ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１３．０５．０４９ 基金项目：安徽省２０１２年省级精品共享课程“药用基础化学实用技术”（２０１２ｇｘｋｌ １ ７）；安徽省 ２０１ ２年校企合作实践教育基地“药物制剂技术工程实践教育开放中心” （２０１ ２ｓｊｊｄ０９１） 高职药学类专业 药用基础化学实验的教学改革研究 许玉芳周建庆黄平 安徽医学高等专科学校药学系，安徽合肥２３０６０ 摘要 根据药学类专业的人才培养目标，将无机化 ２．１基本技能的培养与训练 此部分内容包括实验室的安全防护技 的，掌握实验原理，熟悉实验步骤。只有在 实验前做到充分预习，才能做到心中有数、 学实验与分析化学实验整合成《药用基础化 学实验》课程，并进行相应的教学改革，取 得了良好的教学效果。本文着重从课程体 系、课程内容、教学方法和课程考核方法等 方面总结了改革所取得的成效。 关键词 药学类专业；药用基础化学实验；教学改革 高等职业技术教育的目的是培养高素质 技能型的人才，而实验正是高职教育人才培 养的关键环节。我校是一所地方高职院校， 日常教学中注重推行素质教育、能力、技能 和技术培养。 《药用基础化学实验》是我校 药学等专业开设的一门重要专业基础课，它 由无机化学实验和分析化学实验整合而成。 ２００８年以来，为实现药学类专业高素质技能 型人才培养目标，我们在《药用基础化学实 验》教学改革方面做了一些探索，取得了良 好的教学效果。 １实验课程体系的改革 ２００８年我们根据药学类专业人才培养目 标要求，改变传统的实验教学依附于理论教 学的传统模式，将无机化学实验与分析化学 实验从原来相依托的理论课程分离出来并进 行整合，形成新的药用基础化学实验教学体 系。整合后的实验课不再局限于基础化学实 验操作的简单练习，注重各实验学科间的相 互联系，对药用基础化学实验和后期专业课 程如药物分析等各科通用的基本实验技能的 实验内容进行有机整合，并减少不必要的重 复实验。整合后的总课时保持不变，提高了 实验课时比例，理论课时和实验课时比例为 １：１。新构建的基础化学课程体系突破了传 统的药用基础化学课程设置模式，符合高职 教育理论课程以必需、够用为度，强化实践 能力的培养，以职业技能训练为主线，提高 基础化学实验课的地位。体现了高职教育 “突出应用性，加强实践性”教学的特色， 符合高职高素质技能型人才的培养目标 。 ２实验内容的改革 按照高职高专药学类专业的人才培养 目标，我们结合药学类专业的特点及后期专 业课程的实验技能要求，对传统的实验教学 内容针对性地进行了合理地设计。针对学生 是大一新生，结合化学学习的特点，实验内 容安排顺序上，以学生实验技能的培养、发 展和提高的顺序为主线，对实验内容分成３ 个阶段教学：阶段１为基本技能的培养与训 练，阶段２为定量分析类，阶段３为学生综合 型实验，三个阶段相辅相成，既有利于学生 基本技能的强化训练，又充分体现本课程在 药学类专业中应用 Ｊ。 能、实验意外事故处理能力、玻璃仪器洗涤 和干燥、天平的使用、移液管和滴定管的正 确使用技能、滴定分析基本操作技能、标准 溶液的配制和标定、滴定终点控制操作、实 验数据处理、指示剂的应用及沉淀的陈化、 洗涤等多种技能等。这些操作技能是学生学 习后期实验课程的必备技能，也是药品检验 工作中的基本操作和技能。 ２．２定量分析类 为了使学生的基本操作技能规范化，在 实际教学中我们将基本技能训练分散安排在 系列实验中，一方面使实验内容紧凑、知识 点连续性强，另一方面基本操作技能得到反 复练习，逐步提高了学生的实验技能。如我 们将“酸碱溶液的配制与标定”和“食用醋 中醋酸浓度的测定”两个实验整合为一个实 验，让学生通过配制氢氧化钠溶液并标 定，最后用自己标定的氢氧化钠溶液测出食 用醋中醋酸的浓度。这样原来分离且的 两个基本实验操作就形成了一个完整的且应 用性强的实验，从而进一步巩固药品检验常 用操作技能，并树立正确的“量”的概念。 ２．３学生综合型实验 此部分实验内容在学生具备了一定实验 技能和实验方法的基础上选择学生较为熟悉 的药物作为分析对象，如维生素Ｃ银翘片中 Ｖｃ含量的测定，葡萄糖酸钙口服液中钙的 测定等。