学习的能力和 精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的 ; 培养学生的观察、记忆、思维、 和创新精神; 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的 和_________ 打下良好的基础。
3、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是 级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 个单词和 个左右的__________。
4、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是 。
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5、我们平常说的英语“双基”教学是指 和 __________ _ .
6、对话课教学模式一般教学程序是_____________ _____________ ___________ ______________ ________________。
二、判断正(T)误(F)（每小题1分，共10分）
（ ）1、教学评价是英语课程的重要组成部分。
（ ）2、备课就是写教案。
（ ）3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。
（ ）4、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
（ ）5、在已经普及九年义务教育的地区，小学生必须通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。
（ ）6、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（ ）7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。
（ ）8、英语课程倡导讲授型的教学模式。
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（ ）9、老师说：Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。
（ ）10、教学设计的好，教学就一定能成功。
简答题：（30分）
一、英语课程改革的基本理念是什么？（10分）
二、《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是什么？（10分）
三、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？（10分）
论述题（40分）
一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（10分）
二、 新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“What’s your favorite sport?” 话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。（20分）
三、结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生？ （10分）
答案部分
一、填空题（每空1分，共20分）
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1、能力水平 2、学习英语的兴趣，学习策略，合作， 综合语言运用能力，想象能力，终身学习 发展。
3、二， 600-700， 50 习惯用语。4、能正确书写字母和单词。5、英语基础知识，听说读写（基本）技能。
6、复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高
二、判断正(T)误(F)（每小题1分，共10分）
1-5 T F F T F 6-10 T T F T F
简答题：（30分）
一、英语课程改革的基本理念是什么？（10分）
1）面向全体学生，注重素质教育
2）整体设计目标，体现灵活开放
3) 突出学生主体，尊重个体差异
4) 采用活动途径，倡导体验参与
5）注重过程评价，促进学生发展
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6) 开发课程资源，拓展学用渠道
二、《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是什么？（10分）
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
三、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？（10分）
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
论述题：（40分）
一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？ （10分）
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在小学英语教学中，教师可以从以下几个方面入手，培养学生积极的情感态度。
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1、从激发学生的兴趣入手，实施兴趣教育。
2、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
3、建立良好的师生关系，帮助学生克服情感态度方面的困难。
4、师生互动，培养学生的合作精神。
二、 新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“What’s your favorite sport?” 话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。（20分）
参考答案：
（1）任务型教学的概念：任务型英语教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。
（2）设计任务型教学活动应注意的问题：
① 活动要有明确的目的并具有可操作性；
② 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
③ 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
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④ 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展；
⑤ 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
⑥ 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课外的学习和生活之中。
（3）教师设计的任务型教学案例（略）
三、结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生？（10分）
参考答案：
（1）鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
（2）要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
（3）鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；
（4）创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
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