unit6 In a nature park 全单元教案

Unit6 In the nature park

第一课时

一、教材简述：

这是小学英语PEP教材五年级上册第六单元第一课时。本课时的学习内容是：有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, path及相关的句子There is a forest in the nature park.是为后面学习Let’s Talk 与 Read and write的句型Is there…? Yes, there is. No, there isn’t.所进行的词汇积累与铺垫。

二、教学思想：

结合我校高年英语课堂的 “学导为主，讲练结合” 教学模式，坚持以学生的自主学习为主，教师的有效引导为辅，通过“学习铺垫，以旧补新——听说领先，情境模拟——阅读强化，启发点拔”三个学习环节组织开展课堂学习活动。关注不同层次学生的学习能力与学习需求，为不同层次的学生提出各有针对性的学习目标与要求。学习能力强的学生（小组内1号），中等生（小组内2，3号）目标是能四会掌握本课时的5个单词和1个句型短语，后进生（小组内4号）则只要求能听、说、读本课时的5个单词，在提示下说出自己会句型。 三、教学目标：

1. 能力目标：能够简单描述自然公园，如：There is a forest in the nature park.

2. 知识目标：

(1) 能够听说读写本课时主要单词：flower, grass, river, lake, forest, path

(2) 能够听说认读单词mountain, sky, cloud以及句子：There is a forest in the nature park.

(3) 能够完成找图片区别的任务。 3. 情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。爱护环境，保护环境

4．学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。 四、教学重点、难点

教学重点：

1. 本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 2. 能够熟练运用There be句型说出某处有某物。 教学难点：

1. 熟练运用There be句型表达存在句式。

2. 本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。

五、学习者特征分析（学情分析）：

五年级的学生活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，合作意识强。经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了

一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。

教学过程设计

一．学习铺垫，以旧引新

１.Sing a song《Ｍy small bedroom》

2.用There be句型描述课室内的陈设。（小组比赛）

（设计意图：通过唱歌进行课前热身，提高学生的学习气氛，并复习了有关的句型，为新课学习进行铺垫。）

二．听说领先，情景模拟

１.（CAI展示）创设去西樵山旅游的情景，出示西樵山标志性图片，引出nature park的学习。由此引出课题Unit 6 In a Nature Park （带读）。

2．CAI逐一出示图片，学习单词：（运用There be … / What can you see?句型）

（l）游西樵山引出mountain.---Xiqiao Mountain Let’s go. 扩展到Huang Mountain / Tai Mountain

（设计意图：通过创设真实的生活情境，游览西樵山，介绍西樵山的景物学习新的单词。）

（2）学习sky 以旧引新fly---sky The sky is blue. 用chant来巩固

Cloud The clouds are white. 比较cloud cloudy

（设计意图：通过旧单词的发音学习新单词，减低学生的学习难度。） （3）沿着小河见到河边有草有花

学习单词river, grass ，flower

（比较grass，class，强调grass是不可数名词）

渗入句型There is…There are… 用上句型What can you see? （4）经过小路进入森林——森林里有湖 学习单词path , 对比学习park

学习单词forest 描述一下树,森林里有什么？

What can you see in the forest? Ｗhat’s in the forest? The trees are big/green. There are many birds/some animals.

学习单词lake

（设计意图：在学习单词的过程中，运用以前学过的句型进行描述，做到词不离句，能增强学生的语言表达能力。） （5）巩固单词 ：a.快速闪读单词

b.用There be句型简单描述图片

（设计意图：通过游戏巩固所学的单词，进一步深化本节课的教学重点。） 3. Practice :Let’s find out.

a.Game:自己看图10秒后，用There be…句型复述图里的景物。 b.找出图1与其它三幅图不同的地方。

4. 争当西樵优秀小导游（先小组内竞争上岗，再推荐一个上台展示）

要求：A.声音响亮语言流畅。B.能运用不同的句型描述。

For example: Xiqiao Mountain is very beautiful. Now let me show you. Look! There is / are …… It’s …… They’re …… You can see …… Have a good time.

（设计意图：通过争当西樵优秀小导游的活动，把本节课的学习内容进一步深化，并与身边的生活相联系。） 三、能力拓展，及时反馈

1.Listen and number. 2．Finish the sentences.