这样的实验安排将所学的分析方法 有效地应用到药物检验中，培养了学生分析 和解决问题的能力，提高了学生的实验兴趣 ３实验教学方法的改革 ３．１分层次教学 由于近几年的扩招，药学类专业的新 生入学时化学成绩参差不齐。为能够体现出 因材施教的原则，实验教学时可尝试进行分 层次教学。对基础差的学生要首先以基础实 验教学为主，加强实验技能培养；而对基础 好、能力强的学生则以综合型实验为主，因 材施教，使不同水平的学生的基础实验能力 趋于平衡，同时充分考虑学生的特点，创造 条件，提高学生的创新能力。分层次教学可 以解决学生化学实验基本操作技能参差不齐 所造成的各种问题，让基础好的学生实际应 用能力得以提高。 ３．２强化实验课教学环节 。 传统的基础化学实验教学方法和手段 主要是教师讲解实验目的、原理、步骤、仪 器的使用方法及注意事项等，然后学生动手 操作，课后再写实验报告。面对高职教育的 发展形势，我们加强了实验课教学环节的改 革。 ３．２．１强化课前预习：要求学生在实验 课前写出完整的实验预习报告，明确实验目 一９９一 思路清晰，课上有针对性地听讲，以达到最 佳的实验效果。在教学过程中采取教师根据 实验内容，有针对性提问学生有关实验内容 的问题，考察学生的实验预习情况，记录预 习成绩。 ３．２．２强化课堂实验：学生在充分预习 的基础上，带着预习报告方能进行实验。实 验课上教师只着重讲述实验的成败关键和注 意事项，在涉及实验安全和关键之处，老师 作必要的示范。在教师讲解的过程中，学生 带着自己在预习过程中的体会和疑问，在最 短的时间内解除疑惑、领会实验重点，认真 细致地开始实验。教师主要加强课间的巡视 指导，发现学生实验操作中的问题并给予纠 正，考核学生基本操作是否规范正确等。实 验过程主要是培养学生的实践能力、动手操 作能力、观察能力、分析能力，以及实事求 是的科学精神、一丝不苟的科学态度。 ３．２．３强化课后总结：课后必须及时 写实验报告和总结实验得失不论实验成功与 否，实验效果如何，学生都应及时总结，撰 写试验报告。根据课堂上的资料进行数据处 理，在得出数据后，要查阅相关手册进行对 比，并讨论数据一致或不一致的原因。另外 我们还鼓励学生大胆撰写做该次实验的感 想、体会或实验内容的心得，对教学内容和 方法的批评建议等。 ４实验课程考核的改革 为了客观、真实地对学生进行实验考 核，我ｆｆ３￣ｔ］定了详细的实验考核方法，并在 实际教学中得到了认真执行。学生实验考核 成绩由平时成绩（５０％）、期末操作考试成 绩（３０％）、笔试成绩（２０％）三部分组成 平时成绩考核主要有以下三个方面：实 验预习情况（预习报告的书写规范程度；课 堂提问回答完整程度）、学生的实际操作过 程（平时实验过程中操作正确程度和规范程 度；实验现象数据的记录完整程度、规范程 度；实验结果合理程度等）、实验结果和实 验数据的处理能力（实验报告中是否有对实 验现象分析、实验数据处理、实验结果的讨 论等）。期末操作考试是抽取本学期所做实 验中的５～１０个能体现对学生实验操作技能 的实验项目，编号后由学生当堂随机抽取其 中一个，并进行实际操作，教师根据学生的 实际实验操作能力的强弱和熟练程度、实验 数据的精密度和准确度，给出成绩。笔试成 绩是按教学计划要求，课程结束后进行操作 理论笔试。实验理论考试主要对基础化学与 有关专业知识结合的问题进行考核，题型有 填空题、选择题、设计题、问答题等。 事姥离嘲毫藏 ｌｌ ｌ完整和全面。 社会明Ｊ土力，最终征２００２年远件 出冢盯垣 路。 ●上接第１１ 页 ３中美家庭教育差异对人才培养的影响 学方法还需侧重从以下两方面： ４结语 ２．１注重情感教学，拉近学生距离 通过上述的分析和探讨，我们看到正是 情感教学模式是在情感教学心理学的理 由于中美家庭教育差异存在，造成了中美两 人才培养是一个系统工程。每个人能否 论基础上形成的，它以最大限度地发挥情感 国培养人才的结果有很大不同。为什么美国 成才，既有家庭、学校和社会等方方面面因 因素的积极作用来优化教学为目标，也是较 有那么多大师级的人物，那么多人获得了诺 素，又有个人自身努力的结果。