！！ Ｑ：！！ 学术论坛 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 基于思维拓展的乡镇小学语文课创新教育 井杰 （吉林省永吉县双镇中心小学吉林永吉１３２２０２） 摘 要：以村屯为主要生源的乡镇中心小学语文教育，虽然在语文教学上贴近生活，但由于教师素质的差异性，面对学生课堂不爱发言，思堆挟 隘，缺乏想象等问题，教师报怨多于探索、创新湮于惯性等现状，惟其着眼于学生的思维拓展，让知识融于生活，让情感真诚投入，让时空真正广 阔，方能扬长避短、创新教育，于特有的生活沃土中，让小学生撰写出富于梦想 思维活跃的优秀作文，有力促进其它学课的同步跃升。 关键词： 镇４、学 语文课创新教育 中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－０９８Ｘ（２０１３）０９（ｃ）－０２３９－０１ “人的思维是否具有客观的真理性，这 和兴趣，让他们与老师产生共鸣。言的“磁性”，意在让老师在学生倦怠的听 并不是一个理论的问题，而是一个实践的 问题。”马克思的这一论断，之于乡镇小学 语文课创新教育的意义，在于正视学生基础 薄弱、接受力差、不善发言等实际，以兴趣 为切点和内动力，在“三真”上抓创新一一 让知识真融生活、让情感真诚投入、让思维 真正广阔。 １让知识真融生活 （１）小学语文的“博而杂”。小学语文是 基础课，离生活贴的较近，其汉语基础知识 与各学科联系也最密切，用处也最广泛。随 之素质教育的日趋深化，小学语文课涉及的 知识，可谓由古至今、中外兼涉、包罗万象， 仅以六年级下册语文课本为例，即有旨在弘 扬传统的革命岁月篇（《井冈翠竹》、《延安， 我把你追寻》）；科普常识篇（Ⅸ天鹅》、《蜘 蛛》、《大孔雀的晚会》）；精典名著篇（《三 国演义 和《红楼梦》）；传统儒学篇（《论 语》四则、《列子》三篇）等。坦诚讲，上述内 容对于小学生而言，绝非如网游般感兴趣， 尽管其意义重大而深远。 （２）语文教师的“资料库”。如何让学生 感兴趣？这一问题看似方法问题，实则根在 知识储备，即教师是否有一个与课程相匹 配的综合资料库（图片、视频、文字为宜）。以 《井冈翠竹》为例，为精讲此课，但凡与井 冈山有关的革命斗争歌曲、故事、史料，我都 有意收藏，尤其是学生感兴趣的影视资料， 认真研讨、观看后，分类细化，有选择地融 入课堂教学。如为激发学生对名著、史书的 阅读兴趣，我巧借一代伟大毛泽东青少年的 一张书目单，使学生明了毛泽东少时即喜读 《三国志》、《精忠岳传》等书，也恰因这一 少时养成的嗜书良习，才有了随后的伟业。 （３）课堂表述的“贴近性”。乡镇小学生 源差、素质低，是不争的事实。课堂上学生 沉闷，不爱主动发言，点名后吱吱唔唔，说 不上三言两语就没话了，这些情况也绝非 鲜见，甚至颇有共性，每位语文教师都碰到 过。冷静思之，其实主要责任并不在学生， 而在我们教师自己一一或课堂话题陈旧， 学生不感兴趣；或话题过难，学生不知从何 说起；或学生考虑不成熟；或老师表情过于 严肃……对此，教师必须针对课程内容的难 易，把抽象、枯燥的知识用灵活、幽默的方 式，饶有兴趣地讲出来，激发出学生的灵感 觉下，以广泛的阅读和深入的思考，把语文 ２让情感真诚投入 课中蕴含的人文风景，转化为教师自身的感 （１）乡镇小学生的情感隐忧。随着大量 性体验，并传染给学生，而非嗓音的增大。 农村剩余劳动力拥向城市，大批留守儿童由 诚然，面对师生间的“代沟”，教师应密切注 于长期缺乏亲情关爱，致使其心理、学习、 意学生的心理动态和阅读内容，以心灵的 道德等方面与非留守儿童相比存在着一定 共鸣，提高课堂的引力。 的差异。