教育心理学 真题汇总

A、教学环境 B、教学方法 C、教学手段 D、教学目的 2、1903年，美国心理学家 出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A、布鲁纳 B、布卢姆 C、桑代克 D、斯金纳 3、教育心理学作为一门具有的理论体系的学科形成于 。 A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末 C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后 二、填空题：

2、20世纪八、九十年代教育心理学的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究等四个方面。 第二章 中学生的心理发展与教育 一、单项选择题： 1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是 。1、C 2、A 3、B 4、D 5、A

A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、平衡性 D、差异性 2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为 。 A、关键期 B、守恒期 C、转折期 D、过渡期

3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养 。 A、主动性 B、自我同一性 C、勤奋感 D、自主性

4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于 。 A、场型 B、辐合型 C、发散型 D场依存型 5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是 。 A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、自我检验 二、填空题：

1、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省、思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。

2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，并从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。 4、所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其 特有的属性 不变。 5、前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是 最近发展区 。

6、韦克斯勒编制的智力量表，采用的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的。 第三章 学习的基本理论 一、单项选择题：

l、在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是 。

A、信号学习 B、连锁学习 C、辨别学习 D、解决问题学习 2、下列不属于桑代克所提的尝试—错误学习的基本规律的是 。 A、效果律 B、巩固律 C、练习律 D、准备律

3、认为“学习是通过顿悟过程实现的”的心理学家是 。 A、苛勒 B、布鲁纳 C、奥苏贝尔 D、巴甫洛夫

4、 学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

A、有意义接受 B、认知结构 C、建构主义 D、联结 二、填空题： 1、学习指人和动物在生产过程中，凭借 经验 而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 2、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为 刺激泛化。

3、斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应 ；操作行为 则

不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。 4、加涅提出的信息加工的学习模式包括信息流和 控制结构 。

5、布鲁纳主张学习的目的在于以 发观学习 的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

6、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种 引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 第四章 学习动机

1、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥 的作用。

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、期待的内驱力 2、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了 。 A、直接强化 B、自我强化 C、替代性强化 D负强化 3、关于学习动机，班杜拉提出了 理论。 A、自我效能感 B、成败归因 C、需要层次 D、成就动机

4、学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这些动机属于 。 A、近景的直接性动机 B、近景的间接性动机 C、远景的直接性动机 D、远景的间接性动机

5、根据成败归因理论， 是内在、稳定、不可控的因素。 A、能力 B、努力 巳任务难度 D、运气。

6、一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为 的任务。 A、10％ B、50％ C、70％ D、90％ 二、填空题： 1、学习动机一般具有以下三种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是 强化功能

2、学习动机的两个基本成分是 学习需要 和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

3、学习期待就其作用来说就是学习的 诱因 。

4、阿特金森认为：个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。 第五章 学习的迁移 一、单项选择题：

1、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种 。

A、负迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、具体迁移 2、认为迁移是无条件的、自动发生的，这是 的观点。

A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化理论 D、关系转换理论 3、下列关于学习迁移的理论中，属于现代迁移理论的是 。

A、认知结构迁移理论 B、共同要素说 C、经验类化理论 D、关系转换理论 二、填空题：

1、平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等都是典型的学习 迁移现象。

2、心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。 第六章 知识的学习

一、单项选择题：1、A 2、C 3、B 4、D 5、C

1、个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于 。

A、 陈述性知识 B、程序性知识 C、操作性知识 D、策略性知识 2、如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是 。 A、上位学习 B、总括学习 C、下位学习 D、并列结合学习

3、在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了 。 A、反例 B、变式 C、抽象 D、概括

5、遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈 。

A、正加速型 B、零加速型 C、负加速型 D、倒“U”型 二、填空题： 1、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与 表象两种水平。

2、概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征本质属性。 3、命题学习必须以符号学习和 概念学为基础。

4、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。

5、晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为倒摄抑制比较少的缘故。 第七章 技能的形成 一、单项选择题：