Girl: What can you see in the nature park?

Boy: I can see some ______ (flowers图片)and ______ (grass图片)And there is a ________ (river图片), a ________ (forest图片), a ________ (path图片)and a _________ (lake图片) in the nature park.

（设计意图：通过听力训练及笔头练习，检测学生对本节课的掌握情况。） 3.小结

①总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。

②德育渗透：Save the World For our Future!为了我们的明天，保护环境从我做起！

4.Homework: 设计一个自然公园，用英语写下来并介绍（Look at the picture. There is a river in the nature park. The river is clean. It’s so beautiful. ……）

板书设计

Unit 6 In a Nature Park (Part A)

Nature park

There is/are…, I can see…. It’s/They are…

mountain big/green cloud white sky blue river clean

flower beautiful grass green

过渡语：一、1.Hello, boys and girls. How are you? Are you happy today? Let’s sing a song.

2. Our classroom is very beautiful. What’s in the classroom? 二、1.We live in Xiqiao. Look at the photos, where is it? Yes, Xiqiao Mountain. There is a nature park in Xiqiao Mountain. Follow me, nature park.

Today we’ll learn Unit 6 In a Nature Park, follow me …

2.(1) Today is a fine day. Let’s go to Xiqiao Mountain. This is Xiqiao Mountain. Follow me, mountain.

Do you know more mountains? … Good. Yes, this is Huang Mountain and Tai Mountain. They’re beautiful.

(2) Follow me. Look, the sky is blue. …… The clouds are white. …… (3) Wow, there is a river. …… The grass is green near the river. …… There is a garden in the nature park. Look, the flowers are colourful. ……

(4) There is a path to the forest. Let’s go to the forest. Go go go. ……

(5) A. Now game time. Are you ready?

B. There is a beautiful picture. Let’s talk about it.

3. A. Look at the photo 10 seconds, then use There be … talk about it. B. Let’s find out. 4. Who can be the best guide? 三、Let’s do exercises. 3. (1) Today we learned ……

(2) Save the world for our future. 问题：

1. 导游离学生生活比较远，你为什么要设计让学生争当小导游这个活动？ 答：学生其实每年的春游秋游都有机会接触导游，对导游并不陌生，现在让学生做这个活动，会给学生一个比较真实的情景来运用本课知识。 ２.你的练习如何体现梯度性？

答：先听说(如：Listen and number)后读写（如：Finsh the sentences），先单词后句子，再篇章（作业：设计一个自然公园，用英语写下来并介绍）。

一、教学内容

本节课是PEP小学英语5A Unit6 In a nature park的第二课时，包括 A Let’s try 和Let’s talk两部分。 二、教材分析

本课时是PEP第五册第六单元的内容。它上承接造力sky、cloud、river、path等同时引出所学句型：“Is there … in the nature park?”及其回答。深入钻研《英语课程标准》，侧重培养学生的交际能力，本课时在本单元以及整个学习英语阶段都十分重要。 三、学情分析

学生通过前一单元的学习，能听懂运用There is/are…on/ in/ near/ behind/ under/ in front of….”描述物体位置。通过本课时的前一课已经学过a nature park里的一些单词。

学生对于户外活动特别感兴趣，尤其是对于自己身边熟悉的事物特别有表现的欲望，而且容易接受。所以本课适合结合学生所熟悉的交际任务开展活动。本课以学生喜爱的卡通喜羊羊引入新课，引起学生兴趣，逐步参与到教学活动中来。

四、教学目标

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为： 1.知识目标

能听、说、认读新单词city .能听懂、会说“Is there ... ? Yes, there is．/ No, there isn't.”并能在情景中熟练运用。并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。 2、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。培养学生热爱大自然的情感。 3、能力目标

培养学生的听说能力。培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

五、教学重、难点

一般疑问句型Is there……?及完整回答形式Yes, there is./ No, there isn’t. 六、教学策略

语言的实质是交际，交际的环境在生活。本课主要以In a nature park为话题，创设真实情境，通过听、说、读，书面练习、任务设置、游戏激趣，调查及汇报，编对话等等方式逐步引导学生使用英语完成实际交际的语言任务。以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程，使课堂焕发出富有情意的生命活力。本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，教学中采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法、游戏法等进行教学。 七、教学过程：

Step 1、Warm-up/Revision. 1、Greetings.

