学校体育学 ２０１ ４年（第４卷）第２５期 合作式教学模式在高校足球教学中的实验研究 苗冰 （苏州大学体育学院 江苏苏州 ２１ ５０２１） 摘要：合作式教学模式是现阶段高校足球教学中采取的一种新型教学方法，为了论证和加强其在高校足球教学中发挥的作用，本文主要 利用对比实验的方法，对合作式教学模式和传统教学横式在高校足球教学中的应用效果进行了对比，实验表明：与传统的教学模式相比， 合作式教学模式更能充分发挥出学生的主观能动性，有效提高了学生的足球运动技能和身体素质，改善了学生的心理体验水平，实现了良 好的教学效果。 关键词：合作教学 高校 足球教学 实验 研究 中图分类号：Ｇ８４３ 文献标识码；Ａ 文章编号：２０９５－－２８１３（２０１４）０９（ａ）一００９５—０２ 班则采用传统的教学模式，即讲解一示范一练习一纠错一巩固的 由于高校课程教学改革的不断深入，传统的教学方式发生了 改变，在素质教育盛行的现阶段，如何在教学过程中提高学生的交 固定教学方式以及准备部分一基本部分一结束部分的传统教学组 流与合作能力是包括高校足球课程在内的所有高校课程必须要关 织结构。实验班和对照班的考核标准以及授课条件必须保持一致， 注的问题，因此加强合作与交流是高校足球课程的基本任务。合作 实行考教分离，教师不能直接参与到考核中。 式教学模式是在基于合作教学理论的基础上逐渐发展形成起来 的，高校足球课程中的合作教学，就是将“健康第一”作为指导思 ２试验结果与分析 想，将体育活动的互动性作为理论基础，建立合作型学习小组，并 ２．１实验前测结果 将小组互动和讨论的机制作为基本教学形式，将团体成绩作为评 为了在合作教学模式应用在高校足球教学过程中，测试其对 价目标，最终达到提高学生足球技能水平、活跃足球课堂气氛、改 学生的身体素质、足球技能水平以及心理体验水平等指标的影响 善学生不良心理体验的教学目标，本文就以对比实验均方法研究 作用，对实验班和对照班的学生进行了基础水平前测。（前测结果 了合作式教学模式在高校足球教学中的应用效果，主要包括合作 见表１） 式教学模式对提高学生足球技能的应用效果以及对改善学生身体 通过表ｉ可以得出：在对比实验进行之前，两班的学生在身体 素质和心理素质的应用效果。 素质、足球技能水平以及心理体验水平等三个方面的测试结果并 不具有显著性差异（Ｐ＞０．０５），这说明在对比实验进行之前两班的 １研究对象与方法 学生各方面的素质和水平相当，差异性不大。 １．１研究对象 ２．２实验后测结果 随机抽取山东理工大学工程学院２０１２级参加足球课程的８Ｏ名 为了研究应用于高校足球教学中的合作教学模式对学生的达 男生作为研究对象，编成两个班，一班（４０人）作为实验班，运用合作 标成绩造成的影响，我们对实验班和对照班的学生进行了基础水 式教学模式，二班（４０人）作为对照班，运用传统的教学模式，参与实 平后测。（见表２） 验的学生均智力正常、身体健康。从２０１３年９月至１２月共１６周，每周 通过分析表２中实验结束后两班学生身体素质、心理体验以 ２节课，共计３２学时。 及足球运动技能水平的对比情况，可以得出：在应用合作式教学 １．２研究方法 模式之后，实验班和对照班学生的身体素质并没有显著性差异 １．２．１文献资料法 （Ｐ＞Ｏ．０５），这可以说明在运用不同方式进行足球教学的１６周之后， 组织学生收集大量的与“合作式教学模式”相关的论文或著 合作式教学模式与传统教学模式在提高学生的身体素质方面并 作，并通过阅读足球教学和训练技巧的相关报道，对国内外的足球 不具有较大的差别；而对比定位球踢准、颠球和运球绕杆射门这 教学中应用合作式教学模式的情况有一个大致的了解。 三项足球运动技能水平测试的平均成绩，我们发现实验班和对照 １．２．２数理统计法 班的Ｐ值具有较高的显著性差异（Ｐ＜Ｏ．０１），这说明在高校足球教学 利用ＳＰＳＳ １６．０软件对高校足球教学的原始实验数据进行统 中应用的合作式教学模式与传统的教学模式相比，能够有效提高 计学的处理。