课题 感受空气 科学概念目标 1、空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 目标解读 结合生活经验和所学内容,初步认识空气是没有颜色、没有形状、没有味道、透明的气体;知道知道空气是真实存在的,并起着一定的作用。 2、空气总会满各处。 科学探究目标 1、能运用多种感官和简单的方法观察空气。 目标解读 通过传递游戏,用塑料袋捕捉空气、吹口哨、玩气球等形式,借助生活中常用的物品,感受空气,发现和总结空气的特征。 2、能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 3、尝试以气泡图组织、整理信息。 科学态度目标 1、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2、乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动。 3、愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源,意识到保护环境的重要性。 重点 1、空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 难点 1、能运用多种感官和简单的方法观察空气。 教学过程 教学环节 导入新课 猜一猜 水冲不走, 火烧不掉, 吃了不饱, 人人需要。 谜底:空气 教师活动 学生活动 猜谜语 设计意图 谜语导入,激发兴趣 单元 空气 学科 科学 年级 三年级 新知探究 感受空气 活动1:身边的空气 学生根据已有通过气泡图,全空气就在我们的周围,你能感受到空气的存在吗? 的经验,对教面呈现学生对空师所提出的问气认识的不断发活动2:观察空气 题做出回答。 展、丰富和修正 拿一个塑料袋,抓住袋口,在空中来回挥动几的过程。这份气下,然后抓紧袋口,可以发现塑料袋变得鼓鼓的。看一看空气有什么特征。 活动3:说说空气有哪些特征,它有什么作用?泡图可以在完成整个单元的学习后,用不同颜色的笔,在本气泡图上添加新发现的空气特征和作用。并对原有认识逻辑结构中不 合理、不科学、不完善的部分进行调整。 小组讨论: 1、如何选择合适的容器。 2、在传递物质的过程中应注通过与鹅卵石、水对的方法,确认空气是真实存在的,并发现空气的特征。空气实验探究 传递游戏 传递游戏 把一定量的鹅卵石、水和空气分别装入合适的容器里,依次传递给小组的每个同学。 PPT出示实验材料及步骤 实验分析:传递过程中,不论用什么容器,鹅卵石都是比较容易被传递的,而水和空气 可能会溢出来;如果用的软质容器,在挤压过程中,还能感受到3种不同状态的物质是否可以被压缩变形。 实验结论:空气是一种实际存在的物质,无色、无味、透明、形状不固定。 意哪些问题。 可以被传递,但又与固体和液体有较大的区别,比如:不易被观察;容易泄漏,不太好密封;不太容易感受到它的质量等。 选择不同的实验材料,通过不同的活动,感受空气的特征。 借助生活中常用的物品,发现空气的特征和作用,丰富学生的感性认知。指引学生认识到:空气的一些特征是实验探究 感受空气 感受空气 玩一玩你能感受到空气的哪些特征? 1、袋子口,兜入空气,使袋子鼓起来,然后扎紧袋口,用两手轻轻触摸装入的塑料袋。 2、 将装满空气的袋子上刺一个小孔,挤一挤能听到声音么? 把手放在小孔处,你能感觉到什么? 3、按一按气球的形状会改变吗?手放开后,气球会回复原来的样子吗? 4、把气球充满气,然后扎紧气球口,用手向上抛起气球。 研讨探究 1、你认为空气有哪些特征?你是如何知道的? 2、空气和水有什么相同的特征? 3、空气和一般的物体相比,有什么相同的特征? 根据实验对教师所提出的问题展开讨论,可以被观察和描述的。 通过研讨1,使学生对空气有进一步的认识。如:并得出结论。 将塑料袋装入空气,塑料袋鼓起,并且摸起来很软;打开塑料袋的封口,鼓起的塑料袋变扁,说明空气能流动,而且很容易泄露等。 通过研讨2、3,使学生认识到空气是真实存在的,可以被感受到…… 拓展延伸 如何区分固体、液体和气体? 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体,石头是固体,空气是气体。人们是怎样区分固体、液体和气体的呢? 小结:可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。固体有固定的形状和一定的体积;液体没有固定的形状,但有一定的体积;气体没有固定的形状和体积。 1、根据已有认认识物质的状知,做出猜测。 态,通过对石块、2、提高探究能力 水、空气三者的比较 ,初步建立物质的三态,即固体,液体和气体的概念体系,为今后的学习打下基础。 课堂练习 幻灯呈现 应用所学 利用所学知识解决问题 课堂小结 板书 通过本课的学习你有哪些收获? 回顾本课所学 建立知识体系 回顾本课所学 建立知识体系
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