小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究

小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略

研究

周浩琦

寻教学策略，帮助小学语文教师将中华优秀传统文化更好地摘 要：结合传统文化相关内容和小学语文教学实践探融入语文教学中,对学生继承和发扬中华优秀传统文化，增强文化认同，增强民族自信力具有不可替代的作用。

关键词：小学语文；中华文化；教学融合 氛围特别浓厚，无论是教学内容还是教材的插图，都带有教育部统编小学语文教材中传统文化的元素特别多、浓厚的文化气息和民族风。语文教育不仅仅是语言的教育，更是中华民族文化的教育，承担着“立德树人”的重任。语文教师在教育教学中需要根据学情不断地探索科学、有效的教学策略，将中华优秀传统文化渗透到教学中，播种到学生们的心里。一、创设情境，激发兴趣

（一）创设故事情境

意力。如学习《司马光砸缸》时，教师可以引入司马光教师利用一些小故事创设情境，能立即吸引学生的注“诚信卖马”的小故事，让学生初步感受人物形象，进而将司马光的生平、著作做些介绍，让学生进一步感受到传统文化的博大精深。

字谜”的故事：杨修任魏武帝曹操的主簿一职，当时正在再如一位教师在讲解“阔”字时，先给学生讲了“阔修建相国府的大门，刚刚建好屋椽，曹操就亲自来视察了。看完之后，他在门上题了“活”字就离开了，工匠们不知所云，面面相觑。杨修看见后，立即叫人重新修门，把门变窄。他说：魏王是嫌门修得太宽了”“门里加了一个‘活’字，是‘阔’字，解“阔”字的结构意义，还能感受到古人的聪明智慧，在。通过这个小故事，学生不仅更理识字中习得传统文化。（二）创设音乐情境

的思维。笛子的悠扬、二胡的凄美、古音乐能震撼人们的心灵，愉悦人们的情感、活跃人们

将或激昂的、或悲伤的、或欢快的、或深沉的音乐引入课筝的美妙……不同的音色能渲染出不同的情境。如果堂教学中，让学生先感其情、再学其文，带着感情进入文本的阅读，更能与作者产生共鸣，加深对文本深层意蕴的理解。如在《枫桥夜泊》一诗的讲授中，教师就可以根据诗词所要表现的情感选取舒缓、婉转的配乐创设情境。如王崧舟老师《枫桥夜泊》的背景音乐是邓伟标的音乐专辑《色》中的曲目之一《空》温婉又极空灵的音乐。,这是一首极古典又极现代、极乐的融合性。如设计《忆江南》一课时，可选择《蕉窗夜教师在创设音乐情境时，要注意诗词内容、意境与音

雨》这首古筝曲，此曲表现了“一夜不眠孤客耳，耳边愁听雨萧萧”的思乡之情。万籁俱静的夜色中，淅沥的雨打蕉叶声，引发了异乡人对故乡的无限思念，此曲自然地烘托出诗人对江南春色的怀念和赞美。二、诵读经典，涵养性情

讲究押韵，讲究节奏，讲究朗朗上口；意境之美——情景古典诗词讲究“三美”：音韵之美——诗句讲究平仄， 交融；语言形式之美——四言、五言、七言，或长短句，充满形象美、节奏美。每一次的吟诵都是同古代文人墨客的对话，多一次吟诵，就多一分理解和感悟。反复吟诵的

过程就是在咀嚼，在情感中来回涤荡。

境界——读思结合，嘴上读着，心里思考着，是为读思结诵读还讲究三重境界，第一境界——朗朗上口；第二合；第三境界——熟读成诵。古诗词课堂上不要讲得过多，一定要多读、勤读，达到熟读精思，这是根本之法。声情并茂的示范，既传情又传韵，有意引导学生去体会，老师在《枫桥夜泊》一课中进行带读、范读，做出了

去模仿。他指导学生不仅要读出节奏和味道，更要读出情绪和感觉来，去聆听词人的愁音，去体会词人的愁心。此时，学生有感情地诵读便成了水到渠成的事，在涵泳体味中，已在诗词所表达的愁思文化中游走千百回。经典的积累在此过程中形成，文化的品位也由此逐渐上升。三、走近汉字，感受文化魅力

石”汉字是形、音、义的统一体,是中华文化的“活化明，汉字库几乎就是历史信息的存储库。而识字是小学语，帮助汉民族传递信息、发展思维、繁荣文化、演进文文教学的重点和难点，认识一定量的汉字不仅是学习语文，也是学习其他学科的基础。汉字教学不能单纯地就字教字，教师应结合汉字的造字方法，充分挖掘其中的文化因素，让学生领略传统文化的魅力。（一）指事字——察而见意

就能够认识它，但需要经过观察、分析才会领悟它的意指事造字法即“视而可识，察而见意”，看到字的形体义。如“本”是在木的下端根部标注记号。现在常用“根本”一词，根，树之“根”也，“根”需要木才能体现，于与本为同义联用。加一横。因为稍是树的末端，所以“末”字引申泛指末“末”字的本义是树梢，在木字上面部分端、末尾等。成语有“本末倒置”梢倒置。（二）会意字——组合释义

，字面意义就是树根与树

间的关系合成一个字，综合表示其构字成分合成的意义会意造字是用两个或两个以上的独体字，根据意义之多会意字还承载着不同时期的文化。到了小学中高年段，,很教授组合结构的汉字时，教师可以通过会意造字法的特点，引导学生识字。如“坐”字，篆文写法像两人对坐在地上，土表示地面。在南北朝桌凳产生以前，古人双膝跪地，把臀部落在脚后跟上，这是其本义，反映了古人的坐姿。现在日本、朝鲜仍保留这种坐法。四、结论

冷落。如今，中华优秀传统文化又在语文这片沃土上生过去的一百年间，种种原因使得中国的传统文化备受根、发芽、开花、结果，成为我们在世界文化激荡洪流中的中流砥柱。学生是祖国的未来，尤其是在小学阶段的语文教学中渗透传统文化教育，不仅能提高学生的语文素养，更能提高学生的道德品质修养，真正完成“立德树人”的根本任务。

参考文献：[3]王珊珊

.基于传统文化的小学语文课程资源的开发与利用[J].课程教育研究,2019(39):54.

（作者单位：江西省丰城市新城小学）

2019年13期┆83

教法研究