生本教育理念下的“学·导·用”教学模式初探

生本教育理念下的“学·导·用”教学模式初探

作者：邱翠华

来源：《新课程·小学》2014年第02期

摘 要：生本教育在我校已开展了一段时期，在生本教育理念下如何进行合理、有效的课堂教学，是每一位从事教育事业工作者极为关心和关注的话题。结合自身教学实践经验，对生本教育理念下“学·导·用”的教学模式进行了详细的说明和阐述，以供其他同行参考和借鉴。 关键词：生本教育理念；“学·导·用”教学模式；核心；操作程序 一、生本教育理念的积淀

生本教育的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生终身发展的教育教学理念。生本教育课堂，要充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中来，构建积极、快乐、高效、富有生命活力的课堂。

二、“学·导·用”教学模式概述

学：指学生各种方式“学”的活动。即不同层次的学生在教师引导下都能走向积极学习、自主学习、合作学习，不同深度学习的行为。它包括学生课前、课中、课后的“自主独学”，也包括课堂上教师导学中的合作共学以及知识能力运用中的探究学习。

导：指教师策划的多层次的导学活动。即教师依学情进行的有层次性地“引”、针对性地“导”、启发性地“讲”、发展性地“评”。它包括教师的教学设计、课堂组织、活动策划、学习引发、学法指导、问题点拨和课堂评价等一系列教学活动。

用：指学生对知识能力的运用活动。即不同层次的学生运用课堂获得的知识、方法、能力提出不同层次的问题，分析、解决不同层次的问题，各自达到知识巩固内化，能力拓展升华的目的。它包括课堂的基础检测、巩固提高、运用拓展，以及课后的作业、试验、探究等活动。 三、“学·导·用”教学模式的三个核心

一是“研究单”，它是有层次地呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是引导学生“自学”的主要手段。

二是“小组交流”，“小组交流”就是学生自学完成“研究单”后进行合作学习、汇报交流、师生评价的“导学”阶段，主要包括导趣、导思和导行等，要体现学生在教学中的主体作用和教师的主导作用。

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三是“运用”，通过学习，设计基础检测和不同形式、不同层次的练习，让学生在检测和练习中应用所学知识解决一些问题，教师及时了解学生掌握情况，引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点。 四、“学·导·用”教学模式的基本操作程序及实践体会

“学·导·用”教学模式基本操作程序一般可分为“目标引学”“前置先学”“释疑导学”和“运用活学”四个步骤。具体有“激趣导入”“板书课题”“揭示目标”“自学指导”“自主独学”“合作共学”“展示评价”“探究解疑”“精讲归纳”“基础检测”“巩固练习”“运用拓展”等12个环节。其中附加一个环节为课前展示，归在第一步骤，一般在课前完成。

实验前，通过看教学视频，发现生本课上的学生都非常自信的，我也跃跃欲试。可是在实际的实验之初，总是憋着一股气，总在想：我的学生怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？实验开展快一个学期了，才发现他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识地去培养他们这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触，作为老师都是新手，很多地方做得都不够，又何况是他们呢？但是，通过不断的培训，发现他们在学习上冲劲十足，慢慢地有了合作意识，我深切地意识到，学生的潜力是无穷无尽的。 五、我的“学·导·用”教学模式课堂案例

在实际的实验中，我发现研究单的设计是一节课成功的关键，在实验的初期，研究单的设计必须遵循简单、根本、开放的原则。以下是我在实际的教学中设计的一份研究单和教学案例。

秒的认识研究单（人教版三年级上册）

当小组成员第4发言人汇报：秒针从3到4，走了（5）秒。从6到9，走了（15）秒。大家同意我的做法吗？

生1：我不同意，我认为应该是秒针从3到4，走了（1）秒，从6到9，走了（3）秒。因为从3数到4，只数了一个数，从6到9数了3个数。 生2：我不同意生1的说法。 师：那你是怎么想的？

生2：我同意第4发言人的做法。

师：同意第4发言人的说法的请举手！（半数） 孩子们的注意力再次集中到第4发言人的说法。

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其他小组学生质疑“你是怎么想的？”

第4发言人：秒针走一小格是一秒，走5小格就是5秒。 生3：我还不明白。

第2发言人：我可以说得更具体一些。秒针走一小格是一秒，走5小格就是5秒，从6到9，秒针走了15小格，就是15秒。

生4：我可以用实物验证，拿出自带的钟（师请他到讲台）（孩子们热烈鼓掌）。 小老师模样：指着钟面秒针走一小格是一秒，走5小格就是5秒，从3到4，秒针走了5小格就是5秒，从6到9，秒针走了15小格，就是15秒。大家同意我的想法吗？ 学生再次热烈鼓掌！

师：现在同意第4发言人说法的请举手。（全数通过）还有不同的想法吗？

生5：我发现了计算的好方法！就看数了几个数，一个数就是5秒，2个就是2乘以5，3个就是3乘以5。（师：举个例子）。如2到7就是5个5，25秒。（孩子们热烈鼓掌！） 六、反思与结论

这是一堂常态课，整堂课在学生之间的互动中结束了。我发现，学生越来越喜欢这样的学习方式，他们都喜欢站在多媒体大屏幕前对全班学生进行讲解，展现自己。学生听得也很认真，对发言正确的学生都以自发的掌声肯定，这比教师的一句“你真棒”更甜蜜。教师在课堂上放手给学生，引发学生之间的认知冲突，建立起智慧上的挑战，激发学生参与知识形成过程的兴趣。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐地成长，使他们真正成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

（作者单位 福建省宁化县东风小学） 编辑 刘青梅

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