化学教学中创新意识的培养探析

年月

6 2018 3

HEILONGJIANGSCIENCE

黑龙江科学V4 9March 2018

化学教学中创新意识的培养探析

高鹏

(哈尔滨市第一六二中学,哈尔滨150060)

摘要：高中化学教学中，教师要改变传统的教学思维模式，以培养学生自主学习和创造性思维养成为目的，运用先进的教学理念和 模式，使学生在学习高中化学理论知识的同时，培养学生的创新能力和意识。关键词：高中化学;创新意识;创造性思维中图分类号：633. 8

G

文献标志码

：B

文章编号：1674 -86(2018)06 -0102 -02

Analysis of cultivationof innovative consciousness in chemistry teaching

GAO Peng

(Harbin No. 162 Middle School, Harbin 150060, China)

Abstract $ In high school chemistry teaching, teachers should change the traditional thinking mode of teaching and

cultivate students + self-learning and creative thinking. The purpose is to use advanced teaching coenable students to develop students + knowledge of chemistry theory while cultivating innovative capabilities andawareness of students.Key words ： High school chemistry； Innovation consciousnes% Creative thinking

在教育界有一个观点，认为提出问题比解决问题

加热后直接生成蒸气的化学现象时，可以引入利 用碘提取指纹破案的事例。因为每个人的指纹并不完 全相同，而手指上总含有油脂、矿物油和汗水等，当手 指在某一物体上留下指纹后，手指上的这些油脂和矿 物油也相应的会留在这个物体上。用纯净的碘加热 后，将直接生成的蒸气对着留有指纹的物体时，碘蒸气 遇到这些有机物时就会溶解在其中，因此指纹就会显 现出来。教师也可以在讲解完后，带领学生们一起做 实验，进一步激发学生学习化学的兴趣。

更重要，因为有答案的问题肯定是别人已经解答过的 问题，而提出一个新问题却需要极大的创造力和想像 力。如苹果落在牛顿的头上，而被后者发现了重力。 那么在发现重力之前，牛顿肯定会有一个疑问，苹果为 什么会落到地上，而不是飞向天空？就是这个有着创 造性的疑问，最终在物理学上形成了伟大的突破。人 是有创新精神的，人的创新精神是要靠创造性的思维 来实现的，要培养创造性人才必须培养人的创造性思 维。教师在高中化学教学时，要将教学过程与学生的 认识水平和学科的主要特点相结合，积极拓展学生的 视野和思维层次，力求在教学过程中努力完成培养学 生创造性思维，为学好化学打下良好的基础。

2先进的教学模式是培养创造性思维的 “催化剂”

在传统的教学模式中，化学课堂是以教师为主体

1激发学生的浓厚兴趣是培养创造性思维 的基础

学习不等于创新，创新必须有学习过程，离开了学

和中心的，学生在教师的带领下，被动接受教师的讲 解，思维必须跟上教师的教学节奏。这是一种灌输式 教育，这种教育模式对培养应用性人才会起到一定的 作用，而对于培养创造性思维人才就有些力不从心了。 如:在传统教学过程中，教师带领和指导学生作化学实 验，实验的程序和标准是统一的、一致的，学生必须按 照相同的程序完成实验，如加进个人的看法和观点，使 实验结果与正确答案不一致，就会被认为是实验失败， 这是一种毫无进取性、开拓性和创造性的教学方式，即 使培养出合格的知识型人才，也难以符合当今世界潮 流的发展。所以，在培养创造性思维人才的教学目标 下，教师就应该摒弃以往传统教学的观念，把学生当成

习，创新就无从谈起。研究表明，许多学生时代学习非 常优秀的人，都是对学习知识有着极大兴趣的人。培 养学生的学习兴趣，才是培养良好创造性思维的基础。 在教学过程中，教师可以讲一些与化学有关的小故事， 来提高学生对于学习化学的兴趣。如:在讲解固态碘

