语文智慧课堂的构建

要上好一堂语文课，教师就要让学生体验和享受到语文的无穷魅力，进而获得生命的愉悦与灵性，彰显生命的个性与活力。那么，语文课堂怎样才能真正让学生快乐地成长呢？

一、语文教学必须超越“双基”，张扬个性

语文是一门充满思想和智慧的学科。因此语文课堂不能缺少智慧，更不能缺少思想。如果语文教学只是让学生记忆知识，而忽视让学生运用知识去探究未知的世界，忽视学生质疑问难精神的培养，那么学生的智慧火花就会熄灭，从而丧失学习的自主性。教师的使命是尊重并激发学生的好奇心、想象力、理解力、创造力，让学生的心智得到觉醒，智慧得到成长。

二、鼓励学生自主阅读，构建智慧课堂

学生的智慧是在语文实践中，通过自主学习、情感体验、探究发现而逐渐生成的。因此，教师要积极鼓励学生自主阅读，让课堂充满智慧。

1.让学生在多读中感悟，自主品味语言

古人云：“读书百遍而义自见。”只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒哀乐中体味情感，才能获得与作者情感上的共鸣，并受到熏陶，达到阅读的目的。

2.鼓励学生进行合作学习

阅读中若是没有学生的独特感悟是完全不可想象的。阅读并非全是个人的事，所以教师要鼓励建立在独立学习基础上的小组协作学习，通过互相的作用，学生在相关内容的理解、知识意义的主动建构方面会有全新的体验。学生是在独立感悟和合作学习的探索过程中加深理解、自主阅读，从而真正发挥主体作用的。

3.进行激励评价，激发其学习的信心和兴趣

在阅读教学中，教师赞赏、激励的评价语言不仅能激励学生积极主动地学习，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，使学生坚定学习的信心。所以，在学生回答问题时，教师要采用鼓励、引导、点拨等方式进行合理评价。这样，学生才会感到教师的诚恳和信任，进而产生主动求知的心理冲动，并以良好心态进入学习。

三、用智慧驾驭语文课堂教学的全过程

首先，语文课堂是一个动态生成的过程，其着眼点不是简单地完成预设的教案。教学的主体是一个个富有生命活力而又与众不同的“人”，这就决定了课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。课堂的复杂多变对教师而言是机遇，也是挑战，它的动态生成又可以创造出许多精彩的瞬间。所以，教学的着眼点不应是草草完成预设的教案，而应关注课堂上的学生。

课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。这不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的新情况，及时调

整课前预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。简洁清晰的教案设计，更有待学生在积极的智慧体验中得以丰富，让他们在各自个性化的思维碰撞中学会思考，学会发现。

其次，要机智地处理课内问题，诱导学生积极探索和思考。在教学上，优秀教师往往对学生有超乎寻常的敏感性和感受力，善于突破教学常规，用不寻常的手段，便捷高效地处理问题，彰显出高超的课堂教学机智。他们能恰当地处理教学突发事件，顺势而为地诱导学生积极探索与思考，巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解，自然流畅地启发学生展开思维的翅膀，生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界。

四、用激情感染学生

在教学中，教师要让语文课堂处处闪现智慧，处处充满灵气，处处涌动激情。这是个性的魅力！教师要做个有情人，会唱、会笑、会赞、会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情，传达作者的情思，并感染学生，从而创设出一种和文本相和谐的情境，让学生产生无穷的力量。

五、设法让学生自己说话 1.改变教师“一言堂”的做法

要使学生愿意说、主动说，教师必须彻底改变一言堂的做法，把课堂变成学生展示才华的舞台。学生是活泼的生命体，他们在认知上必然是有差异的。教师对于课堂上那些意见相左的现象应予以包容和保护，引导学生在“热闹”中有序地学习，使学生的主体地位得到真正落实。

2.尊重学生的差异，让学生表达独特的情感

教师要通过积极鼓励，让胆怯的学生敢说。有些学生生性腼腆，他们常常出现“欲说还羞”的现象。对这样的学生，教师应充分肯定他们的表现，鼓励学生主动发言，使之树立自信心，排除口头表达的心理障碍，从而勇敢地把话说出来。

此外，在教学实践中，敢说又说不好的学生也屡见不鲜。因此在训练中，教师要给予他们正确的引导和合理的训练，说的顺序应由易到难、由简至繁、从准确到精确。使学生从说一句简单的话、含糊的话，逐渐过渡到说出恰当的话、表意精确的话。

3.加强引导和交流，训练学生的听说能力

在语文学习中，学生不仅要自我感悟、自我体验、自我创造，而且要学会借鉴他人成果，尊重他人劳动。在语文课堂活动中，光听不说与光说不听一样，都会使课堂学习效率打折扣。在教学过程中，教师应成为学生合作学习的示范者、组织者和引导者，要身体力行，倾听学生的想法，并引导学生进行讨论。