高考文言文虚词复习刍议 刘海奎 河北唐山市滦县第八中学河北唐山市０６３７００ 摘要：文言虚词是文言词汇中与文言实词相对应的另 一得一字之助矣。“认为文言虚词没有实在意义，但在造句和 表达上很有作用。因此，我们解决文言虚词试题时，认真 地、仔细地审视该句的语气，很重要。 （３）明析结构。在审语气的基础上，运用已学过的现代 汉语的知识来分析文言句子的结构，从而把握文言虚词的 个主要组成部分。总的说来，它的性质与现代汉语虚词 基本是一样的。了解常见文言虚词的一般用法是读懂文 言文不可缺少的条件。复习的方法有两条：一是把最常见 的文言虚词熟记干心，不是通过背字典的方式，而是通过 阅读的实践，结合典型句子，日积月累，以达丰富；二是要 掌握随文定义的方法，要结合上下文作出合理的判断。 关键词：文言虚词单音节双音节兼词复习 文言虚词是文言词汇中与文言实词相对应的另一个 主要组成部分。总的说来，它的性质与现代汉语虚词基本 是一样的，都是指在整个语汇系统中，与那既有语汇意义， 又有语法功能的实词相对，即只有抽象的语法功能而无抽 象的语汇意义的词，其分类情况也大体一致，即它们都包 含副词、介词、连词、助词、叹词五种基本类型。与文言实词 比，它虽绝对数量少，可兼类现象多，使用频率多，语法功 能强，发展变化大，加之习惯上人们把现代汉语中属于实 词的代词也纳入其范畴之中，所以应试难度并不比文言 实词低。尤其从历史演变的角度看，如今只有少数文言虚 词还在现代汉语的某些特定的语句里使用，其余大多已不 用，或被另一种说法代替，或虽仍在用，而意义和用法已完 全改变。因此无论在复习还是应试时，考生必须留意。 了解常见文言虚词的一般用法是读懂文言文不可缺 少的条件。复习的方法有两条：一是把最常见的文言虚词 熟记于心，不是通过背字典的方式，而是通过阅读的实践， 结合典型句子，日积月累，以达丰富；二是要掌握随文定义 的方法，要结合上下文作出合理的判断。 文言虚词数量虽少，但一些常见的用法也复杂得多。 因此，在文言虚词的命题上难度不易把握，高考的命题者 先后对文言虚词的测试进行过多方面的探索，在文言语段 中考查文言虚词，这种形式几乎见于每年的考题。 对文言虚词的复习可从以下方面着手： （１）调动所学知识。由于文言虚词的数量相对文言实 词来说要少得多，据统计大约五百多个，但常见的只有二 三十个，所以，我们只要把教材中出现过的文言虚词准确 掌握，对它们的词性、作用、意义都弄清楚了，拿到文言虚 词的试题，我们就不会害怕了，任何语段中的常见文言虚 词的用法基本上不超出教材所介绍的范围。 （２）理清语气。刘勰在《文心雕龙》中说：“至于‘夫’、 ‘。陆’、‘盖’、‘故’者，发端之首唱；‘之’、‘而’、‘干’、‘以’ 者，乃答句之旧体；‘乎’、‘哉’、‘矣’、‘也’，亦送末之常科。 据事似闲，在用实切。巧者回运，弥缝文体，将令数句之外， 用法。如１９９８年“奈并累若属何”一句翻译，“若……何”结 构可译为“把……怎么办”。 （４）注意常见双音节文言虚词。在复习中，除重点掌 握”但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、所、为、 焉、也、以、已、矣、于、则、者、之“这些单音节虚词外，还应 留意下列双音节文言虚词： ①得无：是表反诘的副词，又表示怀疑或揣测，常与疑 问句语气词“乎”相搭配，译为“莫非”“莫不是”。 ②否则：古汉语的”否则“是两个词，”否“是“不然”， “不是这样”，“则”相当于“就”。 ③何况：用于复句，引出后一层意思。 ④何其：多用于形容词谓语前，可译为“怎么样”“怎 么”等。 ⑤然后：是顺承连词，可理解为先有前面的一件事，才 会产生后面的事，可译作“之后”或仍作“然后”。 ⑥然则：“然”是“如此”、“这样”的意思，“则”表示推 断。因此“然则”可译为“既然这样（如此），那么……”或“这 样，就……”，有时只译作“那么”。 ⑦虽然：与现代汉语的“虽然”不同，“虽”相当于现代 汉语的“虽然”，“然”相当于“如此”。 ⑧无乃：当副词用，可译作“岂不是”，也可译作“恐 怕”，与语气词“乎”构成反问形式，委婉地表示说话人肯定 的看法。 ⑨比及：“比”作介词，表示到达的时间或处所，可译为 “等”、“等到”等。“比及”或“比至”连用时，可译为“等到了 ……”等。 （５）掌握一些兼词的含义和用法。 在文言文中有所谓“兼词”，即一个字相当于两个词。 如：“诸”，在像“穆公访诸蹇叔”、“献诸抚军”这样的句子 中，相当于“之于”两个词，在“王尝语庄子以好乐，有诸？” 中相当于“之乎”两个词。 “焉”，在“三人行，必有我师焉”，“昔者吾舅死于是，吾 夫又死焉”这样的句子中，相当于介词“于”加上指示代词 “是”，在“过而能改，善莫大焉”中，相当于表比较的“介词” 加上代词“之”。 “盍”，在“盍各言尔志”，“盍驰往油画院，一观普法交 ２７ 掀起你的盖头来 如何写出具有文化底蕴的作文 姚艳慈 河北省石家庄市辛集第二中学 河北 石家庄市０５２３７１ 摘要：浑厚的文化底蕴、深刻的文化认知、丰沛的文化 佳句于文章之中，给人以厚重的诗香氛围，使作文在考场 精神、较高的文化品位，是文化作文写作的追求。用文化的 上鹤立鸡群。让我们欣赏一段文采斐然的文字： 眼光审视话题，用文化的底蕴丰美话题，用文化的笔法写 我欣赏李白“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”；我 作话题。这些就是话题作文获得满分、高分的取胜之道。以 赞叹孟浩然的“荷风送香气，竹露滴清响”；我神往白居易 历史名人为写作素材，或者根据他们的事迹，构思文质兼 的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”；我敬佩贾岛的“二 美的文化散文，成为考场作文一道独特的风景。 旬三年得，一吟双泪流”。源源不断的古诗像滔滔江水，我 关键词：文化底蕴作文方法 独坐窗前，品位着古典艺术的魅力。 随着高考对作文要求特别是文体要求自由度的进一 再如： 步放开，写作创新的方法更加灵活。用应知应会的课文内 深秋时节，我又要与您离别！看街道旁一棵棵俯仰生 容，结合作者的思想情感、志向抱负、品性节操等构思具有 姿的法国梧桐飘零几片叶子，我没有“霜叶红于二月花”的 文化特质的文章，往往会给人耳目一新的感觉。高中生的 心情，只能悲哀道出“朝来谁染霜林醉，总是离人泪”；手握 课文学习，接触了许多课文的作者或者课文涉及的历史名 着您“砂纸”似的手，心头涌起万般心絮：“落叶归根”，叶儿 人，他们的作品之所以流传至今，或者他们之所以成为课 感恩于送它叶汁的树根；“谁言寸草心，报得三春晖”，小草 文名篇的支撑，就在于他们思想、节操、志向等方面具有中 感恩于送走它的大海母亲；“春种一粒粟，秋收万颗籽”，种 华民族民族文化的核心内涵。以他们为写作素材，或者根 子感恩于播种它的农夫。 据他们的事迹，构思文质兼美的文化散文，成为考场作文 两段文字作者都灵活自如地引用了诗词，且与叙述语 一道独特的风景。 言融为一体，使得文章语言诗意而灵动，增加了文章的文 近几年的高考作文，从２００１年《赤兔之死》开始，富有 化底蕴，展示了深厚的语言功底，提升了文章的品位。文苑 文化底蕴的作文逐渐成为新宠，２００２年甘肃高考作文《吊 奇葩里的诗词，犹如一束柬芳香艳丽的花朵，灿烂了读者 屈原赋》，以其深厚的古文底蕴被竞相传颂，２００３年特 的眼睛。 别行政区高考作文《儒兵辩》， 浑厚的古文功底，技压群 （二）注入历史底蕴，以增加厚重的历史感 雄，２００４年重庆市高考作文《菊花飘香时节》，以其丰富的 历史底蕴是以厚重的历吏积累作为强大的写作之源， 文化底蕴堪称２００４年全国高考作文的压轴之作，２００５年四 将历史的启示与现实结合，表达作者对话题或事物的深刻 川省高考作文《永远的谭嗣同》，以其浓厚的文化底蕴，成 看法。我们同样通过中考作文的片段来感受历史底蕴之 为２００５年全国高考作文的夺目佳作。２００７年山东省满分高 美。 考作文《民族记忆永不褪色》，历史底蕴深厚。 如满分作文《让水永驻心中》中写道：乌江畔的垓下， 以上这些满分作文都是用文化的眼光审视话题，用文 你送别虞姬，将你的战马推下竹筏，你回想起亲率江东八 化的底蕴丰美话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思 千子弟灭了秦朝，你回想起破釜沉舟的那次战役，你回想 辨挖掘话题。这些就是话题作文获得满分、高分的取胜之 起当初鸿门宴时没有听从亚父的劝告，杀了刘邦，导致了 道。 今天的垓下之围。你痛恨刘邦的卑劣，四面楚歌葬送了你 因此，广大考生有必要学会用文化底蕴来充实高考作 西楚霸王的英才伟志，在一片如潮的冲杀声中，你砍倒几 文，为应试作文获得高分增加一份筹码。一篇富含文化底 名汉军将士，远远目送你的宝马已渡过江心。你满目荡漾 蕴的作文，肯定会受到阅卷老师的青睐，从而获得高分。 着悔恨，提剑划向自己的脖颈，一注热血直冲天空！乌江的 富有文化底蕴的应试作文必须有一定的文化积淀，就 水，感慨横生的水，爱恨交织的水！ 考生而言，可以通过以下渠道达到文化积淀的目的。 小作者妙将史实融入文中。作者对历史事件的了解 （一）融入诗词底蕴，以显示丰厚的文化积淀 是比较深刻的，在文中巧妙地融入了“垓下悲歌”这个历史 诗词底蕴是指直接 ｌ用或化用古典或现代诗词佳作 事件，并从这事件中都找到了水的作用和意义。历史给人 战图乎”这样的句子中，相当于“何”加“不”。 对于阅读文言文阅读能力的提高有重要关系，因此也应给 这些文言兼词，虽然迄今为止尚没有直接列入高考文 以必要的关注。 言文的考查范围，但它对于正确理解文意具有直接影响， ２８ 量童量ｌ２００９年第８期
