通过体育游戏培养幼儿的合作意识与能力

国际21世纪培训委员会面对将来培训的挑战，提出培训必需围绕“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这四种基本才智来培育新一代。其中“学会共同生活”便是指要培育孩子在人际活动中能与人共处与合作，这是当前重要的培训目标之一。

合作是指两个或两个以上的幼儿为了实现共同目标，而自愿结合在一起，通过相互间的协作与协调（包括语言和行为）而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。现在的孩子绝大多数是独生子，他们在家里玩具材料多玩耍伙伴少，缺乏合作的机会与对象，表现出的是独来独往；在园内虽然有了伙伴却只是相互仿照与平衡。合作既是社会交往中的必备技巧，也是现代社会人才素养的重要内容，因此从小培育幼儿的合作意识和合作才智格外重要。

在体育玩耍活动中，我们发觉老师总是以小组竞赛为主，幼儿既缺乏合作意识又缺乏合作才智，玩耍中的冲突也常以攻击行为和向老师告状为终。当玩耍遇到困难时大家都来找老师解决；当材料缺乏时，打架争抢的现象就更严峻了。《幼儿园培训指导纲要》“健康”的内容与要求指出：“在体育活动中，培育幼儿坚强、英勇、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度”。由此，，我园力图以“体育玩耍”为基点通过在体育玩耍活动中开展和培育幼儿的合作意识与才智，使幼儿在学会合作的过程渐渐克服自我中心，养成关怀他人的一种协商合作和利他的亲社会行为；从而在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，增加幼儿的社会适应性。

一、为幼儿制造合作的机会，让幼儿想合作、去合作、乐意合作。

（一） 用趣味语言引导幼儿萌发想合作的愿望。趣味语言不仅能使紧急的活动变得轻

松活泼，还能引起幼儿乐观合作的愿望。如：玩耍“小刺猬摘果子”原先是一个小组竞赛玩耍，为了促进幼儿的合作，我们用好玩的语言对幼儿说：“一只刺猬背果子多没劲呀，要是能有个伴在路上说说话、帮帮忙，那该多有意思呀！”孩子们马上嚷嚷着去结伴了。又如：玩耍“揪尾巴”原先是两个幼儿消遣玩耍，现在我们想让更多的幼儿一起合作玩耍便有意用惊异的语调说：“哎呀，这有一根长尾巴我可揪不动，谁来帮我呀？”幼儿马上围了过来，兴致勃勃的玩耍了。

（二） 用机敏的方式激发幼儿去尝试合作的才智。玩耍的方式可以多种多样而适当的转变会使幼儿感到新颖从而情愿去尝试。首先我们转变玩耍方法，将单独玩耍改为集体玩耍。如：玩耍“运粮食”原先是分组竞赛看那组运的多。现在我们将这个玩耍改为三人一组自由结合：一人运、一人扶、一人捡。自由结合时就必要跑得快的幼儿推车、选劲大个高的幼儿运粮、灵活的跑的不快也没关系的幼儿去捡。其次，转变玩耍方式，我们将“整合式”改为“分散式”。以往玩耍都是有老师集合、整队再活动的严格把握时间，现在请幼儿先自由结合活动再由老师做以辅导并随时活动。如，晨间活动、课间操后等等，真正体现以“幼儿为主”的合作形式。最终，转变玩耍的评价方式，将重 “名次”改为重“协作”。以往，我们总是强调幼儿间的输赢，现在我们更强调幼儿间的亲密协作，鼓舞幼儿结伴，多给幼儿自由结伴的机会，这样避开了幼儿只顾输赢而不情愿与才智弱的幼儿合作。

（三） 用乐观的态度鼓舞幼儿体会合作的欢快。老师的乐观鼓舞会增加幼儿的自信念，“你们商量 的真好”、“合作的不错”、“你们两人三足走这么稳当，真了不起！”……，而老师亲切的目光、和气的摩挲、确定的评语都会进一步让幼儿体会到成功的喜悦，觉得与别人合作很欢快，是一件兴奋的事，从而期盼着下一次的合作活动。