(设计意图：通过日常口语对话, 拉近师生间的距离。) 2、Free Talk.

T：What’s in the classroom？ Ss: There is/are ….

(设计意图：充分借助课堂现有资源，复习前面学习过的There be句型，自然地创设英语语言学习氛围。) 3、Sing a chant.

(设计意图：师生随音乐唱唱,营造一个轻松欢快的课堂气氛, 自然而然地进入学习状态。)

4、Divide Ss into two groups to build parks. Tell the assessment rules：If you win in the game, you can get a picture for your park. （设计意图：通过评价,激励学生的学习兴趣和积极性，培养团结合作精神。） 5、Review some words.

(设计意图:复习上一课时所学的单词，为本课时操练句型做好准备。) 6、Play a game---Magic see.（CAI出现图片3秒钟，然后消失。） T：What’s in the nature park？ Ss：There is a…in the nature park? There are…in the nature park?

(设计意图： 结合自然景物图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词和句型，为本课时学习句型做好准备。激发学生学习英语的兴趣和主动性。对说对的学生奖励其所在的组一张图片。) Step 2、Presentation. 1、Let’s try.

（1）Show a friend--- Xi Yangyang.

T：The nature parks are beautiful. But our good friend---Xi Yangyang is lost. Let’s help him.OK?

(设计意图：为了将整节课很好的串起来，以学生熟悉的动画片中的喜羊羊创设情景，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。) （2）Listen and circle.

(设计意图：帮助学生进一步熟悉学过的新词，并在进入新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样遵循了听、说、读、写循序渐进的原则。) （3）Where is Xi Yangyang’s home?指名说。 2、Let’s talk.

（1）Look, Xi Yangyang is in the plane.(CAI show) （2） Teach “city”

A.教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。 B.Lechang is a small city. 教师呈现韶关、广州、北京等城市的照片。并介绍说This city is Shaoguan. This city is Guangzhou. This city is Beijing.

C. Road work.

(设计意图：语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。)

（3）Xi Yangyang is going to a city. What’s the city like? Listen！

CAI 播放两遍对话。

(设计意图：多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。) （4）Let’s check.

1、 Is there a nature park in the city? 2、Is there a river in the park? 3、Is there a farm in the nature park?

(设计意图：让学生听完课文内容后回答相关问题，一方面进行说的训练，一方面检查学生对呈现内容的掌握程度。)

（5）Listen to the tape. /Read after the tape./ Read together/ read in four.

(设计意图：让学生听录音、跟录音读，模仿纯正的语音语调，培养良好的朗读习惯。反复的听读，让学生熟练掌握对话。) （6） Let’s act out.

(设计意图：检查学生对对话的掌握程度。) （7）播放课件There be 句型的一般疑问句型转换。

(设计意图：通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。) （8）板书句型并教学。 Is there a … in the park? （9） Practice

A.Use park1，park2 to talk.T—Ss , S—Ss.

(设计意图：通过教师与学生机械的操练，让学生熟悉新句型，培养学生的口语表达能力，加深师生、生生之间的交流。)

B. Pair work:Talk the pictures in page seventy-one.

(设计意图：同桌用新句型对话，这样有利于增进学生之间的友情，培养合

作精神。通过实际练习来检验学生的理解掌握情况,使得学生熟练掌握此句型。) Step 3、Consolidation 1.Do a survey.

（1）Show some pictures/T make a model. T：Hello！ S1：Hi！

T: Is there a …in Longwang Pond/ Gufo Cave/ Houdong Nature Park? S1: Yes, there is./ No, there isn’t.

（设计意图：图片呈现我们周围学生知道或亲身游览过的地方，极大的激发学生的学习兴趣。）

（2）Do a survey in four.

(设计意图：通过调查活动，为学生提供一个运用所学语言进行交际活动的语境和条件，让学生体验成功采访的乐趣，训练学生的口语交际能力 同时，利用调查的方式可以弥补大班教学学生开口机会相对较少的弊病。)

Yes, there is. /No, there isn’t.

（3）Report.

（设计意图：调查结果的汇报，检查了学生运用所学语言进行交际的能力，又培养了学生倾听他人说活的习惯。） 2、Guessing game.