显著性水平为０．０５。 学生的足球技能；此外，对比实验班和对照班学生的心理体验水平 １．２．３问卷调查法 测试结果，两个班的学生在学习兴趣、心理烦恼以及疲劳体验等 设计并分发“合作式教学模式在高校足球教学中的应用效果”问 指标上具有比较高的显著性差异（Ｐ＜Ｏ．０１）。这说明合作式教学模 卷，向教师发放问卷３Ｏ份，回收有效问卷３０份，有效回收率为１００％；向 式比传统的教学模式更能激发学生对足球课堂的学习兴趣，改善 学生发放问卷１００份，回收１００份，有效问卷９４份，有效回收率为９４％。 不良的心理体验，提高学生的心理健康水平。 １．２．４实验对比法 ２．３问卷调查结果 实验班采用合作式教学模式，首先根据前测结果，利用异质分 通过对比实验不难发现，在高校足球教用合作式教学模 组的方法将实验班分成５个学习小组，体育教师首先向各个学习小 式之后，对比组和实验组都体现出了一定的显著性以及显著水平， 组说明关于本节足球课程的教学目标和任务，各个学习小组根据 实验组的各项指标确实要比对照组的要高，而在对实验组的学生 教学目标即需要解决的问题来积极进行课前的准备，比如理论方 进行问卷调查的过程中，得到如下结论：９０％的学生认为与传统的 面的对该节需要掌握的足球技能的理解和实践方面的热身运动等 教学模式相比，合作式教学模式更能在高校足球教学中激发学生 等，然后体育教师要对该节学习内容进行理论讲解或实际演示，各 兴趣，提高课堂效果；９２％的学生认为合作式教学模式更能够提高 个学习小组要结合自己的课前准备情况在小组内进行一定的互动 学生参与足球课程的主动性与积极性；９４％的学生认为合作式教 与交流，在小组进行互动学习的过程中教师要在各个 、组之间进 学模式更能够促进师生、生生之间的互动与交流，有效提高学生的 行有效的监督和适当的指导，随后教师要组织实验班的学生通过 合作竞争意识和体育竞技水平。 小组之间竞赛的方式检验各个小组掌握的足球技能，还要进行公 正合理的评价，并要求各个学习小组要在课下认真总结足球技能 ３结论与建议 经验，并记录好经验总结，以便在下次学习中做好充分准备；对照 ３．１结论 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） ９５ ２０１ ４年（第４卷）第２５期 学校体育学 表１ 实验前两班身体素质、足球运动接能以曩鸯理体验的差彝栓 （Ｍ ４－ｓＤ） 测试内容 ３０ｍ跑 实验班（４ｏ） ６８．６３±ｌ２．６７ 对照班（４０） ８０．１３±９．８ ｒ ０．７８ Ｐ值 ０．９６ 往返跑 定位球踢准 颠球 ７３．４±ｌ２．８１ ７７．０±１３．３４ ７３．６３±１Ｏ．７ ８３ 萄圭Ｂ． § 舄蛰圭 暑 ｉ辱 ６４，６§圭ｌ；：；７ ０．７６ ‘ 每． ＝｛・ ０．８８ ０．Ｏ０ Ｏ．１２ 运球绕杆射门 学习兴趣 心理烦恼 疲劳体验 ７９．３士ｌＯ．０６ ３４．７４土２．２８ ８．０士２．３Ｏ ９．７±２．３３ ６８．７６圭９ 百 ２９．８３±４．３２ ９．６７±２．８４ Ｉ２ ５士； ￣４２ ＝矗．鹃～ 二 ・章受 一Ｚ ｆ； 一“ —４．２７ ０．２７ １．０Ｏ １．００ １．０Ｏ 表２ 实验后学生身体素质。恳臻运动接能以瑟密璎体骧静差异检验５ 主§９｝ 测试内容 ３０ｍ跑 实验班（４０） ８Ｏ士１０．１４ 对照班《４。） ６９．２５ ４－１１．４２ 十 Ｈ． Ｐ值 ０．８ｌ 往返跑 定位球踢准 ８５．８８±７．７６ ３２．６４士１９．２３ ６８士１２．２９ ２５±２０．９７ … 一Ｉ． —０．Ｏ８ ０．０６ ０．９２ 颠球 运球绕杆射门 学习兴趣 心理烦恼 ２４．８土１９．８９ ５１．８７±１６．３６ ’ ’＋ ６６ １４．７３±３．６５ ｌ８ Ｂｊ 一 ：１．襁 ＝＝｝｝． －＝Ｈ … ０．１２ ０．２７ １．００ ‘ １．０Ｏ一 ４９，百 圭｝百 辞星 ２５ 卵圭辞： ｌ４。ｌ圭３， 疲劳体验 １６．７５±４．３１ １６．６３±４．３§ ．凇 １．