由于不在父母身边，缺乏与父母之 间的深层次沟通，加之监护人又无暇顾及 ３让思维真正广阔 这些微妙变化，导致孤独、自卑、压抑、孤 （１）文章写在“大地上”。语文老师品评 僻，不愿意与老师和同学沟通。耐心人深思 学生的作文时，常常报怨学生的思维不活 的是，多数监护人法律意识都很淡薄，对于 跃，果真如此？非也！是老师的命题作文约 孩子的行为，只要不犯啥大错，一般都采取 束太多，没有学生以展示的时空。实际上， 认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部 一旦条件许可，即便是毫无写作天赋的“差 分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教 生”，也可能写出他人熟视无睹，不乏时代 导，在学校对老师的要求熟视无睹。由于得 扣问的深层社会问题。如我曾让学生写一件 不到应有的教育和重视，他们多数自暴自 小事，只要给人留下深刻印象即可。一位学 弃，不遵守规章制度，常常迟到、说谎、打 生所写的 别信“歪脖老母”》，引起了我的 架、欺负同学，有的迷恋网络游戏，甚至以 关注，原来该学生无意间听说某寺院的“歪 虚拟的网络世界逃避现实。 脖老母”有救必应，能消灾祛病，遂联想到 （２）语文教师的情感补缺。与学生进行 “法轮功”，经独立思考，在作文中写道： 感情交流，是激活课堂气氛的重要途径。学 如果真有歪脖老母，医院早就黄了，歪脖 生应尊敬老师而不应敬畏老师，有的学生 老母被神化是假，借神赚钱是真。”我宣读 课堂不愿意发言是怕说错了遭批评，或被 了这篇作文后，又组织同学们进行了讨论， 同学笑话。有的学生直言不讳：“Ｘ Ｘ老师 使不明真相的同学，看到了这一伪科学的真 上课我总是紧张……”可想而知，该学生在 面目。 课堂上是不会放松的，何谈主动发言？即便 （２）巧借活用“多媒体”。思维的广博 是知道，也未毕举手作答。这固然有学生怯 性，赖于宽阔的视野与见闻，出色的语文教 懦的原因，但教者的过分严肃，也是主要原 师，既重视课本上的基础知识，还应巧借活 因。因此，教师应多与学生谈心沟通、消除 用现代多媒体技术，充分展示丰富的知识 隔阂，使其克服紧张心理，以确保课堂气氛 含量，让学生在知识的海洋里翱游，把语文 的和谐融洽。诚然，把情感融入教材，是激 课从有形的教室与学校，延展到无形的虚 活课堂气氛的另一个重要方法。语文课本中 拟的空间，让学生放开手脚的同时，更放开 有许多选文可谓情文并茂、感人至深。以五 眼界和心胸。 年级下册《故乡的元宵》为例，讲课前我特 总之，乡镇小学语文课教学，既有其得 意煮了一小锅元宵，以小导入元宵这一话题 天独厚的生活沃土，也受制于地域、经济、 后，再让同学们品尝热腾腾的元宵，层层入 观念等多重因素，但无论外因如何，只要心 境、联想，课也讲活了。 系语文、勇于创新、善于尝试，终会“腹有诗 （３）教Ｕ币课堂语言的引力。语文教师的 书气自华”。 课堂引力，应最具吸引力，亦即“磁性力”， 是激活课堂气氛不可或缺的手段。课堂上， 参考文献 师生感情融洽，气氛和谐，学生发言主动、 ［１］王菊花．小学语文课堂教学中的情境运 讨论热烈，可谓成功的一课，遗憾的是类此 用［Ｊ】．吉林教育，２００８（１０）． 的课堂效果，渐次远遁了。究其因，既有“话 ［２】陈月婷．让学生在课堂上“动起来”［Ｊ】．吉 不投机”，也不乏师生间的“距离感”。换言 林教育，２００８（１０）． 之，是教者的“磁性”不强，而“磁性”不强 ［３］曲霞．小学作文创造性教学策略研究 不是说老师语言生硬、了无魅力，而是师生 ［Ｄ］．山东师范大学，２００１． 间阅读面、兴趣点的迥异。强调教师课堂语 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２３９