1、下列活动的热练操作中，属于心智技能的是 。 A、体操 B、打球 C、做实验 D、做数学题

2、在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是 阶段的动作特点。 A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟练

3、心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为 阶段。

A、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型内化 二、填空题： l、技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 。

2、心智技能具有以下三个特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有 。 3、心智技能的形成过程中，为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与 相结合。 第七章 技能的形成

一、单项选择题：A B 1、D 2、C 3、D 二、填空题：

1、活动方式 2、简缩性 3、言语 第八章 学习策略 一、单项选择题：

1、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为 。

A、认知策略 B、认知能力 C、基本认知 D、元认知

2、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用 的方法。

A、生成性学习 B、视觉想像 C、记忆术 D、元认知监视

3、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种 。 A、交互式教学 B、合作学习 C、完形训练 D、程序化训练 4、下列学习策略中， 属于元认知策略。 A、画线 B、计划策略 C、组织策略 D、列提纲 5、学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了 。 A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、调节策略 二、填空题：

1、学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称为 。

2、一般来说，学习策略可分为认知策略、 和资源管理策略等三个方面。

3、学习策略训练的指导教学模式主要由激发、讲演、练习、 和迁移等环节构成。 一、单项选择题：

1、D 2、A 3、C、 4、B 5、B． 二、填空题：

1、学习策略 2、元认知策略 3、反馈 常用的精细加工策略有： A、记忆术；例(略) B、做笔记：例(略) C、提问：例(略) D、生成性学习：例(略)

E、利用背景知识，联系实际；例(略) 第九章 问题解决与创造性 一、单项选择题： l、以下判断错误的是 。 1.低智商可能具有创造性。 2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 3.低创造性的智商水平可能高，也可能低。 4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。

2、让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是 。 A、头脑风暴训练 B、推测与假设训练 C、自我设计训练 D、发散思维训练 3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是 。 A、头脑风暴训练 B、推测与假设训练 C、自我设计训练 D、发散思维训练 二、填空题：

1、任何问题都含有三个基本的成分，一是 ；二是要达到的目标；三是存在的或障碍。

2、所谓问题就是指给定信息和 之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

3、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的 到达目标状态的过程。 4、问题解决必须具备三个基本特点，它们是目的性、认知性和 。 5、创造性是指个体产生新奇独特的、 的能力或特性。 6、创造性的基本特征包括：流畅性、 和独创性。

7、影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验和 。 一、单项选择题： 1、A 2、D 3、A 二、填空题：

l、给定的条件 2、要达到的目标 3、起始状态 4、序列性 5、有社会价值的产品 6、变通性 7、定势与功能固着 第十章 态度与品德的形成 一、单项选择题： 1、皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于 。

A、他律阶段 B、无道德规则阶段 C、自律阶段 D、阶段

2、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是 。 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平

3、道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是 。 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超习俗水平 二、填空题： l、态度结构包含认知成分、 和行为成分。

2、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到 ，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

3、皮亚杰认为，在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为 。

4、柯尔伯格研究道德发展的方法是 。

5、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与 三阶段。 6、发现教学要经过四个阶段，分别是 、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。 一、单项选择题： 1、C 2、A 3、B 二、填空题：

l、情感成分 2、自律道德 3、他律道德 4、两难故事法 5、内化 6、创设问题情境 第十一章 心理健康教育 —、单项选择题：

1、一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。在这里运用了行为改变中的 方法。 A、强化法 B、代币奖励法 C、行为塑造法 D、示范法

2、在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。这是 方法的运用。 A、代币奖励法 B、示范法 C、强化法 D、惩罚法

3、当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于 。

A、人格障碍与人格缺陷 B、恐怖症 C、强迫症 D、焦虑症 二、填空题：

1、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面， 第一是学会调适，包括调节与适应。第二是 。 2、自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、 、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

