浅谈课堂中网络教学平台的应用

浅谈课堂中网络教学平台的应用

［摘要］：由于网络和通讯技术的飞速发展，各级各类学校建立校园网热情高涨，随着 “校校通”等工程的推进，各学校都在努力建设和完善自己的校园网络，不少学校在校园网基础上开始构建网络教学平台，利用网络教学平台积极开展教育教学活动。

教师在上课的过程中经常用到多媒体教室,许多任课教师均可以制作多媒体课件。上课的时候任课老师的一般做法是：对于课件使用U盘或者光盘携带。但是这样做的问题是：任课教师在上课前必须花一段时间去做相应的准备；其次，学生很难在课堂上短短的时间内吸收如此多的教学信息，而当学生想继续深入学习的时候，在课后是很难找到学习资料。

因而在这样的情况下，开发一个能存储.处理.传递教育信息的网络教学平台是当务之急，也是开展与推动教育信息化的软件基础。

［关键词］： 教学信息处理与传递 教学管理 教学评价与教学反馈

一、课堂呼唤“网络教学平台”

网络教学能真正够跨越时间、空间的约束，突破课堂40分钟的约束，将课件的应用价值从课内延伸到课外，让我们的教师从整体上重新认识、思考。只有拥有了网络教学平台，教师才可能无需自己制作高难度的网络课件，只需要简单的类似word的文本编辑就可以拥有功能完善的网络课件，留出更多的时间去关注学科教学的本身。可以说，只有在网络教学平台的支持下，才会真正发挥信息技术的强大的交互性，教学效果才得以更好的体现，传统的课堂教学才可以逐步向课外拓展，主题探究才能做到有效的.实实在在的探究。

二、现有的网络教学平台评价

从信息技术学科的自身特点出发，本着够用就行，简单易用的原则。而网络教学平台不仅能够继承网络课件的所有优点，并且能够很好解决了常见网络课件在使用中的种种不足，主要表现如下：

1）实现从课堂教学到课外教学的延伸，使网络教学、远程教学成为课堂教学的有益补充，教学的空间不再局限于课堂、学校；

2）在网络教学中能够有效监控学生的活动，了解学生学习进程，教师无需担心学生是否在网络课件中“迷路”以至影响教学效果；

3）从课程的整体出发，系统考虑学科整合；

4）能够让教师从课件制作的繁重工作中解脱出来，真正将教学设计作为教育教学的灵魂。

5）基于整合理念，将网络教学作为课堂教学的有益补充，能很好的体现教师的主导作用和学生主体作用。

三、网络教学平台的应用

在实际工作中，教育技术专业人员遇到很多困难，教育技术的推广与应用难度不小，而网络教学平台的重点在于如何推广网络教学平台的使用。在推广网络教学平台的应用过程中，必须解决下面几个问题：

1．首先在校园信息化建设过程中，最重要的一条是观念的转变问题，特别是作为学校的领导层，必须及时更新自己的教育教学观念。可以说，没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。

2．其次需要一支能够作为学生表率.会熟练应用信息技术手段开展教育教学活动的教师队伍。而必须加强计算机和网络技术等现代信息技术和知识的培训，对教师进行轮番培训，提出全校计算机扫

盲时间表。采用只要求掌握具体操作步骤而不是拘泥于应用原理的方法，使大部分教师都能尽快地跨越现代设备的操作关，为全面推动网络教学平台.多媒体计算机辅助教学打下坚实的基础。

3．管理人员是网络教学平台应用的具体执行者和决策者，管理人员的专业技术与现在教育技术理念与理论是影响网络教学平台应用与应用水平的重要因素。管理人员要意识到自己的不足之处，努力提高自己的专业素质与教育思想水平。

四、网络教学平台的教学实例

下面以小学语文第八册课文《长城》为例，结合网络化教学理论和传统课堂教学体验，谈谈网络教学的优势。

“长城文化”的内涵和外延非常丰富，而学生对长城虽有一定的认识，但不全面，更不深刻。上课之前，先布置学生利用网络搜索功能从纷繁复杂、多种多样的材料中搜集有关长城文化的图片、历史事件、神话传说、民间故事、诗歌、散文、成语、谚语、典故等资料，保存在自己的电脑中，然后对这些资料进行筛选、占有更加精彩的内容制作作品，以备课上展出。这不仅培养学生搜集、筛选、占有资料的自主学习的能力，加深了学生对长城文化的认识，也免去了跑图书馆借阅的烦琐手续，节省了时间，加大了课堂的信息量，拓宽了学生的知识面。

