劳动教育研学旅行

在的引领下，近来，我们也尝试将劳动教育渗透到研学旅行中，用研学旅行彰显劳动教育的美。进行劳动教育，我们应该承继传统好经验，也必须看到新时代劳动教育的丰富内涵。具体来说新时代的劳动教育应体现社会主义办学方向，社会主义是为劳苦大众服务的社会，劳动是每一个公民的基本技能和本质特点；新时代劳动教育坚持综合育人理念：劳动教育“具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，新时代劳动教育立足于人的整体性，融合多学科知识，对人、社会和自然进行整合，将理论知识有机融入现实社会，为学生健全人格发展发挥重要作用；新时代劳动教育强调教育与劳动相结合，实现知行合一，获得身心全面发展；新时代劳动教育兼顾传统劳动和新型劳动，随着时代的发展，劳动的构成更加复杂多元，现代化、信息化、智能化的劳动内容不断增加。《意见》强调要以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主，特别强调要“结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容”；新时代劳动教育关注劳动素养的培养，着眼于学生的终身幸福和全面发展，以培养学生劳动素养为核心，对“劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”进行全面建构。基于上述的分析，新时代劳动教育需要强化家庭、学校、社会综合实施，校内外教育相结合，走一条创新的道路。

针对劳动教育的软化和弱化，以及新时代劳动教育的变革，我国很多地区开始尝试劳动教育课程化路径，并将劳动教育与其他领域教育融合，以人的全面发展为宗旨，开展综合教育。具体表现为，其一，劳动（素养）作为目标，构建“学科+劳动”课程，促进劳动教育与学科融合。第二，劳动作为路径，构建“劳动+X育”课程，促进五育融合。第三，劳动作为媒介，构建“生活+劳动”课程，促进劳动教育与生活融合。第四，以劳动为本体，构建“技术+劳动”课程，促进劳动教育与技术融合。高品质教育的未来在于审美气质的确立。不爱劳动，不会劳动，不用劳动来提升自我，而是梦想一夜暴富，安逸舒服为生命的目标，既是劳动教育的问题，也是美育的问题。本质上，劳动教育是美的教育，用美的哲学观念来引领劳动教育，将使劳动教育焕发受教育者心灵深处的生机。

比如，研学旅行“学农”劳动课程设计的课程总目标：学习农耕文化，传承中华民族的传统美德；体验劳动的乐趣，尊重劳动，热爱劳动；培养团队精神以及发现问题与理性思考的能力。课程内容：“豆腐班”的学生围着古老的石磨盘，了解中国人做豆腐的历史以及豆腐的品种，体验用石磨磨黄豆以及豆腐制作的完整工艺；“玉米班”的学生在装满玉米的掼槽旁，比赛掰玉米、编玉米、剥玉米、磨玉米，干得热火朝天；“炊事班”的学生在厨师长的指导下，摘洗切炒菜、生火、准备佐料工具；“种植班”的学生在农田里认真跟着农民伯伯理墒、打塘、种苗、施肥、挑水、浇水；“饲养班”的学生在绿草茵茵的小牧场，听指导老师讲解人类驯养动物的历史，了解“六畜”习性，跟随工匠亲手体验云南十八怪之一的 “鸡蛋用草栓着卖”；“织布班”的学生观看苗族工匠的织布操作过程，了解到衣服的小小旅程：植物→麻→线→布→缝，在苗族织布老师的引导下学生用小织布机认真“纺织”自己的作品。“土坯班”，学生们玩泥巴，进行创意设计，物化思维成果，做出一个个自己喜欢的土坯造型。此外，本次课程还组织学生们参观了“铁匠铺”“清朝水碾”“四合院”等，让孩子们对中国传统农耕文化有了更多更深的了解。小学阶段侧重感知，多以接触、感知、行为培养、文化浸润和情感熏陶为主，评价方面也以此为重，作业以体验日记、游学感悟、摄影、绘画、标本制作为主；初中阶段的研学要指导学生在社会生活中学以致用，引导学生自行解决问题，其预期学习成果以小课题研究报告、创意设计作品、科学探究作业等为主；高中阶段则应当将研学中的探究性学习做得更加深入，并融合社会服务、职业体验等环节，学习成果应该是完整的、具有一定创新性和规范性的研究报告。上述案例，不仅将劳动技能的习得浸润在体验式学习中，还将劳动的历史、劳动的情感，劳动的价值引领渗透在与劳动者的亲密互动中，渗透在对中华传统文化的深入了解中，渗透在对劳动智慧的深刻体悟中，这些实践就是将劳动的美动起来，活起来，创起来，新起来的教育实践。如何在以研学旅行为代表的综合实践课程中探索劳动教育课内外一体育人的途径，还需要教育工作者不断探索。