作者：陈 新
来源：《成才之路》 2020年第7期
陈 新
（江苏省扬州市江都区教师进修附小幼儿园，江苏 扬州 225239）
摘 要：幼儿教师要合理地指导幼儿参与角色游戏，促进幼儿健康成长。教师要引导幼儿自主设计游戏情节，对幼儿活动进行观察记录，鼓励幼儿延伸游戏主题，适当投放游戏材料，从而有利于幼儿更好地进行角色游戏，健康成长。
关键词：角色游戏；指导策略；幼儿教育；自主设计；延伸主题
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）07-0100-02
角色游戏指的是幼儿通过扮演某些角色，运用想象，有创造性地展示一定故事情节的游戏。角色游戏符合幼儿的身心特点，因此幼儿参与角色游戏的兴趣很浓厚，但是由于幼儿的年龄比较小，缺乏相应的生活经验，思维发展也不够完善，所以在游戏中常常会出现各种问题，这就需要教师进行及时而合理的指导。笔者结合自身在幼儿教学工作中指导幼儿进行角色游戏的教学经历，简要探讨如何通过角色游戏促进幼儿健康成长。
一、自主设计情节，给予建议
角色游戏一般都是通过幼儿的想象，促使其模仿故事中或现实生活中的某些角色，进而反映幼儿所感受到的情节。若教师强行规定幼儿的游戏内容，设定各个角色，那么幼儿就会陷入呆板的复现中，很难自主展现出自己的创造性。笔者在教学中尝试鼓励幼儿自主进行情节设计，让幼儿给角色游戏提出一定的建议，若所提出的建议得到大家的认可，则纳入到角色游戏中。
例如，笔者组织幼儿参与到“田野里的小蜜蜂”这个游戏中，首先给幼儿播放音乐《蜜蜂做工》，并鼓励幼儿回忆自己在生活中观察到的小蜜蜂形象，并想象一下蜜蜂采蜜是什么样子的。其次，笔者鼓励幼儿参与到自主情节设计活动中，让幼儿尝试在音乐的伴随下设定故事情节，并进行角色分配。有的幼儿提出了自己的看法：“我觉得要展现小蜜蜂采花蜜的形象。”还有的幼儿提出：“我觉得不仅要展现小蜜蜂是怎么采花蜜的，还要展现小蜜蜂将花蜜运送到蜂巢之后欢快跳舞的场景。”此时，有幼儿提出了新建议：“我觉得我们都扮演小蜜蜂的话，显得太乱了，若是有一些小朋友扮演小花的话，或许会更好。”该幼儿的话语得到了大家的响应：“这样能展现出小花和蜜蜂说话的状态，应该会很好的。”笔者鼓励幼儿将好的建议纳入到情节设定中，完善该角色游戏。
自主设计情节的方法尊重了幼儿的选择，同时也能让幼儿的创造性得到发展。笔者在幼儿展开角色游戏时，常常给予幼儿引导和启发，鼓励其自主提出建议，这样才能让幼儿在游戏中展现出自己的主体性，促使幼儿成为角色游戏的主人。
二、做好观察记录，整理分析
在幼儿展开角色游戏的过程中，笔者还会积极观察幼儿的游戏情况，在观察前，先设定明确的观察目标和观察计划，并在观察的过程中做好观察记录，最后对记录问题进行整理和
分析。笔者着重思考幼儿在角色游戏过程中的表现，尝试发现其存在的问题，并根据幼儿的具体情况有针对性地制定出引导策略，促使幼儿更好地展开游戏。
在组织幼儿参与“宝宝医院”这个游戏时，笔者密切观察幼儿的活动情况，并根据其活动情况进行整理。笔者发现幼儿的活动出现若干问题：如有的幼儿参与游戏并不积极主动，而是在旁观；还有的幼儿缺乏社交礼仪，出现“我来了，立刻要加入游戏”等情况。根据这两种主要问题，笔者采用了不同的引导方式。对于旁观的幼儿，笔者了解了他们为何缺乏主动性的原因，发现有的幼儿对于看病游戏缺乏正确的认识，害怕看病，因此也不愿意主动投入游戏。针对这种情况，笔者引导幼儿观看与看病主题有关的绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等，让幼儿认识到有病就要去医院，消除其内心的恐惧，促使其主动参与。对于那些缺乏社交礼仪的幼儿，笔者则引导其观察其他幼儿的行为，并引导其思考插队等行为造成的不良影响。这样就能根据观察结果对幼儿进行合理引导，促使幼儿不断进步。