教学《长城》一课时，首先给学生5分钟时间互相交流、评析小组内的作品，并推举出本组的优秀作品利用网络媒体在屏幕上公映，由制作者向全体同学介绍作品的主题和特色。教师引导学生对展示的作品进行多角度的评价。交流使学生学到更多的知识，认识自己在前一步搜集、占有资料过程中的得失，也保护了学生的求知欲和竞争精神；评价不仅煅炼了学生思辩和语言运用等一般语文能力，也提高了学生占有、运用资料的能力和对美好事物的创造、感受能力。

《长城》内容非常丰富，教学本课前，将学生搜集、整理的资料进行加工处理，制作成板块布局

合理简明、内容丰富详实的网站，多角度展现长城文化。使学生在课前自主学习的基础上，利用网站提供的系统、有序的资料，选择自己最感兴趣的角度，深入学习，形成自己独到的见解，并随时利用网站留言本功能将认识和感受签写交流。我可以通过发言者的姓名和留言数目掌握学生的学习进展情况。

长城文化丰富多彩、神秘诱人， 而提供的网站文章就有几十篇，学生在40分钟的课堂上全部浏览到是不可能的，而互联网资源共享的功能则可以将课堂延伸到课外。传统语文课堂的弹性空间狭小，不能及时、系统、有效地完成现代大语文教育的目标，而网络则可以使学生在课外的任意时间打开网站，将课堂上忽略的内容打开浏览，并通过论坛进行在线讨论、“帖子”交流。遇到困难时，则可以发贴求助，教师随时浏览网站，进行远程教学，帮助学生解决疑难。资源共享有效地保护了学生的求知欲，完善了学生的知识体系。

五、网络教学平台的总体设计

理想的教学方式无疑是以学生为主的自主式学习方式，教师只是起导航作用。但是，从现实的观点来看，在教育教学工作中，课堂教学仍然是最主要的教学方式，因此，我们在设计多媒体网络教学系统时，所采用的设计原则是立足当前，兼顾未来。设计的重点是如何改善教师在课堂授课时的教学手段，提高授课效率和授课质量，丰富师生之间.同学之间的交互手段（如BBS.E－MAIL.ChatRoom等），提供丰富的网上学习资源和教学软件开发资源，为学生自主学习和教师开发教学软件提供帮助。

1.网络教学平台的开发运行环境

a.服务器端运行环境

操作系统： Windows 2000 .2003 Server

b.客户端运行环境

操作系统：Windows.luinx等

浏览器：Internet Explorer 5.0.Internet Explorer 6.0

2.系统主要模块功能

a.网上教室

主要给每位任课教师提供一个统一规范的网上教学.讨论.答疑.提交批阅作业的平台。为教师和学生提供实时的双向交流。每位教师在课堂授课时可以从系统中调用自己专用的电子教案；在网上进行一对一（e-mail）.多对多（网上讨论--专用BBS）等灵活的辅导答疑活动。同时，学生们还可以在系统提供的自由.宽松和开放的教学环境中，打破班级界限与多个教师和同学们进行多向交流，及时获得帮助信息。

b.视频点播

可以实现点播电视教材.录像资料.视频新闻.视频专题和影视节目等功能。主要用于支持课堂教学，也可用于学生平时自学。教师在多媒体教室中可根据教学需要点播.插播系统中的多媒体视频节目。在播放过程中，教师拥有完全的控制权，可以选播部分内容，也可以随时中断播放，插入自己的讲解与评论。

c.教学素材库

教学素材是指传播教学信息的基本材料单元，按媒体类型分为五大类：文本类素材.图形（图像）类素材.音频类素材.动画类素材.视频类素材。

d.模拟考场

目前主要用于学生在网上调用各门课程试题库随机组卷对自己的学习效果进行自我评估。

参考文献：

卢月芬，谈谈网络教学的优势，