教学设计 课题名称：《小露珠》教学设计 腾冲市猴姓名： X X X 工作单位： 桥镇中心小学 学科年级： 一、教学内容分析 三年级 教材版本： 苏教版 这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操，同时也为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在教学设计时，我不断创设情景通过不同的教法，不同形式的朗读，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，读中积累词语和句子，并在读中加深体验、理解，感悟课文的点滴妙处，达成语言和情感的同步生成，完美地达成了教学目标。 二、教学目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。 3 明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。 教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。 教学难点：感受课文的语言美，感悟小露珠的美丽。 三、学习者特征分析 三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。 四、教学过程 教师活动 一、课前谈话 1、上课之前，老师先带领孩子们开展古今吟诵的活动，这次我为大家带来的吟诵内容是金波先生写的小诗《春天》。引用（下面我们先看看吴羽老师是怎样用唱歌的方式记这首小诗的）。 2、 猜谜语 （老师为大家带来一首谜语，孩子们先听老师读谜面。） 闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。这是一种自然奇观。（谜底：小露珠） 二、导入新课 1、小朋友真聪明，一下就猜到 预设学生活动 学生晨诵 猜谜语 设计意图 课件出示课题: 《小露珠》 了。今天，我们一起学习15课《小露珠》。（幻灯片3）请孩子们打开课本。（板书课题：小露珠）强调“露”是多音字。 2、（这是小露珠的图片，生活中孩子们也见过小露珠）说说你看到的小露珠给你留下的印象，指名回答。 同学们已经预习了课文，下面老师检查大家掌握生字词的情况。 三、检查预习情况 1、出示带拼音的词语。 2、在大家眼中小露珠是可爱的，在作者的笔下小露珠又是什么样呢？我们来欣赏视频中的朗读。 3、这篇课文共有几个自然段？（7个）。按照文章脉络可以分成四个部分，孩子们先分一分各个部分包含那几个自然段？ 一、（ 1 ）：小露珠形成。 二、（ 2—5 ）：动物们赞美小露珠。 1、欣赏小露珠的图片 2、回答问题 课件出示小露珠的图片 1、学生读字词，并认真听，有读错的地方举手。 2、看《小露珠》的课文朗读视频 3、根据提示分段。 1、课件出示词语。 2、出示《小露珠》的视频朗读。 3、出示段意，让学生试着分段。 三、（ 6 ）：植物因小露珠而更显生机。 四、（ 7 ）：小露珠与大伙儿依依作别。 四、细读课文 （一）、教学第1自然段 过渡：同学们，这么可爱的小露珠是怎么形成的呢？ 1、自由朗读第1自然段，边读边思考。 2、这么可爱的小露珠，小朋友们喜欢吗？（喜欢），那我们一起看着大屏幕的图片齐读第一自然段，要用喜悦的心情读，读出小露珠的可爱与调皮。（出示幻灯片9-13张）理解“黎明”的意思。 3、精彩段落回放。下面大家思考1：小露珠形成的时间是…？ 2、小露珠是怎样变大的？（夜幕降临的时候出现；接着爬呀、滚呀；最后变成黄豆粒那么大。）老师补充一下小露珠形成的原理：夜里气温下 1、带领学生分析课文。边读边用课件出示相关知识。 2、学生扮演小动物进行表演。 出示课件 降， 水蒸气遇冷就凝结成小露珠。最后要求男生读第一句，女生第二句。 在第1小节中作者用“越来越……越来越……”表现出了小露珠的变化过程，下面我们先组词，再造句。（出示句子）：今年，我胃口好了，越长越胖，同学们告诉我要多锻炼。 （1））外面的雨下得越来越大， （地上的水） 越来越 （多）。 (2)、夏天到了，天气越来越（热 ），蚊子越来越（ 多）。 （3）、 越来越 ， 越来越 。（好的给予掌声） （二）、学习第2—第5小节 过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，它们会和小露珠说些什么呢？老师抽人朗读，其余的一边听一边思考。 师：哪些动物喜欢小露珠呢？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师：他们是怎样和小露珠打招呼呢？我们来听一听它们的声音。 小青蛙： 1、 看小青蛙第一个来了。（出示图片） 2、 小青蛙是怎么来的？（蹦到大荷叶上）它对小露珠说了什么？指名说。然后听录音，再读。 3、小青蛙用哪个词来赞美了小露珠的美貌？（相机板书：钻石 闪亮） 小蟋蟀： 1、小青蛙刚走，小蟋蟀就来了，它是怎么来的？（爬到草秆上）出示图片 2、它是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示句子）指名说，听录音，齐读。 3、师：这里的“说”放在了最后，谁能把它放在打招呼的前面，意思不变？ 4、小蟋蟀又用哪个词来赞美了小露珠的美貌？（相机板书：水晶 透明） 小蝴蝶： 1、过渡：活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，穿过了森林，越过了小溪，落到了花丛中。 2、看看小蝴蝶是怎么和小露珠打招呼的呢？齐说，听录音，男女分角色读，再请同桌互相表演一下。 3、思考：小蝴蝶是怎么赞美小露珠的？理解“圆润”的意思。（圆圆的，很光滑。） （相机板书：珍珠 圆润） 4、下面我们回顾一下课文，看看小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？ 同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在） 原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词是非常准确的，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。 5、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景录了音，大家先听。老师再抽人表演。 6、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠呢？（生答） 7、所以，小动物们都喜欢小露珠。齐读5自然段。这句话还是2-4小节的中心句，大家在它的下面画波浪线。 （三）、小结： 回顾板书。小露珠是美丽的，可爱的，难怪小动物们都喜欢它，小露珠同时也给植物带来了不小的变化！下节课我们再来学习六七自然段。 五、作业： 1、摘录文本中优美的词句。 2、 练习背诵课文。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 1、激趣导入明目标 本节课的教学，以谜语的形式引入，激发学生的兴趣以及对小露珠的喜爱之情，顺势观察小露珠的图片，引导学生说说你看到的小露珠给你留下的印象。 2、品味作者遣词造句的准确性 1、让学生通过自学，结合工具本节课采用自主、合作、预设学生活动 设计意图 书，认识文中的生字和不认识的字、探究的教学方法，利用现代多媒体，通过教师 通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶词，培养学生的识字能力和动手动与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。 3、充分利用学生资源，展开想象、脑能力；通过多种形式读课文，教师点拨，结合背课文的方法和技巧，的指导、点拨和让学生充分利用课堂把课文熟读。 学生的独立思2、让学生掌握一些分析课文的技能技巧。 考、讨论交流、共同探究去获取新知识。 引起感情上的共鸣 课文２——４自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，我运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式，指导学生如何读好等。在此，我还配以动画，抽学生表演等，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。最后,我还设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。 在各部分的教学中，我注重朗读，设计了情境对话、扩词造句，真正提高了学生语言表达能力，同时给大家留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。 总之，这两节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。 六、教学评价设计 运用课件上的图片和语言创设情境，让学生联系自己的生活实际，理解小露珠闪亮、透明、圆润的特点。这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的想象。并结合学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重点，分散文章的难点。从而使学生真正体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。 七、板书设计 钻石 闪亮 小露珠 像 水晶 透明 珍珠 圆润
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