而单从教育 为稳定的教学活动结构框架，并有情感教学 贝尔奖，这其中的原因是不言而喻的。尽管 而言，中国要想在人才的培养上立于不败之 策略和评价体系。 中国家庭教育有很多值得肯定的地方，但与 地，培养许多大师级的人才，培养更多的中 作为技校学生，更多的是想得到老师 美国的家庭教育相比仍然存在着诸多不足之 国人获得诺贝尔奖，关键在于中国的家庭教 的关注，教师在课堂上要善于运用鼓励性的 处，而正是这些不足直接导致了我们培养的 育，包括学校教育应向美国学习，走素质教 话语、多从幽默开篇，结合课程特点，拉近学 “人才”在很多方面是有欠缺的，或者说是 育之路。 生与社会、与生活的距离，也就拉近了师生 致命性的问题，具体表现在： 之间的距离。因此，课堂教学中，教师应尽可 能地组织学生运用合作、小组学习等方式， ３．ｉ缺乏创造力 经常开展讨论、交流和合作学习等活动，培 哈佛商学院特里萨爱玫呗教授认为， 养合作精神，让大家共同提高。如《机械基 创造力有三个组成部分：专业性、创造性思 参考文献 础》绪论中的机器概念时，可让学生参考发 维技能和动机。中国家庭教育培养的孩子知 【１】Ｖｅｒｎ＆Ｈｉｌｄｅｂｒａｎｄ．Ｅａｒｌｙ Ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｍ】， 动机的视频、图片开展讨论发动机内部构造 识面窄，比较关注考试科目的学习，其它非 Ｐｒｅｎｔｉｃｅ Ｈａｌｌ，１ ９９７ 的组成。 考学科不感兴趣，忽视艺术、审美等知识的 ［２］Ｈａｒｒｙ Ｋ．Ｗｏｎｇ＆１￣ｏｓｅｍａｒｙ Ｔ．Ｗｏｎｇ．Ｔｈｅ Ｆｉｒｓｔ 现代教学理论告诉我们，课堂教学的优 获得。柏拉图的弟子亚里士多德有句名言： ｄ＆ｙｓ ｏｆ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｈａｒｒｙ Ｋ．Ｗｏｎｇ Ｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎｓ，１ ９９８ 化，归根到底是教学观念的转变和更新，而核 “吾爱吾师，吾更爱真理。”中国的家庭教 【５】吴航．家庭教育学基础［Ｍ］．华中师范大学出 心是怎样看待每个学生，是否相信他们的学 育培养出的孩子习惯被动地接受别人的观 版社，２０１ ０（１） 习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真正调 点，不敢质疑权威，没有探索精神，缺乏挑 【４】黄全逾（美）．望子成人家庭教育在美国［Ｍ］． 动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥 战意识，不能突破传统的束缚，无法摆脱线 中国人民大学出版社，２０１ ０（１） 【５］高芸香．孩子，微笑吧【ＭＪ．中国人民大学出版 潜能和发展个性特长。 性、平面的思维局限，从而有三维甚至 祉，２０１ ２（１） ２．２注重基础性知识教学，重拾技校学 的想象，也就不可能具有创新性思维。现在 【６］李清源，魏晓红．中美文化与交际［Ｍ］．复旦大 生学习信心 的家庭教育比较功利，培养的人没有全心全 学出版社，２０１ ２（１） 针对技校学生的现状，及对自身定位 意投入到科学事业，使命感差。 ［７】约翰・霍特（美）．让孩子自然快乐地学习［Ｍ】． 不足，很容易走不良极端，多数技校学生出 金城出版社，２０１ ０（１） 现自暴自弃现象。学习上表现为懒散、不认 ３．２缺少自信心 ［８】陈旭（美）．天才还是大师一中美教育的差异 真，开小差等现象。自认为在学习上能力不 中国的孩子总感到缺点什么？缺的其 ［Ｍ】．东方出版社，２０１ ０（１） 足，尤其是理论学习，整天无精打采。作为 实就是自信心。自信心欠缺，最终归结到我 【９】任浩之．国学知识全知道［Ｍ］．当代世界出版 教９币，应帮助学生树立起学习的信心。在教 们的孩子综合能力欠缺。现在的孩子成长历 社，２００９（１） 【ｌ ０】陈鹤琴．家庭教育【Ｍ】．