笔者不仅详细地观察幼儿在角色游戏中的参与情况，还尝试结合其身心特点进行引导。对于中小班的幼儿，笔者主要引导其运用角色游戏了解各种人际关系，了解怎样提升自己的表达能力。对于大班的幼儿，笔者则主要引导其根据已有的生活经验，主动利用角色游戏展现自己的生活，体现出游戏的生动性和变化性。这样，教师就能在观察的基础上对幼儿进行合理引导，让幼儿提升独立游戏和解决问题的能力。
三、结合实际生活，延伸主题
在组织幼儿参与到角色游戏的过程中，笔者还尝试让幼儿结合自己的实际生活扮演不同的角色，用来表达自己对周围生活的独特认识和体验。这样就能让游戏的主题得到拓展，同时也能满足幼儿不断增长的心理需要。
例如，在组织幼儿参与“当一天居委会工作人员”的角色游戏活动时，笔者鼓励幼儿首先展开自主观察，了解一下居委会是干什么的，居委会主要处理什么事情，当邻里之间发生矛盾的时候，居委会的工作人员会怎样处理，居委会的存在对于建立和谐社会有什么好处。在幼儿观察并收集到大量素材的基础上，笔者组织幼儿展开角色扮演的活动，并延伸主题，让幼儿认识到人和人在社会中要怎样和谐相处，在遇到矛盾的时候要怎样处理。有的幼儿便扮演了一个遛狗的阿姨，其狗咬伤了别人，在居委会工作人员的调解下，阿姨认识到了自己的问题所在，主动道歉，赔偿了医药费，并合理地约束自己的狗。在这样的活动中，幼儿不仅提升了交流能力，更让幼儿的思想也随之得到提升，逐步形成社会责任感。
笔者积极鼓励幼儿观察自己周围的生活，并组织幼儿适当参与一些户外活动，让幼儿接触一些新的场景和场面，使得幼儿的眼界更加开阔，内心体验更加丰富。这样幼儿就能从自己的实际生活中获取素材，并将自己的所见所闻融入到角色游戏中。幼儿会感觉自己成为了游戏活动的主体，他们参与游戏的兴趣也会得到进一步提升。
四、适当投放材料，隐性调控
在组织幼儿参与角色游戏的过程中，笔者还会采用适当投放材料的方式进行隐性调控。根据幼儿参与角色游戏的内容和场景，笔者会选择一些仿真玩具或生活中常见的物品，给幼儿营造更为真实的参与情境。幼儿在参与医院、饭店、商店主题的角色游戏时，笔者就会给幼儿提供医用类玩具，黄瓜、小番茄等蔬菜材料，仿真钱币等，用来辅助幼儿游戏，并顺势将各种相关知识点融入其中，起到隐性教学的作用。
在组织幼儿参与“宝宝饭店”活动时，笔者首先给幼儿提供一些玩具碗筷等，用来辅助幼儿游戏。在幼儿游戏的过程中，有幼儿提出：“若能有饭菜就更好了。”笔者鼓励幼儿自主寻找材料，用来代替饭菜。幼儿想到了用纸张、积木等代替饭菜，笔者根据幼儿的自主提议
给其提供了材料。此外，笔者还在幼儿了解了在饭店购买食物的基本规则后，给幼儿提供了一些仿真钱币，并将钱的面额大小、怎样找零等相关知识点介绍给幼儿。同时，笔者鼓励幼儿自主给食物设定价格，并在“客人”购买食物后尝试计算餐费，给予找零。这样就让幼儿的计算能力伴随着游戏的进行得到提升。笔者一开始只提供“元”，在幼儿熟练掌握后，再提供“角”“分”的货币，这样就能达到隐性调控的效果，让幼儿的能力逐步提升。
可见，在适当投入材料后，幼儿的角色游戏会变得更为真实，这样幼儿就会更积极主动地投入到游戏中，展现自己的创造性，丰富角色游戏的内容。
总之，角色游戏在幼儿的成长过程中有着不可或缺的作用。笔者在指导幼儿参加角色游戏的过程中，避免过多干预幼儿的活动，注重在积极观察幼儿行为的基础上给予合理的指导，从给予建议、观察分析、延伸主题、隐性调控等方面积极引导幼儿开展角色游戏，鼓励幼儿充分发挥创造性，在游戏中充分锻炼自己的能力。
参考文献：
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