山西省大同市阳高县第三中学北师大版七年级历史《三国鼎立》教学设计

课题：《三国鼎立》 科目：历史 提供者：杨继清 教学对象：初一学生 单位：阳高三中 课时：一课时 一、教学内容分析 第18课 三国鼎立局面的形成。关于三国的内容学生通过书籍、影视剧等方面的接触，普遍有较高的学习兴趣，而且对其中的人物耳熟能详，在进入本单元学生表现的比较兴奋。但是对三国故事不等于三国历史，特别是在学习本课过程中关于地理概念方面知识的掌握学生比较薄弱，此外，对人物的评价也是学生学习的一大难点。 二、教学目标 知识与能力： 1．了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。 2．通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 3．简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。提高学生对重大历史事件的复述能力。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。 4．知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 过程与方法： 教学过程以学生为主体，课前学生通过查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。课堂上通过创设情景、角色表演、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用分组讨论、探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。 情感态度和价值观： 1．通过历史情境想象，使学生感受割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2．通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。 3．通过历史史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。 三、学习者特征分析、 1．学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。 2、初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求自主，有自我教育的要求。 四、教学策略选择与设计 鉴于对《课标》的理解，对教材、学生等因素的分析，确定在本课中教师的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生思维由集中到发散再到集中；学生的活动形式为情景想象、课本剧表演、讲故事、讨论辨析等为主，采用分组讨论、探究启发式教学给学生充分发散思维的空间，培养个性，并初步掌握学习历史的方法。 五、教学重点及难点 教学重点：官渡之战和赤壁之战 教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成. 六、教学过程 教师活动 播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？ （课件显示《东汉末年的军阀混战》）东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。刀剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集学生回答：（略） 中的黄河中下游地区，出现了“白 骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。 那么，是谁顺应人民的愿望，结束了北方战乱局面呢？ 学生活动 设计意图 学生响亮齐答：《三国鼎立》 创设影片情 境，导入新课 激发 生答：曹操 、诸葛亮、刘学生的学习兴趣 备… 通过历史情境想象，使学生感受割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然 趋势。 通过对官渡官渡之战，曹操以少胜多打败袁绍的谋士许攸降曹并建了袁绍那么，曹操为什么能以少议偷袭乌巢，是官渡之战曹操胜多打败袁绍呢？ 取胜、袁绍失败的关键。 之战中人心理状态的分析，使学生明白培养良好心理素质的重要性。 官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？ 官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？ 教师总结指出：曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人，不服水土，不习水战，而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，结果接二连三地上了孙刘联军的当。 教师总结指出：曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人，不服水土，不习水战，而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，结果接二连三地上了孙刘联军的当。 七、教学评价设计 通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白分组讨论：从战争双方去找骄兵必败的道理，懂原因 得应该正确估量自己的实力。 教学设计成果评价量规 评价的维度 标准1 优（4~5分） 课题 概述 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明； 标准2 良（2~3分） 标准3 一般（0~1分） 教学设计方案 （60分） 对学习内容（和本节课的价值5分） 及重要性介绍清晰 优（8~10分） 教学 思想 （10分） 体现了教师主导－学生主体的教学思想； 尊重学生差异； 体现学科教学的先进思想 优（8~10分） 能够说明课的基本陈述不力，繁情况，以及课琐 的意图 良（5~7分） 一般（0~4分） 在一定程度上体现了先进的教学思想 教学思想没有体现或比较陈旧 学良（5~7分） 一般（0~4分） 习 目标 分析 （10分） 与学习课题相关； 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标； 符合年段特征； 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养； 目标阐述清楚、具体，可评价 与学习课题相关； 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与目标空洞，和价值观三维学习主题相关性不目标； 大，与学段学习总目标不一致 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养； 目标阐述比较清楚、具体 良（2~3分） 一般（0~1分） 学习者 优（4~5分） 详细列出学特生所具备的认知征 能力、信息技术列出部技能、情感态度信息或表述不分和学习基础等； 分学生的特清楚或缺少许多 析 征信息 对学习者的（兴趣、动机等有5分） 适当的介绍 优（16~20良教一般（0~10分） 分） （10~15分） 学 过程 设计合理的教学任务和教学策略； 教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开； 教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能； 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强； 教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性 教学策略内设容和形式丰富丰计 富、多样，便于发展学生的多种（智能，体现自主、20分） 合作、探究的学习方式； 各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明； 各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实； 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性； 教学 评价 优（4~5分） 设计可操作的评价方式； 良（2~3分） 一般（0~1分） （体现形成性5分） 评价和过程性评价的观点； 学优（3分） 提供了未提供教学评教学评价，且价，或采取的评价清晰明了 方式不当 良（2分） 一般（0~1分） 习 环境 能够说清楚地说明明课题学习和 课题学习所需的所需的资源资源（人力、信（人力、信息陈述不力，繁支息资源、工具等）资源、工具琐 持 的支持，以及学等）的支持，以及学习环说习环境 境 明 （5分） 资源 教学资源 （40分） 容 （30分） 内优（24~30分） 良（15~23分） 一般（0~14分） 针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体； 表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力； 能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）； 技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点； 没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段； 能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势； 根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源； 尊重知识产权，说明资源来源和出处 综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合； 表现形式基本合理，简洁明了与媒体选用形式主题相关； 不当； 表现形大量资源与主式合理，基本题相关性不大或内符合学习者容比较少，无法支持整课的学习； 的年龄特征和学科特点； 资料没有经过无效信精心的加工，有很息和无关内多无关信息或无关容不多； 内容； 技术的表现形式不优势明显，预当，不利于学生探究； 设资源比较丰富，相关资多处资料没有源提供了网出处 站链接； 尊重知识产权，说明资源来源和出处 未考虑多种教学媒体的组合； 技术 实现 （10分） 良（2~3分） 导航比导航清晰； 较清晰； 优（4~5分） 无错误连接； 图文清晰； 无错误连接； 图文比较清晰； 一般（0~1分） 导航混乱，图形模糊，错误连接较多 八、板书设计 1、 识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果，三国的建立，三国经济概况； 2、分析：曹操统一北方和三国鼎立形成的原因； 3、 认识：国家统一是历史的必然趋势。 官渡之战 赤壁之战 时间 交战双方 战争特点 结果 4、 三国的建立 政权名称 魏 蜀 吴

时间 创建者 都城（今名）