T：Oh！Where is Xi Yangyang？Let me tell you. He’s in Lechang. He’s going to Jinji Mountain with the bag. What’s in the bag?

(设计意图：通过猜猜的游戏,拓展新知识，调动学生的积极性，让学生在“学中玩”、“玩中学”，不知不觉地掌握新知识。采用激励性语言鼓励学生You’re clever. 对猜对的学生奖励其所在的组一张图片。) 3、Do some exercises.

(设计意图：检测学生对新句型的掌握情况。培养学生听力。) 4、Make a dialogue. （1）Read the sentences.

A: Look! This is my park. B: Is there a…in the park?

A: Yes, there is./ No, there isn’t. B: Oh, your park is beautiful /cool! A: Thank you! B: You’re welcome.

（2）Ss take out their pictures and talk in four. （3）Act out.

(设计意图：《英语新课程标准》倡导任务型教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。编对话，是对本节课学习的内容进行一个输出的过程。同时培养学生综合运用语言进行交际的能力。) Step 4、Summary.

（1） Sing a song“The panda”

（设计意图：课堂到此，学生已稍显疲惫，我安排了学唱歌曲：The panda.学生在有节奏的旋律中，得到了美的享受，同时又营造了轻松愉快的课堂氛围。） （2）思想教育: We should love the nature. （设计意图：培养学生热爱大自然的情感。）

（ 3） Today we have learnt “Is there a…in the park? Yes, there is./No, there isn’t.”

(设计意图：小结本节课的知识点，整体回顾，加深印象。)

（4） Assessment

1、Who is the winner？ 2、Who is the best?. 3、Self-assessment.

(设计意图：通过积极正确地评价学生，激励学生的学习兴趣和积极性，让学生品尝成功的喜悦，进而激发学生今后在英语课堂上大胆开口说英语的自信心。同时培养团结合作精神。) Step 5、Homework（任选两题）

1、听录音读对话，录下自己的声音，比一比谁读得棒。 2、和同桌改编对话。

3、设计你自己喜欢的公园，并与同学用今天所学的句型进行交流。 4、运用新句型Is there a…? Yes, there is./No, there isn’t.与朋友谈论教室、房间等的摆设。

(设计意图：设计不同层次的作业，意在发挥学生个体差异的能力。弹性作业可使“胃口小”的学生正好吃饱，而“胃口大”的学生则可多吃，多接受，自由发挥、发展。) 八、板书设计：

Unit6 In a Nature Park

Is there a … in the park? Yes, there is. /No, there isn’t.

Group AGroups Group 1 活动参与程度 ☆☆☆☆☆ Group 2 Group3 Group4 Group B 九、课堂学生评价表

语音、语调 标准程度 ☆☆☆☆☆ 仪态自然程度 ☆☆☆☆☆ 鼓励安慰 ☆☆☆☆☆

十、教学反思：

本节课是对话教学。它是在学生初步学习了A部分单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习对话，感知一般疑问句Is there…的用法，本课时看似难点不多,但自然公园里涉及到的自然景观得能通过想象或课件图片交流学习，我通过图片及猜猜游戏不仅复习了There be 句型，同时在讨论中自然地导出一般疑问句Is there…?，这样学生在一个平等轻松的氛围中，他们的思维也是放松的，敢于说、敢于参与教学。把学生当成学习的主人，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。利用自然景象图片进行两人操练，学生比较喜欢，能激励学生主动学习一般疑问句的表达方法，而且复习了A 部分的词汇，激发学生的参与热

Unit 6 In a Nature Park 第三课时

一、教学目标与要求

1．能够听、说、读、写句型：Is there…？Yes，there is．No，there isn't． 2．能用Is there…？Yes，there is．No，there isn't．谈论假日照片。 3．能够理解Story time 的故事内容。 二、教学重、难点分析

本课的教学重点是使学生掌握“Is there…？Yes，there is．No，there isn't．”句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。

三、课前准备

1．教师准备B Let's learn 部分的词卡及挂图。 2．学生带自己的假日照片。 四、教学步骤及建议 1．热身（Warm-up）

日常用语会话。如：What's this？ What's in the nature park？Is there a…？

2．预习（Preview）

（1）做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。

（2）请几组学生表演B Let's talk的会话。 3．新课呈现（Presentation） Read and write

（1）教师手拿一张风景照问学生：What's this？ 引导学生回答：It's a picture．教师继续说：Yes．It's my holiday picture．领读holiday picture，学生跟读。

