教科版三年级上册科学2.1《感受空气》教学设计

课题 感受空气 科学概念目标 1、空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 目标解读 结合生活经验和所学内容，初步认识空气是没有颜色、没有形状、没有味道、透明的气体；知道知道空气是真实存在的，并起着一定的作用。 2、空气总会满各处。 科学探究目标 1、能运用多种感官和简单的方法观察空气。 目标解读 通过传递游戏，用塑料袋捕捉空气、吹口哨、玩气球等形式，借助生活中常用的物品，感受空气，发现和总结空气的特征。 2、能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 3、尝试以气泡图组织、整理信息。 科学态度目标 1、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2、乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 3、愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。 重点 1、空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 难点 1、能运用多种感官和简单的方法观察空气。 教学过程 教学环节 导入新课 猜一猜 水冲不走， 火烧不掉， 吃了不饱， 人人需要。 谜底：空气 教师活动 学生活动 猜谜语 设计意图 谜语导入，激发兴趣 单元 空气 学科 科学 年级 三年级 新知探究 感受空气 活动1：身边的空气 学生根据已有通过气泡图，全空气就在我们的周围，你能感受到空气的存在吗？ 的经验，对教面呈现学生对空师所提出的问气认识的不断发活动2：观察空气 题做出回答。 展、丰富和修正 拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几的过程。这份气下，然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得鼓鼓的。看一看空气有什么特征。 活动3：说说空气有哪些特征，它有什么作用？泡图可以在完成整个单元的学习后，用不同颜色的笔，在本气泡图上添加新发现的空气特征和作用。并对原有认识逻辑结构中不 合理、不科学、不完善的部分进行调整。 小组讨论： 1、如何选择合适的容器。 2、在传递物质的过程中应注通过与鹅卵石、水对的方法，确认空气是真实存在的，并发现空气的特征。空气实验探究 传递游戏 传递游戏 把一定量的鹅卵石、水和空气分别装入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。 PPT出示实验材料及步骤 实验分析：传递过程中，不论用什么容器，鹅卵石都是比较容易被传递的，而水和空气 可能会溢出来；如果用的软质容器，在挤压过程中，还能感受到3种不同状态的物质是否可以被压缩变形。 实验结论：空气是一种实际存在的物质，无色、无味、透明、形状不固定。 意哪些问题。 可以被传递，但又与固体和液体有较大的区别，比如：不易被观察；容易泄漏，不太好密封；不太容易感受到它的质量等。 选择不同的实验材料，通过不同的活动，感受空气的特征。 借助生活中常用的物品，发现空气的特征和作用，丰富学生的感性认知。指引学生认识到：空气的一些特征是实验探究 感受空气 感受空气 玩一玩你能感受到空气的哪些特征？ 1、袋子口，兜入空气，使袋子鼓起来，然后扎紧袋口，用两手轻轻触摸装入的塑料袋。 2、 将装满空气的袋子上刺一个小孔，挤一挤能听到声音么？ 把手放在小孔处，你能感觉到什么？ 3、按一按气球的形状会改变吗？手放开后，气球会回复原来的样子吗？ 4、把气球充满气，然后扎紧气球口，用手向上抛起气球。 研讨探究 1、你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？ 2、空气和水有什么相同的特征？ 3、空气和一般的物体相比，有什么相同的特征？ 根据实验对教师所提出的问题展开讨论，可以被观察和描述的。 通过研讨1，使学生对空气有进一步的认识。如：并得出结论。 将塑料袋装入空气，塑料袋鼓起，并且摸起来很软；打开塑料袋的封口，鼓起的塑料袋变扁，说明空气能流动，而且很容易泄露等。 通过研讨2、3，使学生认识到空气是真实存在的，可以被感受到…… 拓展延伸 如何区分固体、液体和气体？ 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、液体和气体的呢？ 小结：可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。 1、根据已有认认识物质的状知，做出猜测。 态，通过对石块、2、提高探究能力 水、空气三者的比较 ，初步建立物质的三态，即固体，液体和气体的概念体系，为今后的学习打下基础。 课堂练习 幻灯呈现 应用所学 利用所学知识解决问题 课堂小结 板书 通过本课的学习你有哪些收获？ 回顾本课所学 建立知识体系 回顾本课所学 建立知识体系