二语 备课组 时间： 4 月 9 日 中心发言人：
课 题： 12 寓言二则《亡羊补牢》 第 1 课时 总计第 节
教学目标
1. 会认“寓、则、亡、牢、圈、”等10个生字，会写“亡、牢、钻、劝、丢、告”6个字。（语言建构与运用）
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。（语言建构与运用,审美鉴赏与创造）
3. 用自己的话讲“亡羊补牢”的故事，理解“亡羊补牢”的意思。能在读中悟出寓意，明白做错了事情要及时改正，并从中受到启发。（思维发展与提升，文化传承与理解）
教学重难点
1. 正确美观地写好“丢”字。
2. 能在读中悟出故事的寓意，明白做错了事情要想办法及时补救。 教学过程：
（单元教学重点：“根据课文内容，谈谈简单看法”。本单元人物对话比较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。）
一、谈话导入,揭示课题
1. 你知道什么是寓言吗？你听过什么寓言故事吗？
2. 板书“寓言二则”，认识“寓、则”两个字，给生字组词，齐读课题。 3. 了解什么是寓言（“寓言”就是用小故事揭示大道理）。
4. 今天我们就来学习一则寓言“亡羊补牢”，板书课题，相机指导书写“亡、牢”两个字，给生字组词。学生齐读课题。
5. 在这个成语中，你有不理解的字吗？（认识并理解“亡、牢”两个字，并组词。亡：丢失；牢：关牲口的圈，文中指羊圈。扩展：牛住的地方叫牛棚。）
6. 指名让学生试着说说成语“亡羊补牢”的意思。
【设计意图：学生回顾自己所听过的寓言故事，借此来理解什么是“寓言”，不仅能激发学生学习的积极性，还能提高学生的阅读兴趣。在课题中相机识字写字，提高了课堂学习的效率。】
二、初读课文、扫清障碍
1. 过渡：老师来给你们讲一讲这个有趣的故事。 2. 教师范读课文，学生认真倾听生字的发音。
3. 检查预习情况：
①课件出示文中带有生字的句子。
②指名学生读，相机正音（“钻”是平舌音，前鼻音； “坊”是后鼻音；“此”是平舌音）。
③学习多音字：圈（圆圈、羊圈），钻（钻进去、钻石）。 4. 给生字组词。 三、精读故事、理解内容
1．自由读课文1—4自然段，边读边思考，养羊的人丢了几次羊？丢羊的原因是什么？
2．学生汇报：丢了两次羊。第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿，第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好（提醒“窟窿”是轻声）。
3. 如果你的羊圈有个窟窿你会怎么做？（补上）可是这个养羊的人呢？——街坊劝他补羊圈他不听。理解“街坊”就是邻居。
4. 假如你是丢羊人的街坊，你会怎么劝他？
指导朗读街坊说的话，让学生带着不同的感受体验读街坊的劝告（着急、担心等）。 5. 瞧，好心的街坊劝告他时，他是怎么说的呢？
指导读养羊人说的话（学生可以加上动作站起来读，感受体会养羊人说话的语气）。 6. 因为不听别人的劝告，没有及时补羊圈，所以——生接：第二天又丢了一只羊。 教师小结： 1—4自然段是写养羊人丢羊的事情，那么可以用课题中的哪两个字来概括？（亡羊）
7. 养羊的人又是怎么补牢的呢？结果怎么样？齐读第5自然段。 8. 课件出示两句话对比读（体会“赶紧”和“结结实实”词语意思） ①他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 ②他堵上那个窟窿，把羊圈修好。
9. 抓关键词“后悔”，联系上下文理解“后悔”的意思，并用词语说话。 10. 指导学生读好动词以及改变，进而深入地体会成语的意思。补充成语：（亡羊补牢，未为不晚）
【设计意图：本环节针对重点段落不断研读品悟指导，让学生找到养羊人两次丢羊的原因，品读街坊和养羊人之间的对话，让学生感受养羊人在两次丢羊后不同的态度。】
四、深入理解、拓展揭示寓言 1. 指名让学生说一说故事的寓意。
2. 教师总结：养羊人值得我们学习的地方有哪些呢？虽然他犯了错误，但是他能做到知错就改，所以挽回了不少损失，这就是“亡羊补牢，未为迟也”。
3. 拓展思维：羊圈破了，我们要马上----( ),小船破了，我们马上——（ ），作业错了，我们要马上----( ),......
4. 在你们身上有发生过类似的事情吗？讲给大家听一听。
【设计意图：此环节采取了总结交流法，让学生在互动交流的过程中不断激活自己的思维，同时对故事所阐明的道理有了更明确的认知。】
五、有感情地朗读课文 六、指导书写
1. 出示“钻、丢、劝、告”四个字，给生字组词。。 2. 分析字形：
“钻”字的金字旁横画间距均衡；
“丢”的笔顺重点强调第三笔的竖，撇折不能和竖连在一起一笔写成；“劝”字写得时候注意左低右高；“告”的笔顺重点指导。 3.教师范写。
4. 学生练习写，展示评价。 板书设计：
12 寓言二则
亡羊补牢
知错就改
教后思考：
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