（2）教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What's in the picture？引导学生用“Is there a…？”句型猜，教师则用“Yes，there is．／ No，there isn't．”

回答。这个活动也可以采用小组比赛的形式举行。

（3）教师向学生展示Read and write 部分的挂图，说：Look! This is a holiday picture Of Wu Yifan．What's in the picture？ Listen．教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。

（4）学生就不懂的地方提问，教师解答。

（5）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the sentences”的练习。

（6）教师指导学生书写四会句子。

4．巩固和延伸 （Consolidation and extension）

（1）学生四人一组用“Is there a ...?”谈论照片。小组内谈完自己的照片可以与其他小组交换照片继续本活动。

（2）做“心有灵犀”游戏：把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问：What's in the holiday picture / nature park ? 面对教师的同学用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜:Is there a ... ?全体学生判断Yes, there is．/ No, there isn't．在规定时间内猜对最多的小组获胜。

（3）教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。

（4）做本单元A Read and write 部分的活动手册配套练习。

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选

教案设计

【教学课题】《Unit6 In A Nature Park B Let’s Learn》

【教学背景】本节教案是义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语五年级上册第六单元第四课时。主要讲解有关城市和乡村景物的单词，并运用There be句型进行表达。 【教材分析】

本单元重点学习用There be句型对周围的自然景观进行简单的描述、询问并作答；能对给风景图片进行简单的讨论并看图写话等。学生在Unit5单元中已经初步学习了There be的用法，能简单描述事物的基本特征，本单元重点学习Is/Are there ……?及它们的应答，在看图写话中学生容易混淆一般疑问句和There be 陈述句，老师在课堂上注意引导他们的不同之处。尤其注意提醒学生Are there+（名词复数），老师在课堂上多让学生进行口头描述，让学生习惯成自然。也可以提供简单的风景图片，让学生用所学知识进行描述或问答。 本节课重点掌握五个有关自然景物的四会单词：bridge, house, road, building, tree及认读城市city 和乡村village;句型“There are…”

本节课的难点“There is…”和：There are…”之间的区别及单词的复数运用与读音。

【学情分析】

本节课主要学习单词，在单词学习的基础上利用句型不断加大学生的练习量。由于涉及到自然景物，学习都很积极，学习热情也比较高，再套用上新句型，来锻炼学生实际运用能力。

【教学目标】

（一）知识目标

1． 能听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree。 2．能听、说、认读单词village, city。 3．能够运用句型“There are…in…”。

（二）能力目标

能够运用句型：There are…in the city/village.描述城市、乡村的景物。 （三）情感、策略目标

（1）情感态度：让学生保护好环境，热爱自己的家园

（2）学习策略：注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。

【教学重点、难点】

教学重点：掌握另外七个有关自然景物的单词：bridge, building, tree, road, house, city，village。其中前五个要求四会掌握。

教学难点：名词复数的运用和读音是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。 【教学准备】

多媒体课件、词卡、景物图片、录音机、磁带。 【教学方法】

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。本节课以情景教学为主，并通过谜语、游戏、竞赛和简笔画等形式激发学生的学习兴趣，使每个学生都能积极地参与进来。 【教学过程】

一、Warming up/Revision（热身/复习） 1. Listen and chant together.(出示课件)

The grass is green. The wind blows. The sky is blue. The clouds play. The air is clean. The river flows. The day is new. Beautiful day, beautiful day! 2.Greetings：What’s in your holiday picture? What’s in the nature park ? Is there a river? Is there a lake? …

【设计意图】 ：复习有关自然界的词汇，为本课的教学做好准备。 3.Let’s play a game: I see.

I spy a word beginning with “ c”, guess.学生猜到后，教师说：Oh，computer，well done.

I spy a word beginning with “f”, guess. 教师说：flower, good, you’re clever. 二、Presentation/Practice（新课呈现/操练） 1. 教学bridge

（1）教师用课件逐步展示一幅图。

T: I’m going to draw a picture. Please look carefully. (先出现一座山，T: What’s this? Ss: It’s a mountain. 接着出现一条河问：And this? Ss: It’s a river.