3、心理健康，是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验， ，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 一、单项选择题：

1、A 2、D 3、C 二、填空题：

1、寻求发展 2、自我监督 3、良好的社会适应 第十二章 教学设计 一、单项选择题： 1、可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 。

A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标

2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 。 A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标

3、可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 。

A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标 二、填空题：

1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感和 三大领域。 2、所谓教学目标是 学生通过教学活动获得的学习结果。

3、情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和 。 4、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素。即具体目标、 、行为标准。 5、心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成：第一部分为一般教学目标，第二部分为 。

6、发现教学要经过四个阶段，分别是 、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。 一、单项选择题：

1、B 2、C 3、D 二、填空题：

1、动作技能 2、预期 3、价值体系个性化 4、产生条件 5、具体教学目标 6、创设问题情境

第十三章 课堂管理 一、单项选择题：

1、课堂中从众现象的发生，一般认为是 的结果。

A、群体凝聚力 B、群体规范 C、课堂气氛 D、课堂里的人际交往与人际关系

2、以下 纪律包括了结构的创设和体贴。 A、教师促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、任务促成的纪律 D、自我促成的纪律 3、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成 。 A、课堂管理 B、课堂纪律 C、课堂里的人际交往 D、课堂气氛 二、填空题：

1、课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而 的过程。

2、课堂纪律的类型可以分为：教师促成的纪律、 、任务促成的纪律和自我促成的纪律。

3、影响课堂气氛的因素包括教师的领导方式、教师对学生的期望和 。

4、影响课堂管理的因素主要包括 、班级规模、班级的性质，对教师的期望。 5、教师在课堂管理过程中要善于利用群体动力，群体动力由 、群体规范，课堂气氛 和课堂里的人际交往与人际关系组成。 6、课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 。 一、单项选择题：

1、B 2、A 3、D 二、填空题；

1、有效地实现预定教学目标 2、集体促成的纪律 3、教师的情绪状态 4、教师的领导 5、群体凝聚力 6、准则与控制 第十四章 教学测量与评价 一、单项选择题：

l、反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度。包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这是指测验的 。 A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度 2、针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集，这种评价称为 。 A、标准参照评价 B、形成性评价 C、诊断性评价 D、非正式评价

3、评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。这是非测验评价技术中的 。 A、观察 B、情感评价 C、案卷分析 D、轶事记录 二、填空题：

1、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行 的过程。

2、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、 、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。3、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定 的测验。

4、非测验性评价技术的种类包括：案卷分析、观察和 。 5、有效测验的基本特征是：信度、效度和 。 第十四章 教学测量与评价 一、单项选择题： 1、A 2、D 3、C 二、填空题： 1、价值判断 2、搜集有关的资料 3、个体学业成就水平 4、情感评价 5、区分度

第十五章 教师心理 一、单项选择题：

1、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在 方面的差异。 A、课时计划 B、教学过程 C、课后评价 D、教学策略

2、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是 。 A、波斯纳 B、科顿 C、皮亚杰 D、布卢姆 二、填空题：

1、波斯纳提出的一个教师成长公式是： 。

2、微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做 ，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

3、研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；一是 。

4、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 等三个阶段。

5、教师的反思教学经验有四种方法可供参考，即反思日记、详细描述、交流讨论和 。

6、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过 提高在职教师。 一、单项选择题： 1、C 2、A 二、填空题： 1、经验+反思=成长 2、小型的课堂教学 3、教师富于激励和想像的倾向性 4、关注学生 5、行动研究 6、实践训练 教育心理学（中学）模拟试卷1

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．反映测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度的特征。称为（ ） A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

2．巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（ ） A.鸽子 B．猩猩 C.狗 D.白鼠

3．同一概括水平的经验之间的相互影响：我们称为（ ） A.迁移 B.正迁移 C.水平迁移 D.具体迁移 4．从解决问题的过程来看，其首要环节是（ ） A.发现问题 B.理解问题 C提出假设 D.检验假设

