第３０卷第８期 成宁学院学报 Ｖｏ１．３０，Ｎｏ．８ ２ ０ ｌ ０年８月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉａｎｎｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉ Ａｕｇ．２０１０ 文章编号：１００６—５３４２（２０１０）０８—０１８３—０２ 中小学“后进生 理特征及其转化 米尔阿迪力江・托合提 （喀什师范学院教务处，新疆 喀什８４４００６） 摘要：长期以来，中小学后进生的教育转化工作一直困扰着家长、学校和社会。新课改理念下的“一切为了每一 个学生的发展”，从真正意义上提出了教育能否面向全体学生的问题。全面实施素质教育，后进生转化是其工作 重点之一。对此应从了解后进生的心理特征来开始转化问题。 关键词：后进生；心理特征；转化 中图分类号：Ｇ４４４ 文献标识码：Ａ 中小学新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的 （二）缺乏自信、意志薄弱 发展”。但我们目前的教育中还是存在过分关注优秀学生 就像爱默生说的一样“自信是成功的第一秘诀”。后 的培养，而将一部分学习困难或有特殊需要的学生——“后 进生与普通学生相比思维比较迟钝，感知粗略笼统，知觉的 进生”阻挡在教育之外。对这种学生，不仅不能忽视，反而 选择性差，记忆能力低。后进生也曾刻苦努力，试图赶上教 应该加以重视。对此应积极了解后进生的心理特征，帮助 学进度并取得相对优异的学习成绩，但他们在时间有限和 他们走出不良心理的阴影。 家长、老师教育不当等多方面因素的影响下这一目标没能 一、“后进生”心理特征的主要表现 实现。于是，他们的自信心受到了严重的挫折，导致他们意 “后进生”是一个特殊的群体，他们的学习成绩差，是 志薄弱，在困难面前畏缩和摆动。 相对优秀生而言的。“后进生”在学业上长期受挫，具有极 （三）极度的焦虑与厌倦、逆反心理 度的自卑但又寻求自尊的矛盾心理，缺乏自信、意志薄弱， 一方面，大多数学习后进生自认为无法造就，处处低人 极度的焦虑与厌倦、逆反心理。 一等，再加上部分家长和教师对他们不切实际的期望的影 （一）极度自卑心理又寻求自尊 响，后进生有惶惶不可终日之压力，不堪重负。久而久之， “后进生”的学习基础较差，学习成绩比较差，学习也 对学习会毫无兴趣，谈“学”色变。另一方面，一些后进生 比较吃力。可是，后进生也曾刻苦努力，试图赶上教学进度 在遭家长高压或打骂造成恐怖心理时，若教师也对其经常 并取得相对优异的学习成绩，但他们在时间有限和家长、老 性的批评训斥甚或对优生偏宠而处事不公，容易造成他们 师教育不当等多方面因素的影响下这一目标没能实现。于 对教师的感情逆反和厌倦心理。总之，后进生会将反感与 是，他们的自尊心和自信心受到了严重的挫折，以为“老师 焦虑转人到某一位老师，某一个同学或某一门课上去。 不喜欢自己”、“同学们也看不起自己”，以至自己看不起自 二、“后进生”转化的关键 己，失去了学习动机，放弃了努力。长此以往，由多次学习 研究表明，只对后进生的学业方面进行帮助往往难以 受挫而获得了学习的“习得性无助感”。这一效应会使后 奏效。所以，只有在充分了解学生的心理特征的基础上，才 进生的自我意识受到影响，如认为自己笨、智商低。这实际 可在教育过程中摸索适当的方法对学生进行教育。总的来 上就是严重的自卑心理。 说，转化“后进生”的工作关键可体现为以下三个方面： 多数后进生本来也有较高的学习欲望和热情，他们也 （一）创建有利于后进生转化的“三维”环境 希望通过学业或其他方面的成功而获得他人的尊重，希望 当今社会依旧存在歪理邪说、低俗文化和网络文化严 得到老师、家长、同学的理解、同情和关心，但在多次学业失 重影响中小学学生的健康成长，而对后进生的影响更是起 败的打击下，他们逐步放弃了这一努力。于是，部分后进生 了推波助澜的作用。如中小学生网络游戏、打牌、赌博等丑 在较强的自尊心的驱使下因害怕被他人忽视而常常以扰乱 恶现象的诱因之一。因此，必须进一步加大社会主义精神 课堂秩序，跟学校老师对着干等问题行为面目出现，对学习 文明建设的广度和深度，动员全社会力量同心协力，配合学 上的失败摆出一副满不在乎的样子。在此情况下，如果教 校对学生的德育工作和对“后进生”进行教育。另外，家庭 师或家长未对其正确看待、恰当引导，心理还不成熟的中小 在转化后进生的作用也不可忽视。家庭教育对人的发展起 学后进生容易走极端，如在自尊心受到伤害时往往以破罐 着重要的作用，尤其是青少年。青少年学生在成长过程中 子破摔的行为来进行报复，甚至进入恶性循环状态而终不 的对家庭的依赖是转化后进生的基础。现今家庭教育功能 可拔。 有退化趋势，“望子成龙”、“望女成风”等观点也给后进生 ・收稿日期：２０１０－０５－０８ １８４ 咸宁学院学报 第３Ｏ卷 带来了精神上的压力况且单亲家庭、离异家庭、棍棒式教育 等削弱了家庭教育的功能。