（2）这时，河上面出现一座桥，教师指着桥问：Is there a bridge over the river? 让学生用Yes, there is./No, there isn’t.回答。

【设计意图】 ：温故而知新，不断复习上节所学内容——词汇“nature park”及句型“Is there a…?”“Yes, there is./No, there isn’t.”为本课的句型教学““There are…”做好铺垫。

T：Please change a letter, become another word. Think it over. Ss: fridge.

通过让学生读fridge，上学生自己试着读bridge. 教师播放磁带,学生跟读。 【设计意图】 ：教学新词时适时地利用以前学过的单词进行对比，让学生从中找到共同之处，为书写教学打下基础。

（3）教师指着河上面的桥让学生用There be 句型表达。 Ss: There is a bridge over the river.

画面上再出现一座桥，引导学生说：There are two bridges over the river. 在学生发不准bridges音时，教师进行指导。带读“bridge” “bridges”,并强调“dg”在此处的发音。

2.教学house

(1) 点击课件画面，出现一座房子house 教师出示单词：our mouth mountain house 让学生根据“ ou ”的发音，读出单词house. 【设计意图】 ：教学新词时适时地渗透直拼，让学生明白字母组合的发音规律，为语音教学和书写教学打下基础。

（2）让学生利用句型表达：There is a house in the picture.课件中点

击出较多的house ，T：How many houses are there in the picture?（引导学生用“There are…houses in the picture.”句型回答） 教师领读“houses”．学生间互相交流。

3．教学village

（1）教师在房子旁边，点击出很多树，再指着画面上所有的事物说：Allof them,we call it：village。

出示单词： orange fridge bridge village 教师放磁带，学生跟读单词，教师领读单词，强化“ge”的发音。 (2)小组交流，用句型“There is …in the village.There are … in the village. 【设计意图】 ：通过交流，调动了学生的积极性和合作意识，更好的运用了句型表达情景，有效地区分了单复数，并正确地运用了句型。

4.教学building

(1)课件图片的另一片地方出现一幢楼，T:Is this a house? Ss:No.

教师指着房子和楼说：Look ,this is a house.That is a building. 教师教读building

(2)画面上再出现一些楼buildings,小组交流。 5.教学city

(1) 教师用手指着那一片楼房说：Is this a village?No,it’s a city now. (2) Discuss: What’s in the city ? What’s in the village?

【设计意图】 ：利用讨论交流城市和下村有什么，巩固复习了本课所学词汇与句型。也为下一个环节做了铺垫。

6.教学road和tree

(1)教师画一条公路，问：“Is it a river??再画一辆小汽车，说：No, it’s not a river. It’s a road.

(2)

出示单词 boat goat coat road 学生讨论交流读出road 的发音。 （3）在路边画上树，：There is a tree near the road. There are many trees near the road.

【设计意图】 ：通过已学的这三个词汇得出字母组合“oa”在单词中的发音，为下面road一词的教学做了铺垫。

三、Consolidation and extension（巩固与拓展）

1. Talk about: What’s the difference between city and village? 用There are /There is … in the city /village?句型 2. In pairs, and finish “pair work ”

3. Draw your village/city and say to your partner. 四、homework:

1. Copy the words five times. 2. Introduce your village/city. 【板书设计】

【教学反思】

在设计这堂课的时候，充分理解了教材的重点和难点，在教学中能够充分调动学生的积极性，能够注意到对学生的语言表达能力的培养，在教学中能够充分利用教学资源。

另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了爱家乡的教育。通过引导学生和学生间的交流，让他们分清了名词复数的运用和读音。引导学生如何表达自己的家乡或者是向往的城市。并在此过程中准确掌握所包括的重要语言点和语法点。使他们在语言学习的同时感受情感品质的内化力量。

在我们的教材中，以及我们的日常生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程中。

Unit 6 In a nature park第五课时

2005年11月23日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[大 中 小]

一、教学重点

本课时的教学重点是Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 要求学生能够听懂句型，根据情景中的事物代换单词，并结合这些句子询问相关内容。