5．学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维形式是（ ） A.发散思维 B.聚合思维 C.概括思维 D.间接思维 6．对道德规范及其意义的认识是（ ） A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意志

7．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果 这是（ ）

A.配置性评价 B.诊断性评价 C.标准参照评价 D.常模参照评价

8．在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（ ）

A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型内化 9.通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于（ ）

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.知识直观 10.信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是（ ） A.短时记忆 B.瞬时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆

11.学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的那一 条规律（ ）

A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.结合律

12.学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（ ）

A.附属内驱力 B.自我提高内驱力 C.认知内驱力 D.内部求知欲 13.我们平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过（ ） A.100分 B.120分 C.140分 D.200 14.需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（ ）

A.一般迁移 B.同化迁移 C.顺应迁移 D.重组迁移

15.“当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。”这种思想是和以下的哪一种理论有关（ ）

A.痕迹衰退说 B.同化说 C.动机说 D.干扰说 16．教学过程的首要事件是（ ）

A.引起学生注意 B.揭示教学目标 C.适时给予反馈 D.评定学习结果 17．在直观教学时运用变式的主要目的是（ ） A.激发学习兴趣 B.引起有意注意 C.突出概念的本质 D.丰富想象思维

18.操作技能的特点是（ ） A物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性 C.观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性 19.在全人类中，智力呈何种状态分布（ ）

A.偏态分布 B.常态分布 C.正偏态分布 D.负偏态分布

20.布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（ ） A.100％ B.80％—90％ C.70％ D.50％

二、填空题 (本大题共20小题，每小题1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

21.桑代克的最基本的三条学习规律是效果律、练习律和 。 22.有四种反思教学的方法，他们是反思日记、详细描述、交流讨论和 。

23.根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢，因此复习要 。 24.学习策略包括认知策略、元认知策略和 。 35.品德是 的简称。 26.根据教学评价的严谨程度，评价分为正式评价和 。

27.加涅认为情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系

统、 。

28.创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和 。 29.学习动机由 和学习期待两个基本成分构成。

30.凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化，称为 。

31.群体成员放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为 。 32.少年期思维的主要特点是 逐渐占主导地位。

33.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的 而有效地实现预定教学目标的过程。

34.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和 。 35.短时记忆的容量相当有限，大约是 组块。

36.后面学习的材料对保持或回忆前面的学习材料的干扰，称为 。 37.20世纪60年代到70年代末，教育心理学的发展进入 。 38.影响创造性的因素有环境、智力和 。

39.行为演练的基本方法有全身松驰训练练、系统脱敏法、 等。 40.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，称为 。 答案及评分参考

一、单项选择题 (本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1．A 2．C 3．C 4．A 5．A 6．A 7．D 8．C 9．A 10．C 11．B 12．B 13．C 14．C 15．B 16．A 17．C 18．A 19．B 20．B 二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

21．准备律 22．行动研究 23．及时复习

24．资源管理策略 25．道德品质 26．非正式评价

27．价值体系个性化 28．独创性 29．学习需要 30．学习 31．从众 32．抽象思维

33．各种人际关系 34．教学环境 35．7土2 36．倒摄抑制 37．成熟 38．个性 39．肯定性训练 40．心向(定势) 教育心理学（中学）模拟试卷2

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．西方第一本(教育心理学)作者是以下哪一位心理学家（ ） A．埃里克森 B．皮亚杰 C．桑代克 D．斯金纳

2．个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是（ ） A．发展的阶段性 B．定向性 C．不平衡性 D．差异性 3．“最近发展区”指的是儿童心理发展的（ ） A．现有的发展水平

B．即将达到的水平 C．最高的发展水平

D．现有水平和即将达到的水平之间的距离 4．巴甫洛夫的经典条件反射属于（ ） A．信号学习

B．刺激—反应学习 C．连锁学习 D．言语联结学习

5．俗话说“一朝遭蛇咬，十年怕草绳”这是条件反射的（ ） A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化 6．桑代克认为学习过程是（ ） A．顿悟过程

