作者： 刘儒德
作者机构： 北京师范大学心理系,北京100875出版物刊名： 北京师范大学学报：社会科学版页码： 106-112页
主题词： 抛锚式教学;建构主义;学习迁移;情境性认知;定义;认知学徒式教学;知识;学习
摘要：在建构主义看来,任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延(潜在应用范围)和心理外延(主观上的应用范围),知识的意义要通过知识的应用来理解.所谓学习迁移,实际上就是知识在新条件下的重新建构,这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面,而知识的应用范围总是与一定的物理、内容、活动以及社会情境联系在一起的.为了促进学生在新条件下应用知识的能力,建构主义者提出了一些教学理论,强调教学时要让学生在各种实际情境中从多种角度反复应用知识.若此,学习迁移就变成了在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解以及对知识的心理应用范围的扩充,学习迁移的机制实质上等同于学习的机制.
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