其次，能认读 Let’s talk 中的句子。 二、教学难点

在本课时的重点教学内容Are there any…? 中， any是本课时的教学难点，教师可通过反复练习达到掌握的目的，同时适当用中文提示达到理解的目的，同时教师要注意纠正读音，引导学生正确使用。 三、课前准备

1．教师准备12张单词轮廓图片和相应的挂图。 2．学生准备一幅乡村图片。 3．教师准备录音机和录音带。 4．教师、学生各准备硬币若干枚。 四、教学过程 1．Warn-up（热身）

（1）每课一练----口语练习Oral practice

教师让学生事先做好准备，可以是小组的形式也可以是个人的形式。根据所学过的内容做口语练习。每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。 （2）游戏 ---- 快听快指

教师先说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。游戏还可以由某个学生来说单词，教师作指导即可。 2．Presentation（新课呈现） （1）Let’s talk

·教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看，然后收起图片说：This is my village. What’s in it? Guess, please! 教师提问：Are there any … in the village? 板书并带读问句。此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village?”当学生回答没有时，引导他们说：No, there aren’t. 从而引出肯定回答：Yes, there are. 同时板书此内容。 ·让学生根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any … in your village?

·听录音，跟读Let’s talk部分内容。 ·给学生2—3分钟，自己读书。

·同桌之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。

（2）Let’s try 完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动。 （3）Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。 （4）Let’s play ---- 说你说我

教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动（4—6人均可）。用句型Are there any… in your village? Is there a… in your village? 询问伙伴的图画，由伙伴进行回答Yes, there are./ No, there aren’t. 。 3．Let’s practice（趣味操练） （1）游戏----让硬币来回答

教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为正负两大组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬币停止在正面，2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2组学生一起回答：No, there aren’t. 负组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。 （2）轻松一刻----Sing a song

教师播放任意一首歌曲，提示学生刚才的活动到此结束，同时可以轻松一下课堂气氛。

4．Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）练一练

让学生做活动手册本单元Let’s talk部分的配套练习。 （2）游戏----眼疾嘴快

将学生分为四大组，教师依次出示剪出轮廓的图片反面（bridges, small houses, tall buildings, trees, roads, mountains等12张景物图片），问：What’s in my village/city? 学生猜：Are there any … in your village/city? 猜得又快又正确的小组得分。 5．板书

The picture of a village Unit 6 In a Nature Park

Are there any … in your village? Yes, there are.

No, there aren’t.

教案点评：

本课时Let’s talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型 Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 。教师可以出示挂图，从There

are …句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话交流。最后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固句型，使知识得以应用。

人教版PEP五年级上册

Unit 6 In a nature park第六课时教案1

主要教学内容

Read and write Let’s check Let’s wrap it up 教学目标及要求

1. 能够在图片的帮助下读懂短文，根据短文内容补画自然公园的景物。 2. 能够写出3个关于文中自然公园的问题并写出答案。

3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话部分的主要句型；能够听、说、读、写词汇部分的所有单词。

4. 能够在教师的帮助下总结there be结构的一般疑问句的结构和用法，完成相应练习。

5. 能够听、说、读写本课句型：Are there any…….? Yes, there are. No, there aren’t.及单词：mountain；

6. 能用“There be…..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征；

7. 培养学生阅读习惯和分析处理信息的能力。 教学重点

本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any … in the …? Yes, there are. No, there aren’t. ，单词： mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内容。 教学难点

单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there any … in the …? 的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。 教学准备

1、学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具； 2、教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图； 3、教师准备录音机和录音带。 教学方法

小组合作法，图片展示法，动手操作法 教学过程设计

1、Warn-up（热身） （1）说说唱唱

教师播放第68页上的Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。 （2）口语练习

·每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。 ·教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习。 （3）拼单词

做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。 2、Presentation（新课呈现） （1）Read and write

·教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2.

·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。

自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。

·在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village.

·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。

·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。

·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。 （2）评你评我

教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。 （3）Finish the sentences

教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。 （4）教师指导学生书写四会句子。 3、Let’s practice（趣味操练） Pair work

·教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t. ·根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展） 练一练

让学生做本单元B Read and write 部分的活动手册配套练习。 板书设计

Unit 6 In a nature park Are there any…….?

Yes, there are.

No, there aren’t.

教学反思

Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be …句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。