二、教给幼儿合作的方法，让幼儿知道怎样去合作，如何去合作。

玩耍中幼儿很难自发地表现合作，不知该如何去做。我们实行了树立榜样、启发诱导、实践操作、自己动脑等方式挂念指导幼儿,引导幼儿将合作的意识迁移到实践活动中。

同伴之间的合作是幼儿观看仿照的榜样。如：在做玩耍“奇特的废报纸”中，我们让幼儿自己去设计玩法。赵建东小伴侣把报纸团成了一个纸球，喊来孟阳和陶仪一起踢，我们抓紧招来幼儿观战加油引得孩子们各个跃跃欲试，不一会，就三个两个的合伙玩耍了。在民间玩耍“炒蚕豆”时，我们让幼儿争辩：为什么有的小伴侣玩得很好很开心，有的小伴侣却玩不起来觉得没意思？通过在友好合作的小伴侣介绍下孩子们明白了，肯定要两个小伴侣合作一起朝一个方向翻，蚕豆才能炒得好。只有合做才能玩得好，玩得好玩。

玩耍“海底探宝”，我们引导幼儿以个人的才智去合作，使每一个人都感觉“我能行”。劲大的幼儿去挖宝、藏宝；看图才智强的幼儿寻宝、找宝；女孩子可以捡宝等等，这样分工明确，幼儿协作亲密，便初步学会了合作，知道了合作的目的。

“小记者去采访”的玩耍是让幼儿通过合作利用老师投放的材料去搭桥、过河、钻山最终到达采访目的地。供应材料时我们有意少放了一些，从而观看幼儿的行动，了解幼儿处理问题的方法。玩耍前幼儿在一起商量 如何分工。发觉少了材料时，马上请老师挂念解决。这时我们便反问幼儿：你们说该怎么办，是不是可以选一个主事的？孩子们豁然开朗。在很快选出带头人的指挥下又井井有条的“工作”了。

玩耍“猫捉老鼠”要求幼儿一组画老鼠，一组去抓老鼠，一组去拦截老鼠。杨宝佳一组的三个人都擅长跑、跳，但为什么一只老鼠也没抓到。大家通过分析认为，他们虽然擅长跑跳可是绘画才智却不是很好。这就呈现了取长补短的问题。该如何取长补短呢，在平常的活动生活中幼儿就这样有意识的加强了观看，在以后的玩耍中他们留意了这一重要的环节，明白了合作的技巧。

一次，汤秒一组的合作没有完成任务，面对幼儿懊丧得样子，我们让他们好好分析缘由，去思考：在每个人各方面才智都很强的状况下，为什么会呈现这种状况。通过教训，幼儿明白了必必要互助、互谅，一盘散沙堆不成山、南辕北辙谁也达不到目的，只有团结一心、精诚合作才能取得成功。这样幼儿理解了合作的精髓。

三、使幼儿体会合作的重要，让幼儿在合作中获得欢快的情感体验。

活动后，我们启发幼儿叙述合作时的感受，体验合作成功带来的喜悦和欢快。在成功完成任务后，幼儿之间曾进了友情，为下一次合作打下了基础。我们对幼儿活动中的行为及感受进行评价，对不协作的现象和行为予以提示，鼓舞和赞扬幼儿间友好合作的行为，同时，引导幼儿总结合作中的失败与成功，使幼儿更好得体回到合作的开心。当幼儿合作活动时，我们常用照相机为他们拍下来热火朝天的欢快情景，让幼儿参观照片，挂念幼儿获得情感上的开心体验，使幼儿心理上产生猛烈的满足，以次来强化幼儿合作的行为，让他们懂得合作的重要性。

合作是幼儿将来进展适应社会立足社会的重要素养，通过多次的合作玩耍，幼儿正逐步把握着与人协商合作的技能与解决问题的方法；逐步学会了也要从别人的立场去观看思考问题，体会到只有共同合作，才能共享欢快、收获成功。这样从小在开心合作的氛围中成长，我们的幼儿才会长成为被社会接纳与欢迎的公民，从而信念百备的迎接更高、更远的新挑战。