介绍几种具体的教学反思的方法
1、从怀疑处反思。 从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学
方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学” ，怎么才 能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。 一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，
细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度 来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。 综合实践、跨学科教学实践是课程标准
的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。 环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其
发生、 发展的时空特性， 一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素， 不要 因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。 注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻
辑思考的重要方式。 一种假设就代表一种新思维、 新概念， 甚至能产生与已有的问题相悖的 结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。 对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、
对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。 哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的
基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使 “反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
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