大学生课外创新活动的现状及对策

大学生课外创新活动的现状及对策

[摘要]:本文提出和探讨了大学生在参与课外创新活动中遇到的主要问题，总结了课外创新活动自开展以来得到的经验和教训，并结合以上内容对课外创新活动今后的开展方式与发展趋势提出了一些合理建议。

[关键词]:创新能力 课外创新 大学生

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要。因为解决一个问题也许是数学上或实验上的技术问题而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。而且，标志着科学的真正进步。”科学发展的生命力正在于不断地提出新的问题，这种新问题是一种特殊的知识——关于未知的知识。胡锦涛在2006年6月5日第八次院士大会上指出：建设创新型国家，教育要为国家造就和培养出“宏大的创新型科技人才队伍”，“没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，要实现建设创新型国家的目标是不可能的。”而大学生作为科学技术的掌握者和传承者之一，开展大学生的创新教育就显得尤为重要。华中科技大学的涂又光教授曾提出一个著名的“泡菜”理论，认为“泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜水的味道，同样，大学的文化氛围决定所培养出来的学生素质，一所大学独具特色的校园文化能够使学生产生深层感受,从而使他们净化灵魂、塑造品格。”

为了响应国家号召，各个高校都相继开展了课外创新活动，一时间，“创新”这个词成了最炙手可热的焦点，而各种社团、兴趣小组、教学改革等也如雨后春笋般出现。经过这几年开展课外创新活动情况的研究和探讨，我们认为我们获得了以下宝贵经验：

（1）改革理论课程，训练发散性思维。理论课程是学生进行创新的知识基础，出新是用已有的知识结合自己的理解进行创造。没有扎实的理论基础何来创新。因此，这就要求我们改革以前满堂灌式的教学方法，不但要交会学生知识，更要交会学生如何去学习知识。课堂上的教学要讲究艺术性，采用结合问题、案例，设置情境等方法让学生成为学习的主体，激发学生学习的积极性。

（2）建立以学生为中心的发展平台。在条件允许的情况下，可以由学校设立专门针对本科生的“创新学习支持基金”，作为本科生创新学习的经济保证。此外，教师的科研项目、国家和省部级以及校级各类实验室等也应为学生开展科研提供专项支持，如教师可以将自己课题中较简单的、学生能力范围内的一部分实验交由学生完成。学生不是被当作教师科研的“劳力”或“助手”，而是通过教师适当的指导，独立地完成科研任务，是所承担任务的课题“负责人”。学生要完成如下环节的任务：查阅文献资料(学生通过查阅资料，了解教师科研课题的背景、意义及所承当任务部分的国内、外发展动态) 、制定研究方案(做课题同学作开题报告，开展讨论。其间，教师只作引导，启发学生发现方案中的错误，不提供

解决的思路，留待学生自主完成) 、实验研究(学生要完成搭建实验流程、调试实验流程、测定实验数据) 和撰写研究报告(学生要以正式发表论文的形式、写出实验报告并进行实验结果答辩) 。这一切都为学生发展自主创新能力提供了宽松和广阔的平台。学生可以根据自身所长和兴趣爱好，参与教师的科研项目或自主申请项目，与教师、研究生或同学一起或开展交流或相互学习或进行观摩，感受教师严谨的治学态度和精神，了解科研思维与过程，从而发展自己的科研能力和创新能力。

（3）增强实践能力，培养创新意识。理论学习结束后，实践学习是将理论知识融会贯通必不可少的环节。以实验教学为例，以往的实验课程完全依附于各理论课程。为了提高学生的创新能力和独立思考能力，应在牢固掌握基础知识的基础上独立设置实验课，并且提高综合性和设计性实验的比例。在实验教学内容与方法的改革方面，积极探索以培养学生技能和培养学生探索创新意识及能力为目标的实验项目和教学方法，使学生主观能动性得以充分发挥，增强了学生的创新意识，培养了学生独立思考、独立解决问题的能力。这样一种训练过程能使学生深刻理解课堂上学到的技术与理论，熟练运用已经学习的多种技术，将自己的设想付诸于实践。以我校为例，研究型实验，教师以讲座形式向学生介绍某一领域的研究动态及方向，学生根据介绍，自己查阅文献和进行实验设计，由学生作开题报告并进行讨论，综合大家的研究方案，形成一个比较科学和可行的研究方案进行预实验和实验研究，最后由学生作研究总结报告或论文答辩。

（4）完善研究性教学的激励与奖励机制。在传统的教学模式中，学生完全以考试为中心，大大影响了学生各种能力的发挥。课外科研活动的目的是以其为载体，营造自主学习的氛围，采用探索的学习方法，促进学生综合素质的提高,。因此，对学生成绩的评价也要与其相适应。所谓研究就是从事前人没有做过的工作,鼓励学生发挥想象力，创新地解决问题，不怕失败。在评定成绩时对研究方案、研究论文答辩从紧，要求学生讲清楚解决问题思路及根据，对查阅的资料要分析、综合；对实验失败的学，若其能找出原因,找到解决问题的方法，同样给予肯定。对学生评价时，以学生掌握的基础知识、实践能力、创新能力,结合学生平时表现出的分析与解决问题能力、动手能力等综合评价体系进行考评，引导学生掌握合理的知识结构和宽厚的理论基础。

