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小学语文 “火烧云”教学设计
教学设计思路： 根据课堂教学设计的基本原理，并结合《义务教育课程标准实验教科书语文》，制定了“火烧云”第一课时的教学设计方案。问题导学—创设情境—运用学习—情境学习，即运用多媒体课件等创设学习情境，学生带着问题进行学习，认识生字词，并从课文中找出描述得好的句子进行分析鉴赏，然后，教师引导学生运用这些句子中的表现方法；最后，通过情境学习，学生学会有感情有节奏地朗读课文。
1、 学习任务分析
“火烧云”是人民教育出版社出版的小学《语文》第四册第4课的内容。尽管课文的篇幅不长，但内容生动、富有情趣。
本文共有7个自然段，可以分为1课时进行学习。主要学习生字、词语和3至6自然段的内容，为今后的学习打下基础。3至6自然段主要是写火烧云的色彩、景物和形状变化，表现其变化的速度之快，样式之多。据此，教师应恰当运用教学媒体，引导学生分析和领会课文中对火烧云的精彩描写；提出精当的问题，为学生的有效讨论打下铺垫；设计符合小学生特点的朗读节奏。
（1）教学重点 ① 景物的变化 ② 形状的变化 ③ 色彩的变化 ④ 对描写方法的体会 （2）教学难点
①火烧云的丰富的变幻 ②描写方法 2、学习者分析
学习者是小学四年级的学生。过去已经学习了一些描写景物的课文，加上平时的作文训练，已经能掌握事物描写的基本方法，但是对某一特定事物展开想象，并进行详细描写还需加强练习。
3、 教学目标 （1）知识与技能 ① 学习生字、生词 ② 总结火烧云的特点 ③ 正确、流利、有感情地朗读课文 （2）过程与方法
讨论作者描写火烧云特点的方法 （3）情感、态度与价值观
初步懂得“身边的景物需要我们的仔细观察才能发现美”的道理。 4、 教学准备
多媒体课件；4人一小组，每组收集火烧云的图片，并画出自己想象中的火烧云。 5、 板书设计
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火烧云的变化 —— 仔细观察
景物
火烧云 色彩 多、快
形状
6、 教学过程设计 【导入新课】
根据小学四年级学生的认知特点，运用多媒体课件播放火烧云的变幻的图片，以此创设教学情景，吸引学生的注意力，自然地引入教学主题。
【新课教学】 ① 学习生字词
用PPT展示生字词。先学生试读 ，再教师师范，然后学生跟读。 ② 整体感知
请7位同学有感情地分别朗读7个自然段，其他同学判断并纠正该同学的读音，巩固生字词。
③ 重点解读
第3自然段：请一位同学有感情地来朗读，其他同学找出描写色彩的词，并引导学生得出描写色彩的词之多，体现了火烧云色彩变幻之多的结论。
第4至6自然段：分别请3位同学有感情地朗读，其他同学找出描写火烧云变幻时的时间的词语和变幻出的形象。由此，可以引导学生得出火烧云景物、形状变化之多、之快。
总结这四个自然段的描写方法。请3位同学进行拓展训练，要求运用想象，描述现在天上的云的模样；再请3位同学进行训练，要求运用丰富多彩的想象描述现在看来平淡无奇的事物，并把它们变得生动有趣。
④ 朗读训练
在此基础上，教师趁热打铁，指导学生有感情地朗读课文，从朗读或表演中获取学生是否真正懂得了文章蕴藏的丰富的情感。
教师播放课文内容的多媒体课件，要求学生认真听课件中朗读的语气和词句的拿捏，注意模仿。对此，教师可以给予如下指导并示范：
第1自然段中的几个句末的“了”字，要读得很欢快并且带着惊奇，声音要适当升高、拉长。
学生在揣摩课件内容的基础上，进行朗读练习。教师在给学生时间练习后，请2位同学朗读课文。
⑤ 教学内容延伸 教师引导学生讨论，“为什么作者能写出如此美伦美焕的火烧云呢？”“我们为什么写不出这样生动细致的文章呢？”以此训练学生的归因思维。学生的回答可能是多角度的，为此教师应恰当应对。
学生还可以围绕如下问题进行讨论：“要写出一篇细腻的好文章，我们应该怎么做？”“除了扎实的字词句基础外，我们还需要些什么来填充我们的文章？”
【小结】
请不同的同学总结本节课学习到的描写方法。全班同学有感情地齐读3至6段。 【形成性练习】 ① 填空
黑母鸡变成（ ）色的了。喂猪的老头儿（ ）地看着他的两头小白猪变成了小金猪了。忽然又来了一条大狗，那条狗十分（ ）。接着又来了一头大狮子，跟（ ）前的石头狮子（ ）。
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一时（ ）的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像„„ ② 把身边的小物品运用这节课学到的方法讲给小伙伴们或父母听。 【教学过程流程图】
开始 课件|火烧云的图片 课件|生字词 朗读课文 解读课文 朗读训练 教学内容延伸 小结 练习
7、 资源及多媒体的应用
学生课前利用网络查找火烧云的图片。教师利用网络查找火烧云变幻的图片为资源，并根据教学设计方案的要求事先制作好上述内容的课件，以供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用学生自己找到的火烧云的图片，开展情境学习，这既有利于学生更好地理解课文中的描写方法，也为师生之间的有效交互提供了平台。
8、 教学设计后记
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本内容的设计遵循了小学《语文课程标准》（实验稿）的理念，并结合课文内容恰当创设情境。利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学重难点，小学生的好奇心易被激发，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找并归纳描写方法。这样，既有效地促进了学生参与到教学活动中，并进行主动学习和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用。此外，情境学习亦是一大特色。
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