小学语文作文教学中常见的问题及对策

小学语文作文教学中常见的问题及对策

摘要：作文是语文这一门学科中的一个关键部分，在小学阶段需要帮助学生建立对作文学习的兴趣，让他们能积累更多的素材，提升自己的作文水平。不过从当前的小学语文作文教学来看，还存在一些比较典型的问题，因此要提升作文教学效率，就需要对这些问题进行全面分析，从而找出对策，这也是本文将要研究的重点内容。

关键词：小学语文；作文教学；常见的问题；对策

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）11-046-01

引言：

在任何科目的教学中，学生都是最重要的，但这也常常被教师所忽略。课堂时间有限，教师也是无奈之举，只能在课堂上给学生讲更多的知识，希望他们实现知识增长智慧增长，但是忽略了学生主体性的课堂，并不能称为高效课堂，自然也会影响教学效率。这一问题长久的存在于小学语文作文教学中，此外还有学生素材积累不够以及写作思维固化等，这些问题需要得到及时解决，这样才能让作文教学的效率得到提升。

一、存在问题

第一，学生的主体性在作文教学中无法得到凸显。感受到传统应试教育的影响，教师在课堂上会选择更多地给学生讲解知识内容，希望他们认真听讲，掌握更多的知识，但是要明确的是，在这样的课堂中，学生特别容易出现思想抛锚的情况，因为他们只需要听教师讲，这属于单模态教学。而且学生的主体性没有得到凸显，他们是否在课堂上思考了，答案是未知的，自然会影响教学效率。

第二，写作素材积累不够，这个问题比较典型，因为很多学生在面对写作题目时，常常会觉得自己无话可说，没有什么可写，这主要反映的是学生素材积累不够的问题。在作文教学中学生积累素材的途径比较单一，常常是通过教材中的课文来完成素材积累，忽视了课外其他积累素材的途径，例如在生活中积累，在课外阅读中积累，这也极大地影响了学生的写作水平。

第三，写作思维固化。作文本应该是个人情感的真实表露，但是纵观当前小学生的作文可以发现常常写的千篇一律。提到感恩教育就是帮妈妈洗脚或者做饭，提到助人为乐就是扶老奶奶过马路。在这样固化的思维中，学生无法认识到写作的重要价值，也没有办法对这部分内容产生兴趣。

二、对策分析

（一）坚持学生为主体，优化作文教学设计

在小学语文作文教学中，需要坚持以学生为主体教师应明确这一点，并以此不断对作文教学设计进行优化。作文教学也应重视学生的思考，重视对他们思维的启发，而不是教师将要点告知学生，接着让他们进行练习。将学生当作课堂主体所进行的教学设计，能充分激发学生的学习积极性，他们会更主动地参与到教师所构建的各种教学活动中，从而在学习的过程中对作文这一内容产生极大的兴趣，在学习中更自主。以五年级上册第一单元的“我的心爱之物”这一习作练习为例，需明确，“我”指的是学生，因此在教学中应该极大地凸显学生的主体地位，各种问题的设计应该以学生为基础展开，鼓励他们将自己内心的想法说出来。

（二）引入课外阅读，拓宽素材积累途径

在写作中，有丰富的素材，这是非常重要的一个方面，对于素材的积累有非常多的途径，例如从生活中积累，或者从课外阅读中实现素材积累，这些都是行之有效的方法。所以在小学语文作文教学中，教师可以适当引入课外阅读，帮助学生明确素材积累途径是由多种的，拓宽学生的眼界。对于课外阅读的引入应该贯穿语文教学全过程。在平时可以在阅读教学中开展全文阅读，给学生提供更多样化的文本，激发他们的阅读欲望。在写作教学中也可以引入相关主题的文本，鼓励学生在平时多看多思。如果遇到好的优美的句子以及比较有技巧的表达方法也可以及时摘录下来，不断丰富自己的素材库。例如在五年级上册《桂花雨》这一篇课文的教学中就可以让学生多关注文章的情感表达，再引入与这篇课文主题类似或一致的文章，让学生阅读，例如《荷塘月色》《春》，这些都是比较合适的作品，鼓励学生养成良好的课外阅读习惯，并将其中的优美句子以及段落摘抄下来。

（三）借助多样化的教学方式，帮助学生打开写作思路

在写作中最重要的就是思路，学生写出来的作品千篇一律，也主要是由于他们的思路没有被打开。因此在作文教学中，教师可以借助多样化的教学方式来实现对学生写作思路的打开。例如多媒体教学思维导图，这些都是比较好的方法，以多媒体教学为例，借助图片以及视频这种对于学生视觉听觉有极大冲击力的方法，能够让他们将注意力集中在课堂上，而且多媒体技术呈现的图片和视频，能够让课堂内容得到丰富，从而激发学生的写作思维。此外思维导图这种方式用在写作教学中也能取得比较好的效果，借助思维导图可以帮助学生构建写作框架，让他们养成良好的写作习惯。有很多学生写作时出现东拉一句西扯一句的问题，这主要是由于他们在写作之前没有构建完整的框架，不知道自己要写什么。用思维导图对自己的写作思路进行整理，就能更清晰的将其呈现出来。例如在五年级上册第四单元的习作练习，主题是，二十年后的家乡，因此可以以此为主干进行思维导图的绘制，让学生想一想家乡的改变可以从哪几个方面考虑，此时学生会非常激烈的进行讨论，最终能够明确可以从衣食住行这四个方面入手。因此这几个方面就成为思维导图的分支，最后再不断细化，就有了写作的主体框架。

四、结束语

总而言之，在小学语文作文教学中，常常出现学生主题性格的凸显，学生素材积累途径单一且不重视素材积累以及写作思维固化这几个问题。导致这些问题出现的原因多种多样，要为其认真分析，从这些问题入手，找到针对性的解决办法，从而提升写作教学质量。

参考文献

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