收稿日期:2018 -01 -05

作者简介:高鹏（1978 -)，男，本科，中学一级教师。

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教学的主体和中心，积极发挥学生的主观能动性，让学 生根据教学需要，自己构建教学目标，在教学过程中体 现自主学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。在 学习过程中，在选择学习知识、实验准备、总结归纳等 多个方面，让学生自己做主。教师要成为课堂上教学 的导演，让学生充分理解当前的教学思路，要学习的知 识范围和学习的目标和程度，帮助解决学生学习中遇 到的实际困难，构建起学生自主学习的知识创新体系 和框架。这种自主教学的模式在一定程度上了学 生的固有思维观念，比较尊重学生在学习上的主体地 识。只有激发学生对化学知识的求知渴望，才能产生 强烈的创新欲望，激发学生在学习化学方面的潜能。 教师应该在化学教学中创设一些符合学生思想特点的 情境，激发学生对化学知识的兴趣和学习热情。教师 可以利用开展化学实验的时机，加入一些故事情节，创 设真实鲜活的化学实验案例，如:用十万个为什么或百 科知识大全等知识性问答的方式学习化学知识;用悬 疑故事、离奇案件等形式引出化学实验的结果;用理论 联系实际的模式讲述化学在科技、国防、医学、化工、环 境和生活中的巨大作用，激励学生矢志报国的决心和

位和自觉能动性，符合当今时代教育发展的主流，有利 于提高学生思维发散式的培养与跳跃式思维能力，这 些都是创造性思维方式所必需的。但现在的“应试教 育”理念在人们心中已经“落叶生根”，所以，教育领域 要真正实施素质教育，必须打破“应试教育”的“枷 锁”，变被动式教育为主动式教育，积极培养学生的创 新思维能力，改革以往的陈旧教育观念。

3培养学生逆向思维能力是创造性思维的 关键

逆向思维也称反向思维或求异思维，是对已成定

式的事物或观点反过来进行思考的一种模式，它属于 创造性思维范畴。逆向思维是培养学生从问题的正反 两面同时思考的思维方式，它可以帮助学生理解和判 断概念性的问题。逆向思维还是逻辑思维中一种重要 的思维方式，是从常规思维相反的方向认识问题，从对 立的角度去思考问题，以达到化难为易的目的。例如$

等质量的两种金属A和B分别与足量的稀硫酸反应， 都Y生成+2价金属的硫酸盐和氢气。生成的氢气质量

(纵坐标）与反应时间X(横坐标）的关系。比较哪种

金属的活动性强。这种题给出了金属与酸反应时生成 的氢气质量与时间的曲线，很多学生会感到无从下手， 若是逆向思考:曲线上升得越快，说明金属与稀盐酸反 应越剧烈，那个金属的活动性就越强。化学中有一部 分题是要根据条件通过逆向思维来解决的，善于逆向 思维去解题的人，不仅解题的速度快，而且思维上善于 求异解决问题和创造性的解决问题。

4创设情境教学是培养创造性思维的重要 方法

创设适合于培养学生创新意识的情境教学是化学

教师应有的基本素质，教师在教学中欢迎学生进行创 新交流，并愿意接受学生在教学中给予的合理化建议， 养成学生善于创新、乐于创新、勇于创新的习惯和胆

勇。

5组织科技实践活动是培养创造性思维的 有效手段

教学中，教师可以积极组织一些科技活动，多渠道

培养学生的创新能力。如:让学生完成课本上的小实 验;学习课外相关联的知识;组织化学知识竞赛;组织 撰写科技小论文;组织学生进行社会性调研，并撰写调 研报告;到工厂、农村、研究所等地进行见习参观活动。织这些 的 的 学生的创 思维方 ，特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不 盲从教师的思路、不迷信书本的知识。如:有的教师提 出恰当的质疑时，学生不应以一种服从或闭合式思路 去考虑教师的质疑，要以开放发散式思维去思考教师 的质疑。当教师的质疑是原理型的质疑时，学生在掌 握这一原理时，就会进一步拓宽思维，使学生敢于用逆 向思维或求异思维去考虑问题。教师要鼓励学生提出 不同的意见，对学生有创意的解答，要积极鼓励思考， 而不能打消学生的积极性。在考试中，如发现创新答 题的现象，即使有答不全面的地方，也要与答不准确的 区别对待，让学生养成敢于质疑权威的思维方式，注重 实验结果，并追求科学真理的优秀品质。参考文献：

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