（部编版）2022
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 第二课时
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 学情分析：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一年级的学生思维具体，形象，在课文的学习过程中应该以读为主，引导学生自主探究课文，感悟课文，培养良好的语文素养。
课时目标：
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、通过朗读课文,感受课文语言的优美,增强对大自然的喜爱之情,培养学生对对子的乐趣。
教学重点：
正确流利地朗读课文,背诵课文。 教学难点：
通过朗读课文,感受课文语言的优美,增强对大自然的喜爱之情,培养学生对对子的乐趣。
教学预备：课件 教学过程：
一、故事导入，激发爱好
小朋友们，在上课之前，老师想讲一个故事给大伙儿听，从前有一个诗人叫苏东坡，他去拜望佛寺里面的一个朋友，他去敲门，然而来开门的是寺院里的一个小和尚，他就开玩笑的有意大声说：秃驴何在！小和尚一听，这是在骂师傅是秃驴啊，只是他专门快就说：东坡吃草，说完两人都哈哈大笑起来。同学们，是不是专门有味啊，你们想不想跟他们一样会对对子，那老师先来考考你们。
天对（ ） 黑对（ ）
看来咱们班的小朋友也专门聪慧，对子对得真不错。 读文感悟
1.出示课文中得词语。 2.生齐读词语。
3.说说这些词语差不多上什么东西组合在一起的。 4.齐读课文，用心感受这些大自然中的景物。
5.引导学生发觉课文差不多上以对对子的形式显现的。 （1）读完之后，你发觉了什么？
（2）小结：小朋友们观看地真认真，课文中这些有味的组合确实是我们中国特有的对对子。
6.师带读 7.多种形式朗读
（1）老师发觉一种专门有味的方法读课文，把你们的双手拿出来，我们边拍手边读，老师读一句，你们读一句，看谁拍的最好，读的最好，好吗？
（2）师生交叉读。 （3）大组交叉读。 （4）最后齐读。
二、创设情境，巩固练习 1.在情境中明白得词语。
（1）出示漂亮的大自然的图片。
（2）提出要求：在我们观赏漂亮的大自然的同时，老师交给你们一个任务，依照图片对应书上的词语。
（3）师指名回答。 （4）全班齐回答。
2.出示最后一句，指生朗读。
（1）去掉“对”字，再读，师相机出示成语：山清水秀，桃红柳绿。 （2）出示图片，明白得山清水秀，桃红柳绿的意思。 （3）齐读最后一句，去掉“对”字再读。 （4）个别读，齐读。 3.练习背诵
（1）师生一起背诵，师背前一句，生背后一句。 （2）指名背诵。 （3）全班齐背。 三、课外延伸
小朋友们，你们还明白其他的对韵歌吗？老师再带大伙儿认识一首对韵歌。
葡萄架，苹果园，李苦对瓜甜。风习习，雨绵绵，地北对天南。 四、小结
今天我们学习了一首描写漂亮的大自然的对韵歌，大伙儿课后能够试着编一编如此的对韵歌。
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