为了更好的调动教师与学生参与课外创新活动，学校应设立适当的激励与奖励机制。在学生综合考评工作中将学生科研情况、参加学科竞赛情况等纳入考评指标。在学业奖学金等奖项的评选中，将富有创新精神和实践成果作为评奖指标之一，激励学生在专业学习、科学研究、社会实践的各项活动中做出成绩。如我校设立了“创新学分机制”，将获取一定的创新学分作为毕业的必要条件，以此来推进课外创新活动。

为了支持教师指导研究性学习，应在教师考核中将指导课外创新活动记为工作量，并适当增加该项指标在中和考评中所占的权重。此外，在加大实验室建设的同时，应改革实验室的管理体制，要求实验室最大限度地对本科生开放，为学生创造研究性学习和研究创造条件，提供辅导与支持。对于设备及药品的开放，可以要求学生需在导师的指导下，进行先期实验设计，提出实验室使用申请，经

导师和实验室管理人员批准使用。

马克思主义哲学告诉我们要透过现象看本质，在课外创新活动蓬勃开展的表象下仍隐藏这一些隐患让我们担心。与课外创新活动相伴而生的是各种各样的竞赛，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生数学建模竞赛……这些活动有效提高了大学生参与课外创新活动的积极性，表面上课外创新一片繁荣。但是当我们认真审视时，就会发现平静水面下的暗涌。就全国来说，参赛的绝对人数确实十分多，但平均到每所学校其参加比例则相对较低；在参赛作品的质量上，虽然不乏高质量的作品，但大多数作品仍然是以继承前人成果为基础，甚至有个别人为了获奖采用指导老师的成果，使参赛意义严重缩水。

经过我们了解多所高校开展课外科研的情况和对部分但学生的走访，我们认为造成大学生课外科研的问题有以下几点：

（1）对课外创新活动的宣传力度不够。许多学生即使在完成了四年学业即将毕业时，仍然对各种课外创新活动知之甚少，甚至以为只是单纯的兴趣小组或课外培训，这种对课外创新活动的错误认识必然导致学生热情不够。

（2）大学中课外创新的氛围还没有形成。在很多的高等院校，由于办学层次、经费、实验场所等限制，大学生在进行课外科研时会遇到种种困难，造成大学生科研选题的不积极和不具有创新性。

（3）指导老师参与创新活动的意识不强。我们的教师大多是在应试教育的背景下成长起来的，教师自身的创新意识普遍不强。高校教师自己的科研、教学工作就十分繁重，造成了教师参与创新活动的意识不强，而教师又是培养大学生思维能力和创新能力的关键，这也或多或少地决定了学生创新意识的强与弱。

（4）大学生知识面相对狭窄，动手能力比较欠缺。现代大学生基本上从小到大接受的都是中国式的传统教育，都是为了应付高考单调的学习文化知识，知识面相对狭窄，动手能力欠缺。在课外科研的第一步——选题时就受到了很多的局限，因为课题的选择往往需要各学科知识的相互配合，同时，实验技术和动手能力的缺陷也会成为课外科研的瓶颈。

（5）缺乏课外创新活动的有效评价体系。科研与教学是一对矛盾体，是矛盾的两个方面，既对立又统一，相辅相成，不可分割。教师要想搞好教学工作，必须进行适当的科研活动。学生参与课外科研活动对创新能力及理论联系实际的能力的培养等都是非常重要的。但是，由于现行的教师与学生的评价体系中课外创新所占比例较少，甚至被忽视，因此严重影响了教师与学生参与课外创新的积极性。虽然现在对评价体系的改革正在进行中，但是人们观念的改变并不是一朝一夕的事情，有效的办法并不是没有，但要教师和学生接受并习惯仍需学校各部门不断努力。

（6）课外科研活动的开展并未显示出各学校的特色。校园文化有共性的一

面，但因各个学校的历史背景、学校结构、培养目标的不同，使其具有鲜明的个性特征，这正是校园文化具有无限的生命力，对学校成员具有巨大的号召力、感召力的根源所在。就当前校园文化整体发展现状讲，绝大多数学校在推进实体文化、制度文化建设，尤其是促进观念文化的核心即学校精神的形成中，尚未注重体现各学校自身的特点、历史渊源和发展趋势，致使课外创新活动的开展趋于一般化，千篇一律，个性不明显。每年开展的活动，每所学校开展的活动几乎一样，这种现象严重影响了学生参与课外课样活动的积极性。

何谓创新? 创者，始造也。新者，前所未有也。拿出前所未有的东西来，就是创新。大学生的创新教育要通过一定的途径得以实现。高校科研氛围浓厚，知识结构完整，学科领域较广，课题的研究促进了大学生创新能力的培养。在当今的教育模式下，大学生日常的学习和实践基本上都是验证性的活动，而让大学生选择研究课题并参与相关的科研活动，就是让他们自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题，这种能力的培养和锻炼就是促进了创新能力的养成。我们欣喜的看到，越来越多的大学生在课外创新活动中得到了锻炼，提高了能力，成为具有创新能力的栋梁之才。但是，我们也应该看到万里长征只迈出了第一步，还有更多的山峰等着我们去征服。我们要不断总结前行过程中的经验和教训，并在总结中不断进步，探索更完善的课外科研开展的方式方法。

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(作者单位：南方医科大学第一临床医学院；南方医科大学）