华东师范大学出版 学内容的安排上，深入浅出，注重基础性知 程基本上从家到学校，只注重书本知识的获 社，２００６（１） 识的学习和训练，反复强调，如 机械基 得，社会实践很少，社会阅历欠缺，社会经 础 课程中的铰链四杆机构的应用实例，可 验不足。孩子长大走向社会以后，由于学校 多强调各种机构的运动特性及结合专业特性 本身与社会脱节，造成孩子适应生活的能力 一一 拄 鏊ｇｑ百 讲述大量汽车应用实例。通过提问、测试等 差，到了工作单位没有几年的实践培养，无 途径，让他们认知到自己会学习，而且能学 法适应单位工作。 得更好，重拾学习的自信心。久而久之，他 ５结语 们会爱上学习，爱上生活，改变人生态度， ３．３意识欠缺 四年来，通过对基础化学实验的改革， 以积极乐观的态度去面对一切。 中国的孩子从小就依赖于父母，除了学 优化了实验内容，使学生更加明确了实验目 《机械基础 课的教学显然是为了汽车 习以外，其它事基本都是家长包办。长大成 的，不仅提高了学生的实验积极性和主动 专业课做铺垫的，如果技校的教学模式能侧 人以后，没有主见，大事小事也不得不请示 性，更逐渐增强了学生观察提出问题、分析 重学生的实际情况，从实际出发，配备合适 父母，希望家长给出意见。有的孩子结婚以 问题和解决问题的能力，取得了良好的教学 的教学资源及适当的教学模式，从而激发学 后还跟父母一起过，生活自理能力差。由于 效果。 生的学习兴趣，显而易见，《机械基础》课 家庭教育的结果，造成了中国的孩子立事太 程是能上的相当成功的，且乐于为学生所接 晚，意识太差，导致了我ｔｆｌ￣Ｒ多孩子大 受，那可真的是称得上是上上之策。 学或研究生毕业以后，到了用人单位没有几 参考文献 年时间胜任不了单位的工作，更不要说单打 【１】束影，王元有．高职基础化学实验体系优化 独斗承担一些重要的工作。 的探讨【ＪＪ．实验室科学，２０１ １，１ ４（４）：６６－６８ 参考文献 【２］黎红梅，刘静等．大一基础化学实验教学实 ［．］卢隆有．谈中职机械基础教学中教学方法的 ３．４动手能力差 践与总结【Ｊ］．大学化学，２０１ １，２６（５）：３９—４１ 应用【Ｊ】ｌ职教新观察，２０１ Ｏ年５月号 中国家庭教育这种重应试的结果造成了 ［５】刘建华等．高职药学专业基础化学实验教学 ［２】李琦．浅谈《机械基础》课程的教学方法『Ｊ］． 我们很多的孩子大学毕业以后，动手能力和 改革与探索［Ｊ］．江苏教育学院学报（自然科学）， 职业与教育，２Ｏ０９年２月 ２０１ ０，２６（１ ０）：８５－８７ ［ｊ】徐素琴．关于技校《机械基础》课程教学方 实践能力都很差，简直就是“高分低能”。 【４】刘岳树，蒋建国，程爱民．高职基础化学实 法的探索［Ｊ］＿职业教育研究，２００８．１ １ 前面提到的历史学博士教不好初中历史课， 验教学改革的探索与实践［Ｊ】．扬州教育学院学 ［４］贺贵川．浅谈职业高中机械基础教学Ｍ．中国 最后被用人单位辞退是一个非常好的例子。 报，２０１ ０，２８（４）：５５－５８ 科教创新导刊，２０１ ０，ＮＯ１ ５ 我认识的一位理工男，在大学学习成绩非常 【５】范燕华．高职高专药学类专业基础化学实验 ［５】桂振宇．充分利用资源提高《机械基础》教 突出，但组成家庭以后连简单的换灯泡都不 教学的改革【Ｊ】＿海峡药学．２Ｏ１ ０，２２（１ １）：２５２— 学效果【Ｊ】．教育园地，３８ 会，这样的例子不胜枚举。 ２５４ 【６］张兴业．运用情感教学模式提高教学效果【Ｊ］． ［６］王亚飞，孙太凡．农业院校基础化学实验 中国冶金教育，２００７年第５萁日 ３．５心理承受能力弱 考核体系的建立与实践［Ｊ］．黑龙江农业科学， ［７］王水清，陈建国．激发学生主动地学习基础 ２０１ ２，１：１ ２５－１ ２７ 我们的家庭教育培养出的人心理承受 知识［Ｊ］．成都教育学院学报，１ ９９９年１ １月第６期 能力太差，抗挑战、抗挫折的能力弱。因为 考试没考好得病、自杀的案例时有发生。上 作者简介 作者简介 世纪８０年代初，被渲染的中国科大少年班的 许玉芳（１ ９７５ １０）女．安徽合肥人，硕士， 丁美玲．女．讲师，本科，主要从事汽车专业 讲师，研究方向：基础化学教学。 基础课教学。 天才神童宁铂，长大后一直无法面对生活和 １１５一
