基于临床护理路径的情境模拟教学法在内科护理教学中的应用轩贵平(湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005)摘 要：本文主要对临床护理路径基准下，情境模拟式的教学方法及对于内科护理专业教学的应用优势，进行系统化分析，进而对该教学方法在内科护理专业教学当中的实践应用开展了深度地研究，以便在该新型教学方法大力支持之下，全面提升内科护理专业的综合教学水平，引领内科护理专业全新的教学时代。关键词：临床护理路径 情境模拟 教学法 内科护理 教学 应用临床护理路径(Clinical nursing path)，它主要是指由临床路径的发展小组(CPDT)内部一组成员，依据某临床诊断、病症及手术所制定的一类临床护理路径，依据该临床路径表来制定护理的标准化流程及计划，让病患自入院即可接受到该模式下的临床护理服务[1]。情境模拟式教学(Situational simulation teaching)，为新时代下最具先进性的教学方法，它可依据某病例资料来进行内科临床护理的情景化教学，让学生能够切实地了解与掌握更为专业性的内科护理知识及技能[2]。一、应用优势分析(一)学生较强的参与性在临床护理路径基准下情境模拟式的教学方法，是目前针对与内科护理专业教学最具综合性的一种教学模式。它可按照临床护理的基本路径，为广大学生创设真实性的内科临床护理教学情境，让学生能够通过真实性的内科临床护理案例，更为扎实地了解与掌握更多的内科护理专业知识与技能。在一定程度上，在临床护理路径基准下情境模拟式的教学方法其对内科的护理教学最具功能优势的就在于学生自主的参与性方面。主要表现：教师只需向学生提供一份真实性的案例及内科临床护理的路径，学生就可围绕着该基础病例资料开展自主性的病例资料整合、分析与研究，并从中体验真实地内科护理相关工作及事宜，从中深刻地掌握更多内科护理专业性知识，拓展自身的专业化技能。因此，可以说在内科的护理教学当中通过引入临床护理路径基准下情境模拟式的教学方法，能够大大提升学生自主的参与性，应用价值较为突出。(二)教师较强的引导性在临床护理路径基准下情境模拟式的教学方法当中，教师较强的引导性也是其一大功能优势之一。主要表现在教师需摒弃以往传统教学模式之下课堂教学中的角色地位，充分发挥自身的引导性职能作用，让广大学生充当课堂主体，教师只需扮演好引导者角色。如此一来，不仅大大增加了教师在内科护理课堂教学中的引导性，还可强化出学生的主观意识，更加积极主动地参与到内科的护理学习当中。作者简介：轩贵平，1985年9月，男，汉族，河南省南阳市淅川县县人，助教，硕士研究生，研究方向：基因检测。二、实践应用研究(一)做好课前准备工作在运用该教学方法开展内科的护理教学之前，教师需先做好课前的各项准备工作，对所选取的经典内科临床护理案例，予以全面性了解与分析，考虑到学生在此期间可能会提出各类问题以及相应的应答，制定临床护理基本路径之下情境模拟式教学计划，以将内科护理专业教学的各项课前准备工作做好。(二)以临床的护理路径为基准创设教学情境例如，“呼吸内二科压疮护理一例男病患，50岁，既往精神病史，服药自杀血液灌流治疗后7天。病患入院神志清，精神淡漠，胸闷，咳嗽，咳黄白色黏痰。双下肢凹陷性水肿，可自行翻身，腹泻不止，呈黄色稀便，骶尾部见 15*18cm二期压疮，创面呈黄色，潮湿糜烂状创面占有黄色稀便。右足外侧见1*1cm压红不退”。以该真实案例为基准，教师在选取完该案例之后，就需以临床的护理路径为基准创设教学情境，并向学生提出一些指导性的内科临床护理意见。如，病患入院后，给予呼吸内科护理常规，一级护理，留陪人，静脉输液抗炎治疗。护士长及责任护士评估患者后根据患者病情为病患制定临床护理的基本路径。如此，学生即可在教师的正确引导之下，运用自身以往所学习到的专业性知识，依据病患的基线及病情资料，为病患进行内科临床护理基本路径的定制，如，执行常规性呼吸的内科护理；做好心理健康辅导，防范患者再次自杀；合理用药，观察药物不良反应；做好压疮护理，促进压疮愈合；防范患者坠床、跌倒；实时观察患者饮食、睡眠、腹泻情况，给予饮食休息方面的健康指导；同家属加强沟通，加强患者社会支持情况等。那么，通过这一过程不仅大大提升了内科护理整体的教学效果，而且充分发挥了学生的主观能动性，让学生能够积累更多地专业性知识及技能，为今后实际的内科护理工作铺设道路。三、结束语综上所述，基于临床护理路径与情境模拟式教学方法对内科的护理教学有着较为优质的作用。因而，就需广大内科护理专业的教师均提高临床护理路径与情境模拟式教学方法的重视程度，将二者有机融合在一起，实现以临床护理路径为基准，以情境模拟式教学为基本手段的全新教学模式，来开展高质量的内科护理专业教学活动，以全面提升广大内科护理专业学生的专业性技能水平。参考文献：[1] 张俊玲，李定梅，李兵，黄文杰，吴兰迪.基于临床护理路径的情境模拟教学法在内科护理教学中的应用研究[J].广西中医药大学学报，2017，10(06):565-567.[2] 贺蓉，汪芝碧，黄雪玲，郭绘，等.基于临床护理的情境模拟教学法在内科护理教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘：电子版，2016，25(13):213-214.2018.No33
