平顶山广播电视大学社会调查报告
分 校 专 业 年 级 年 季 题 目 姓 名 学 号 指导教师 职 称
对小学生低年级写作调查报告
一、调查目的：
新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,咱们不仅要教会学生阅读方式，更重要的是培育学生的阅读爱好，使其养成终身自觉阅读的适应。课外阅读是语文阅读教学的重要组成部份，它对培育学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓舞和引导学生进行课外阅读，能够提高学生的人文素养，有利于素养教育的实施。可是农村经济相对照较掉队，文化也不够发达，受应试教育的阻碍和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低，阻碍着语文教学工作。为了了解学生课外阅读情形，便于针对性地推荐阅念书目，科学引领学生养成良好的念书适应，拓展课堂教学内容，提高教学质量。本学期4月份，对本班学生的课外阅读作了调查。 二、调查方式：问卷法 三、调查对象：五年级
四、调查结果：全班学生人数59人，收回调查表59份。 调查结果统计如下： 调查内容 你喜欢读课外书吗？ 喜 欢 % 各项调查百分率（%） 比较喜欢 40% 不喜欢 % 你每天自觉读课外书吗？ 你喜欢读哪类读物？ 自 觉 % 比较自觉 % 家长督促 22% 卡 通 学习小 说 辅 助材料 童 话 世 界 科 幻 自 然 寓 言 名 著 小 说 科 学 40% 你每天读多长时间的课外书？ 你愿意与别人交流读书体会吗？ 你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？ 你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？ 读课外书时是否专注？ 你对老师有哪些建议？ % % % % % 超过一小时 % 愿 意 % 一小时 % 偶 尔 % 30分钟 % 不愿意 % 经常勾画记录 偶尔勾画记录 从不勾画记录 经常勾画记录 % 专心致志 % 偶尔勾画记录 % 比较认真 % 从不勾画记录 40% 三心二意 % （1）教师经常向他们推荐课外阅读书目。 （2）经常运用课堂时间阅读课外书籍。 （3）老师经常讲一讲阅读故事。 （4）有时间让他们交流阅读体会。 五、调查分析： 一、农村小学生课外阅念书籍来源匮乏。第一是学校藏书数量少，内容陈腐，而且大多数学生不喜爱到学校图书室借书阅读，向学生开放借书的时刻也太短，学生想念书却找不到自己喜爱的书阅读．学校没有及时增添新书，第二多数学生家中没有图书，学生下学回家想看书却无书可看。
二、受应试教育的阻碍根深蒂固，各级各班教师不能给学生提供阅读的条件和机遇，一味地应付抽考、会考，把大量的时刻和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时刻，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想念书哪里有时刻和精力？同时，许多家长也以为读课外书籍阻碍学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻那么没收，重那么毁掉，学生在家里想看书也不敢看。
3、社会、家庭环境的文化气氛淡薄，学生没有良好的课外阅读环境．受经济大潮的阻碍，随着生活节拍的加速，人们忙于生活，费心挣钱，无暇念书，家长普遍缺乏阅读适应，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身旁的念书表率，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书．全社会没有形成爱书、念书的良好气氛。
4、学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读的主若是学习辅导（其中主若是作文）类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。关于其它书籍，比如《百科知识大全》、《十万个什么缘故》、经典名著和其它史地、人文等方面的书籍，即便适合他们阅读，他们也可不能主动选择来读。缘故要紧有二，一是受家长只关注小孩成绩，轻忽小孩全面进展的急功近利思想阻碍，二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感爱好的心理进展特点的阻碍。
五、学校对课外阅读重视不够，学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。缘故要紧有三，一是学校不够重视，图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；二是任课教师迫于教学压力，很少要求学生课外阅读各类书籍。因此，几乎所有被调查学校都很少或是全然没有开展课外阅读活动，尽管学校都配备了大量的图书，但实际借阅率并非高。这是致使学生课外阅读爱好丧失、阅读积存少的一个十分重要的原因。 六、调查反思：
1.家庭因素。农村学生家永生活压力大，生活大多艰辛，闲余时刻较少，没有时刻也不适应念书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人乃至打牌下棋阻碍小孩的学习。通过调查发觉，闲余时刻家长念书看报的不到５％，６０％的家长看电视，３０％的家长下棋打牌，小孩耳濡目染的不是学习念书，而是无所事事，大多数家庭缺少文化气氛，学生的课外阅读就无从谈起。
2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对小孩有利，对小孩的阅读指导束手五策。只是抱怨小孩不念书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着小孩阅读，以为这确实是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。乃至盲目以为：只要小孩把语文书上课文会背了，确实是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观缘故。 3.应付阅读作业。除以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读爱好的培育有着直接的因果关系。尽管每周一教师都检查学生上周阅读的书目和阅读时刻是不是保证半小时以上，并由家长签字证明，可是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加上家长催促不力，阅读成效可想而知。这是强逼学生阅读，没有从全然上解决、培育学生的阅读爱好。
4.明白得能力低下。课外阅读量的大小，直接阻碍到学生的语文成绩，分析明白得能力普遍差。关于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时致使错别字、语病连篇，明白得能力明显低。 七、改良方法:
1．各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大农村教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。
2. 念书交流。常常开展念书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“念书档案表”，做到一课一名句、一日一朗诵、三日一古诗、一周一美文、每一个月评选“念书之星”。
3.营造念书气氛。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或互换书籍阅读；天天下午到校时，静静地坐在座位上念书，营造一种浓厚的念书气氛。课间有目的地引导学生之间自觉交流念书体会，或教师与学生交流念书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。
4．同读一本书。与学生同读一本书，有利于为学生树立朗诵的表率。能够采纳“激将法”激起学生的阅读爱好，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。
5．提倡亲子共读。在家长会上建议家长天天与小孩一同阅读很多于20分钟，每周带小孩逛一次书店，每一个月阅读一本小孩阅读的书籍，做到常常性地与小孩交流沟通。
“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人一辈子中的“指路明灯”。
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