所以，必须加强社会、学校、家 庭之间的创作，创建三位一体的转化环境。只有这样，才能 定的谈话作开场白；２、批评时应对事不对人，只否定学生的 过失行为，而不贬及其自尊；３、批评最后以请示协商的语气 提出改进建议，而不要强求。第二，班主任（或辅导员）应 切实净化青少年成长的环境，才能成功引导“后进生”朝好 的方向转化。 多鼓励和表扬学生。赞美犹如阳光，是人们共同的心理需 要。在少批评多鼓励的原则上，表扬也应注意：１、多培养敏 锐眼光寻找学生的“闪光点”，后进生学习不行，但可能在 文学、体育等方面各有所长；２、表扬学生时借第三者来传 达，效果会更佳；３、表扬应注意场合，且言辞不宜过于夸张 （－－）充分发挥学校教育的重要作用 首先，学校应改革和加强政治课教学，并在各科教学中 渗透思想政治教育。将变应试教育为素质教育，培养学生 正确的人生观和价值观。 其次，学校极力开展心理健康教育，创建和发展学校心 理咨询室，让后进生有一个心情阐述与心灵升华的私人空 间，从而缓解学习与生活压力，重新树立正确的学习和人生 目标。 再次，创设机会积极开展各种有益于学生身心发展的 活动，给学生提供表现自己、实现自己的机会，从而建立学 生的自信心。 （三）积极构筑班主任（或辅导员）工作的重要防线 班主任（或辅导员）工作在转化“后进生”工作中显得 最为重要。班主任（或辅导员）既是学习上的导师，是生活 上的父母、交往上的朋友，更是学生在学校唯一能依靠的 人。 首先，以“爱”作为后进生转化工作的切人点。班主任 （或辅导员）应用“爱”的教育感化与净化后进生心灵。但 面对后进生，班主任（或辅导员）要遵循职业道德，对他们 作出客观评价。后进生的学习成绩差，并不代表他各方面 都差，所以，班主任（或辅导员）不应只看其缺点而不视优 点，应满腔热忱地对待“后进生”，用博大的爱去温暖他们 的心，因为爱是教育成功的秘诀，是教育的主要原则。班主 任（或辅导员）与学生以心换心，用朋友的道义去规劝学 生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生， 首先主动接近学生，了解学生，拉进“心”与“心”的距离，培 养爱学生的思想情感，发现并解开他们的心灵的疙瘩，这样 才能走进后进生丰富多彩的内心世界，才让他们正视自身 的缺点与优点，发挥自身的优势，客观地看待自己，进而摆 脱“习得性无助感”，克服自卑，增强自尊，从而使人生充满 健康成长。 其次，选择正确的引导方法。班主任（或辅导员）应用 科学方法引导后进生转化。班主任（或辅导员）的工作之 一便是针对后进生不同心理特点而进行“个别治疗”。对 后进生的教育转化如果不注重方法，一方面可能达不到教 育效果，另一方面可能使学生在情绪上反弹，以至加大了后 面的工作难度。第一，对后进生而言，班主任（或辅导员） 应谨慎运用否定性评价：１、批评应在私下进行，以亲切、肯 甚至激烈。第三，当后进生有了某些转变以后，班主任（或 辅导员）可运用三种方法使学生保持良好的行为习惯：１、行 为对比，指用发展的眼光看学生，肯定评价学生的闪光点与 相对的进步，降低对后进生的评价标准；２、榜样感化，指让 优生与后进生通过“主题班会”、“三好生作报告、展览”等 活动交知心朋友，使后进生找到学习的楷模和行为指南；３、 兴趣消融，指组织一系列课外活动，有意安排后进生当主 角，使他们淡化过去，注意现在，培养兴趣，消融他们长期以 来的逆反心理，增强自信。 再次，做好工作计划。班主任（或辅导员）应制定长、 短期的教育和辅导计划。后进生的转化是一个长期、曲折 的过程，它需要班主任（或辅导员）在各任科老师的配合下 付出具体行动。所以，教育于辅导计划便显得很重要：１、短 期计划，主要体现为对学生上好课，做好作业等的认识教 育、课后个别辅导和学习方法的指导等；２、长期计划，指针 对学生身心特点而制订的心理健康辅导、人格塑造（如自信 心培养）等方面的计划。 总之，中小学教师只有全面了解学生，尤其是后进生的 心理机制，才能有的放矢，对症下药，及时有效地对后进生 进行教育，促进学生身心健康与和谐发展。后进生的转化 是一个长期、曲折的过程。正如英国教育家赫伯特？斯宾 塞所说：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一 个复杂和困难的任务”。作为教育工作者，应要坚持常抓不 懈、因势利导，早日实现后进生的转化成功。 参考文献： ［１］晓楠．智者的启迪——教育学经典名言的智慧［Ｍ］．北 京：新世界出版社，２ｏ０８． ［２］李镇西．民主与教育——一个中学教师对民主教育的 思想［Ｍ］．桂林：漓江出版社，２００７． ［３］黄克红等．浅谈后进生的异常心理及对策［Ｊ］．广西教 育学院学报，２００５． ［４］吴琳丽等．浅析后进生的心理特征及教育转化［Ｊ］．高 校讲坛，２０ｏ８，（１３）．