００ ‘ （１）传统的教学模式与合作式教学模式在高校星球教学中的应 球实践技能作为主要琦养目标，重点突出学生之Ｉ司的合作与互动， 用都能提高学生的足球技能，但是合作式教学模式明显地传统的 教师雾在运用逮种磬学馕蕊的过程中逐渐建立起以提高学生成绩 教学模式提高的效果要明显。 为核心的谔价俸系 德基霹好她为实现教学目标而服务。 （２）合作式教学模式与传统的教学模式相比，能够积极促逃学 禽作 教学模 的成功运用需要教师和学生的互相配合，教 生非智力因素的发展，能够有效提高学生对足球课程的兴趣以厦 具有更加明显的效果。 师要具有 辏专 的素质和辛育的经验，能够引导和促进学生主 竞争合作的意识，并对改善学生的心理体验水平和心理健康水平 体作用的爨挥 （３）合作式教学模式的突出特点就是合作与交流，通过促进小 参考文献 组之间的合作与互动构建起小组与小组交流、学生与学生互动的 ｆＩｊ王林糜 民办高职障攘犀臻选嘎课合作教学模式研究【Ｊ】．快乐 特色教学体系，不仅提高了学生的整体足球技能水平，还提高了举 生的合作技能和协作精神，优化了教学方法和教学过程，实现了教 学质量的提高以及教学效果的增强。 ３．２建议 合作式教学模式不仅改变了传统的教学组织形式，还转变了 阏读｛ ｉ （１８ｉ； ｉ： ｆ ｊ丰有和，谭寨福｝包爨 臻析龠ｔ乍学习法在足球选修课中的应用 研究ｆＪ】 都市泰教；＿｝；半月｝ ｐｌ１（１２）． 钟晓滨 赵洪朋：高楼星臻逵琢 实施“合作讨论”教学法的实 验【Ｊ】．宁渡干提学院举拇，￣，０ｔｏ（１）． 学生解决问题的思路，充分发挥了学生的自主性和创造性，它将足 （上接９４页） 给予加工，有机地利用教材进行教学浠动” 重于一些感性的认识。比如，在机能活动效果的达标、身体素质 技 术评定。采用这样的评价，必然阻滞了高校体育课在文化中的有效 ４稽语 发展。高校体育学科跟其他学科教学同样也如此，教学质量的评价 综上所述 在高接体育教学申 雾提高高雄体育教学质量，首 可以有效的对教学目标和教育给予反应。 先应该对高校体育教学质爨的特点有一个浠晰的认识，并把握住 ３．２有效地加强教学质量的管理 制约高校体育课教学质晕的牵要因素，然后寻求到如何有效地提 在高校体育教学中，教师应该积极将体育教学目标合理地转 高体育课教学质量的具体对蘼，即有教地加强对高校体育教学质 化为具体的质量目标，然后将这些具体的质量标准细化渗透到相 量的评价 有效地加强教学质晕的管理、有效地加强教学质量保障 应的一些教学环节中去，积极地建立起高校体育教学管理的体系， 生学习活动的有效地监督，真正做到对学生能力的有效培养。 体系的建立，进而促遴体育教学质爨的提高 从而培育更多符合时 从而保证教学质量的提高。同时做好对教学行为的监督，以及对学 代发展的新型的箕合型人才。 ３．３有效地加强教学质量保障体系的建立 立起一些保障体系。这里的保障体系，包括器材设备、学校的场地 参考文献 育世界（学术版），２０１２（１１）ｌ６７—６８． 在高校体育教育教学中，为了保障教学的质量，需要积极地建 【１】张教如．探讨影响高校俸育课程教学质量因素及其应对【Ｊ】．体 设施、体育教材、师资力量等等。在师资这一方面，应该积极地建立 ［２】赵秦安．影晌高校体育课教学质量因素及对策研究【Ｊ】．民营科 技，２０１３（９）ｌ２２３． 起岗位培训机制体系，真正地让这些措施落实到实在的地方，有效 地促使体育教师积极地拥有占领学科前沿的一些能力和意识，在 ［３】张建华．影响高校体育教学质量因素的分析及对策［Ｊ】．天中学 业务上得到最大可能地提高。与此同时，还应该积极地对人力资源 给予利用和开发。在体育教材方面，在课标定位的范围内，用于教 学的素材比较多。一些娱乐体育项目和大众体育已经进入了各大 高校。当然，对于这些教材，教师在使用过程中还有待于进一步地 刊，２００８（２）：ｌ２ｌ—ｌ２２． ９６ 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）
