幼儿表演游戏中教师的介入指导探析

幼儿表演游戏中教师的介入指导探析

作者：王晶晶

来源：《文存阅刊》2018年第24期

摘要：表演游戏相对于其它游戏，是一种主动的再现活动。在表演游戏中幼儿自主、积极的参与，满足表演的愿望，获得了快乐，而且还可以愉快地接受老师的指导。本文对幼儿表演游戏中教师的有效介入指导进行了探析。 关键词：表演游戏；有效指导；参与；讨论

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以游戏为基本活动”游戏有很多类型，其中表演游戏是幼儿喜欢的一种自主游戏。但教学中，很多教师忽略了表演活动中教师的介入指导，当幼儿进入表演活动区自由活动后，有的教师会放一下音乐帮助孩子带好头饰；有的教师忙着为下一环节的活动做准备；有的教师只关注自己专门设置、打算重点指导的个别区域（如陶吧、美工区）中幼儿的活动，教师很少注意幼儿在游戏中细节，很少注意倾听幼儿之间在谈论什么问题。只有在幼儿之间发生纠纷和出现明显的违规情况时，教师才会出面干预或处理问题。陈鹤琴先生说过：“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐”。因此，教师应让幼儿在游戏中自主的发展，教师应尊重幼儿在游戏中的主体地位，不能不顾幼儿的意愿去做。这里不是说教师就可以不对幼儿进行指导，放任幼儿自主玩表演游戏，让表演游戏处于“放羊”局面，这样会使儿童的游戏水平处于自发性水平，得不到提高。当然，表演游戏作为幼儿的一种自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适时介入与指导，其实，教师对表演游戏的指导是一种间接的指导，教师在表演游戏中应该是参与者与指导者的双重身份，既是游戏的组织者又是孩子的玩伴，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行实时的指导，这样不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。那么，教师在表演游戏中应该是怎样的角色，应怎样指导表演游戏呢？下面我们就来谈谈教师如何指导幼儿进行表演游戏：

一、通过教师示范引导幼儿观察和模仿

教师把故事、童话诗歌等文学作品，以戏剧、歌舞、木偶等形式，在表演区向幼儿进行直接或间接的示范演出，不仅能激起幼儿的表演欲望，而且能将多种表演技巧进行示范供幼儿模仿。教师的直接示范表演，尤其对小班幼儿在玩表演游戏时，在选择和积累表演游戏的素材中提供了帮助。如在小班初期，他们都沉迷于用装饰材料（丝巾、彩带等）来装饰自己，进行重复演出。他们习惯于他们的演出，动作简单，没有复杂的舞蹈动作，自娱自乐，到了小班中后期，对于新音乐、新道具他们有一定的抗拒心理，有可能是不会使用或不想在做新游戏，这时，可直接通过教师在表演区的示范表演，拿着新道具表演的绘声绘色，用夸张的动作吸引幼儿的眼球，让幼儿蠢蠢欲动，乐意走上舞台进行表演活动。对于中大班幼儿来说，当小朋友对新、旧玩具材料不感兴趣、或不会玩，或不喜欢玩，或只喜欢玩某一类游戏，而不喜欢玩其他

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游戏时，教师可在幼儿附近，和幼儿表演相同的节目或动作，引起幼儿的注意，目的在于引导幼儿模仿学习，教师起着暗示指导的作用。 二、帮助幼儿选择与熟悉表演相关内容

幼儿表演内容和对音乐的选择，对于幼儿表演游戏的影响很大，表演游戏大多用来开展歌舞表演活动等。在选择表演内容，可以是小品、故事表演、歌舞、魔术等时，教师应注意引导幼儿选择短小精悍的作品，其内容意在说明一、二个极简单的内容，教师对这些作品的中心事件、矛盾冲突、主题思想等应有全面了解，并应利用讲故事、看图书和幼儿谈话、讨论等形式指导幼儿熟悉作品中的人物剧情。 三、教师以观众身份在表演外进行指导

幼儿都喜欢老师看他们表演，他们以最大的热情和最好的表演来向老师汇报。因此，作为观众教师的指导必须符合观众的身份。教师必须认真、全身心地欣赏幼儿的演出。教师的这种态度不仅是对幼儿演出的支持、鼓励，更是为其他幼儿正确对待别人演出的一种示范，在表演过程中，教师可以观众身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利演出加以评价，提出改进的建议。如：老师在观看两个孩子玩木偶时，发现他们在舞台上各玩各的，这时教师可说“你们是在演木偶戏吗？演的什么能向观众报一下幕吗？”于是，两个孩子商量后说：“好吧，就演‘小象的鼻子真长呀’的节目吧！”这是幼儿即兴想出的题目，教师应加以鼓励并以极大兴趣看完演出。看完演出教师要感谢孩子们的表演，并用建议的口吻对孩子们说：“这只小象鼻子长就这么骄傲，你们能帮它改一改缺点吗？”孩子们又商量了一下，把剧名改为“肯改缺点的小象”，并再一次把教师当作观众，重新演出。这样，老师的提问和评价就使孩子的表演获得了成功，并起到了激励幼儿创作和表演的作用。但应当指出是教师的提问、建议和评价应尽量不要影响幼儿的主动演出，千万不能把教师的观众身份变为导演身份。

综上所述，表演游戏通过教师有效、适时的指导，可以很好的促进幼儿的全面发展，更能激发起孩子参与游戏的兴趣。当然，教师在具体的指导中也会出现诸多的问题，教师要不断的学习、总结，适时地调整方式方法。教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，在表演游戏中充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性。让幼儿自己来选择，自己来设计，自己来表演，通过教师适时的介入与指导，让幼儿在 表演游戏中尽情地享受表演带来的快乐吧！ 参考文献：

[1] 杨青.小舞台 大世界——浅谈故事表演中幼儿自信心的培养[J].好家长，2016（23）：38-39.

[2]杨桦.50公分小舞台——给幼儿建立展示自我的平台[J].学周刊，2017（35）：176-177. [3]戚雯.让幼儿成为“小舞台活动”的主人[J].贵州教育，2016（15）：33-34.

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