＿夔 论坛０ＰＥＮｃａｓｓ ｕｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｆｏｒ谈如何设计小学生数学作业 于晚春 【摘【江西省景德镇市第十七小学，江西景德镇３３３０００】 要】作业不仅是课堂教学的延续，也是教学过程的重要组成部分，又是反映教学效果的反光镜。在 小学数学作业布置中，采用激励性评价，可充分激发学生的兴趣。 【关键词】小学数学；激励性评价 一、充分发挥数学作业的发展功能 作业的设计要突出学生的主体性，重视学生作业 过程中的情感体验，使完成作业成为一种积极的体 验。现实的、有意义的、富有挑战性的以及富含观察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的数学作业 形式，有利于激发学生作业积的积极性，学生才会爱 做，乐做。所以，作业要有层次，注意递进性。前苏联 教育家巴班斯基指出：“所选择的作业应使学生能表 现出最大限度的独立性，使他们有发展的现实可以 性。”为满足学生的不同学习要求，使全体学生都能得 到相应的发展，所以布置作业之间的难易程度是要有 层次的，要遵循由易到难，由简到繁；由基本到变式， 由低级到高级的发展顺序去安排，这样就能符合不同 层次学生实际认知水平，尊重学生中客观存在的差 异，使每个学生都能获得成功的体验，使不同层次的 学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、愉快的体 验，使学生的学习更加积极主动。如：３＋（ ）＜ ５，８一（ ）＞３，（）＋４＜９，（）一６＜４．甲组：（ ）里最大能填几。乙组：（ ）里可填几。 二、让作业评价激发学生学习的热情 评价作业的方法千篇一律是打“、／”、打“Ｘ”，过 分强调甄别，缺乏人文性的激励，学生被动应付，主动 性得不到发挥。剖析作业布置的现状，主要表现为三 多三少：一是例题仿做的题目多，综合创新的题目少， 致使学生应付式完成，不求甚解；二是单纯计算的题 目多，应用表达的题目少，作业内容乏味重复，学生态 度消极；三是要求独立完成的题目多，关注合作互动 的题目少，忽视了学生合作交流的需要，使部分学困 生对作业产生恐惧心理。科学的评价方式是促进学 生发展的动力之一。新课程提倡对学生的评价要多 元化，“要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康 发展”，要注重学生创造性思维的养成，要改变仅以纸 笔考试作为唯一手段的评价方式。那么，怎样的评价 方式才能真正适应新课程理念的要求而又能激发学 生强烈的学习兴趣呢？我认为：“激励性评价”是在 教学中提高学生学习兴趣非常有效的方式之一。心 理学也告诉我们，人在受到激发和鼓励的情况下，会 产生巨大的动力，进而在学习中发挥出巨大的积极 性、主动性和创造性，去争取进步，从而产生最高的学 习效率，最好的言行表现。对于小学生而言，这种激 发和鼓励所产生的效果则尤为显著。 ・６０・ 人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识 的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教 师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批 阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识 的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得 到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特 别是对于急需鼓励的学困学生。心理学研究表明，学 生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就 越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生 情感共鸣。例如，“你与众不同的见解，真让人耳目一 新”、“你真棒，老师还没想到的这种做法，我向你学 习”，针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓 励性的评价语言。有人说，“教师的语言如钥匙，能打 开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种 子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学 生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建 成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交 流的机会。获得 种自我的满足与成功感，使学生获 得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。 综上所述，依据新课程理念，重新认识作业的意 义和价值，全面科学地改革数学作业，已成为一个现 实而迫切的课题。数学作业是数学教学过程中的重 要环节之一，教师要转变数学作业观念，树立一种新 型的数学作业观，努力提高布置数学作业的有效性。 让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题，更 应为适应学生数学素质发展需求服务；教师要根据教 材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设 计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业，激 发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极 性，使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工 具，而且要成为开发学生的数学潜能，促进学生数学 思想、数学意识及数学思维品质优化的途径；新课程 理念指导下的数学作业的布置，不仅服务于基础知识 的巩固，更旨在发展学生。 参考文献 ［１］ 白文飞．应用激励性评价方法促进中小学生学 习习惯的养成［Ｊ］．教育理论与实践，２００４， （７）． ［２］ 严永明．用激励性评价的方式改变小学生的学 习习惯［Ｊ］．小学教学参考，２００７，（１０）．