B．同化和顺应过程C．主动地形成认知结构的过程 D．试误过程

7．成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（ ） A．70％ B．50％ C．90％ D．100%

8．耶克斯一多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（ ） A．低相关 B．高相关 C．不成比例

D．呈倒“U”型曲线

9．学生在学习数运算的法则m(a+b)=ma+mb后，错误地认为1g(a+b)=lga+1gb，这是（ ） A．正迁移 B．负迁移 C．一般迁移 D．具体迁移 10．历史课中的历史事件和历史人物的学习属于（ ）

A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．程序性学习 11．教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ） A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律 12．桑代克认为刺激一反应联结如果得到使用力量就会加强，如果失去使用力量就会减弱。这属于（ ）

A．干扰说 B．同化说 C．动机说 D．痕迹衰退说 13．下面哪一项是心智技能的三个特点（ ） A．观念性、内潜性、简缩性 B．客观性、内潜性、简缩性 C．客观性、外显性、展开性 D．观念性、内潜性、展开性

14．练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。这个时期称为（ ） A．过度学习期 B．高原期 C．疲劳期 D．潜伏期 15．为了学好英文，把英文单词“Tiger”联想成“泰山上的一只老虎”这是（ ） A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D元认知策略 16．中学生品德发展的关键期是（ ）

A：初一 B．初二 C．初三 D．高一

17．评价教学结果的最客观和可靠的标准是（ ）

A．学生成绩 B．智力测验 C．期末评比 D．教学目标

18．通过观察、谈话等手段获得资料，并以此为依据对个别学生进行评价。这是（ ） A．配置性评价 B．诊断性评价 C．正式评价 D．非正式评价 19．多次测验分数的稳定、一致程度。是指这个测验的（ ） A．信度 B．效度 C．区分度 D．可比度 20．有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于（ ） A．外部稳定归因 B．外部不稳定归因 C．内部稳定归因 D．内部不稳定归因 二、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

21．任何一个正常的学生心理的发展总要经历一些相同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平、 是千差万别的。

22．青年初期学生的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向 转化。

23．关键期是指在个体生命的早期，个体对某一特定的刺激 ，过了一时期，同样的刺激影响就大大减落。 24．加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习依次分为信号学习、刺激激——反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和 。

25．我国教育心理学家主张学生的学习分为知识学习、技能学习和 。 26．奥苏伯尔认为学校情景中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和 三个方面组成。

27．根据迁移的内容不同，迁移分为一般迁移和 。

28．定势是指 。 29．知识的概括分为感性概括和 。 30．现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 。 31．技能是 活动方式。 32．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和 。 33．教学目标是 。 34．认知领域的教学目标，从低到高分为知识、领会、应用、分析、综合和 。 35．发现学习是指 的一种教学策略。 36．标准化成就测验的优越性有客观性、计划性和 。 37．教师的成长分为关注生存、

关注情景和 三个阶段。 38．动机具有指向功能、强化功能和 。 39．课堂纪律是对学生课堂行为 。 40．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。称为 。 答案及评分参考

一、单项选择题 (本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1．C 2．C 3．D 4．A 5．C 6．D 7．B 8．D 9．B 10．A 11．D 12．D 13．A 14．B 15．B 16．B 17．D 18．D 19．A 20．C 二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

21．优势领域 22．理论型 23．特别敏感 24．解决解决问题学习 25．行为规范学习 26．附属内驱力 27．具体迁移

28．先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态 29．理性概括 30．长时记忆 31．通过练习而形成的合乎法则

32．道德行为 33．预期学生通过教学活动获得的学习结果

34．评价 35．通过自身的学习活动而发现有关要领或抽象原理

36．可比性 37．关注学生 38．激活功能39．施加的准则与控制 40．教学评