小学语文词语教学

摘 要：词语教学是阅读教学的主要内容之一，是小学语文的重要组成部分。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，乃是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。

关键词：小学语文 词语教学 一、比较琢磨法

在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用比较琢磨的方法增强语感，意会词义。例如《我的战友邱少云》中”烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句，其中的”才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而”从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的”才”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到句子的理解、对中心的把握上来。比较法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法，学生比较容易掌握。 二、互换教学法

阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如《美丽的小兴安岭》中”落叶在林间飞舞”一句的”飞舞”，教学时，教师可指导学生进行换词训练。学生把”飞舞”换成”飘落”，然

后通过比较，并联系上下文深究词义，知道”飞舞”的落叶除了有”飘落”的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用”飞舞”的特别含义；知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。 三、演示实验法

词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。例如教学《乌鸦喝水》时，写水”渐渐地升高”一句中的”渐渐地”，教师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水（稍带红色或蓝色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到”渐渐地”就是”慢慢地”的意思。 四、模糊意会法

学生对词语的理解过程具有递时性，要经历”模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。

五、电教演示法

使用现代化电教媒体，可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解。如《赵州桥》这样描写桥上的雕刻艺术：”栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠”句中生词较多。教学时可用投影把千姿百态的龙活灵活现地展现在学生眼前，使他们更好地理解”互相缠绕”、”互相抵着”、”遥望”等词语的意思。

录像的使用可以变静态为动态，再现课文所描述的优美景观，既释词又解句，使学生更好地把课文了然于心。教学实践证明，电教手段的使用是优化释词过程的重要途径。 六、联系生活法

有些词语意义比较抽象，但是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现，学生曾见过、做过、体验过，在教学过程中，应注意唤醒学生的自觉意识，引导学生联系生活实际，唤起他们的亲身体验理解。这样既达到教学目的，又培养了学生良好的学习习惯。例如：”礼貌”一词，意思比较抽象，很难理解。这样的词语可引导学生联系实际生活理解：早晨见到老师说：”老师早”；走到老师宿舍门前，用手轻轻地敲门，老师叫请进，你才轻轻地推门进去；妨碍了别人工作或无意做错事情，主动向别人道歉说：”对不起”别人帮你的忙要说”谢谢”；家里来了客人要主动喊人，请客人坐，倒茶等。通过这样的引导，学生对”礼貌”这个词就不难理解了。

七、运用简笔画法

有人说：”观察是思维的触角，是获得知识进行发明创新的源泉”。在词语教学当中，教师要想方设法创设情境，引导学生去观察，去体会。有些词，由于学生年龄低，阅历浅，生活视野不广，对词所描绘的环境或景物的理解总是象隔着一层轻纱似的，不够透彻。遇到这种情况，教师不能从词义方面讲解，要注重创设学习环境，让学生通过观察环境，自己探索，在探索讨论的过程中获得知识。例如，我教小学语文第八册《参观刘家峡水电站》这课时，有这样的一句话：”我坐在车上远远地望见一座银灰色的大坝，镶嵌在狭窄陡峭的山壁中间。” 在教”镶嵌狭窄陡峭”时，如果单讲词义，对还是儿童的学生来说，是不符合认知规律，他们没有身临其境，一定很难理解，即使勉强接受，也是一知半解。因此我在引导学生理解时，运用简笔画在黑板上画了一幅简明的草图，让学生观察草图慢慢体会。当学生一看到这幅草图时，马上就彻底领悟这几个词所表达的意境。

词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现，不论用什么方法都是为了学习作者是怎样准确用词的，为学生积累和运用词语打下基础。