倾听孩子的声音（读听那成长的拔节声有感）

枣庄市教育局“教师读书计划”活动征文题目：倾听孩子的声音 学段：幼儿园

工作单位：峄城区古邵中心幼儿园 教师姓名：邵娜 联系电话：135******** 倾听孩子的声音

内容摘要：孩子有孩子的特点，作为一名幼儿教师，在与孩子交流时，要尊重幼儿的想法，提出的问题也应该在孩子的经验基础之上，我们应该走进去拥抱“孩子世界”，聆听孩子，走进孩子，以孩子的方式去关照、去解读。

关键词：拥抱“孩子世界”对话倾听尊重茁壮成长

在园里的图书室有幸看到了尹坚勤老师所著的《听那成长的拔节声》，刚看到这本书的一刹那我就被它的名字所吸引了，细细品味，多么富有诗意和生机的名字，封面上画着许多晶莹剔透的露珠，一颗禾苗刚出的两颗新谷粒，青青的绿意，简单却透露着勃勃的生机，让人忍不住去翻阅它。

尹老师感悟成长的过程与自然界的万物生长、气象更新、季节轮回相伴相随，发展前行。她从一个未谙世事的小姑娘变成如今一个“孩子王”，从一名刚步入幼儿园的新教师成长为如今幼教战线上的研究者与实践者，她专业的发展与人生的成长汇集成为同一首歌。从教之路上没有轰轰烈烈的壮举，也没有值得称颂的大作为，但是蕴含在平凡中的种种感动却时时刻刻、实实在在地激励着她向前，而连接这种种感动的则是那一串串叙之不完的她和同伴们、孩子们之间的成长故事。

《听那成长的拔节声》一书共四篇，春夏秋冬的季节顺序暗喻教 师专业成长的不同阶段。其中，春、夏、秋三篇分别针对新任职教师的岗位生存与专业起步、发展中教师的积累与学习、骨干教师的探索性研究与持续发展等问题进行了分析与阐述，《冬之篇》则主要

就教师专业成长与发展的立本路径、影响因素、组织机构等方面的内容进行了描述。

春之篇《嫩蕊细开》——开启幼儿教师专业起步之旅，讲述的是一名新教师在专业起步的开始阶段，里面让我影响深刻地是“现场招聘会”引发的职业思考。一所省级优质幼儿园急需一批幼儿教师，通过招聘教师与应聘者的对话呈现出不同生活背景、不同年龄层次的人对于幼儿园教师应具备的基本素质有不一样的认识，尹老师所描述的整个“招聘会”案例让我对自己目前具备的基本素质有了一定的认识，同时那些缺失的部分我想在以后的旅途中我会时刻提醒自己。“我与师傅的动人故事”让我耳目一新，尹老师的师傅在教学上给予她极大的帮助，拿尹老师的话说：“好师傅是一座富矿，我们越努力、从师傅身上挖掘得越多，我们收获的指导与帮助也就越多”，想想现在的我不就需要这个“媒介”（师傅）吗？

夏之篇《碧莲荷花》——踏上幼儿教师专业提升之旅，讲述的是一名新教师在专业旅途过程阶段，这个主题在告知我们不要因为付出多收获少就放弃努力。里面以“会议研讨”“姐妹结对研讨”的形式把一节课教师应如何引导幼儿、游戏材料如何巧妙插入课中，怎样的课才算是“好课”，在这篇中让我对备课、学具的选用又有了新的认识。

秋之篇《红枫绚烂》——迈向幼儿教师专业成熟之旅，讲述的是迈向幼儿教师专业成熟阶段，这个主题的出现让读者意识到“如果在教育的路途中我们是勤劳的，那么最终像秋天一样用丰收的喜悦来回报我们春天播种的艰辛、夏日施肥的疲惫；如果我们是懒惰的，它给予我们的只能是秋日的落寞与萧条。”来到秋之篇同时也在不断反省我自己在每次课后我有否对于这课进行反思、与幼儿的沟通我是否真正“聆听”他们的声音、是否珍惜每次参加专家讲座的机会、在教师的旅途中有否与书进行对话……这些问题从读了秋之篇之后一直鞭

策着我。

冬之篇《踏雪无痕》——幼儿教师专业成长之旅途回眸，讲述的是幼儿教师专业成长旅途后的回眸，这个主题最主要的是幼儿园每个

学期之后的各项工作总结及自己对幼儿园的情感（从教育随笔中看出尹老师对幼儿教育的热爱）。

整本书中给我印象最深刻的莫过于书中的第三部分《秋之篇》中的第一篇文章——《与儿童对话：“聆听”儿童的声音》，文中介绍对话是灵感的相互交织，是思维的彼此碰撞，教师与儿童的对话是最有趣的，最有意义的。教师与儿童对话质量的高低与否直接关系到我们能否有效的实现我们的教学目标，教师必须重视与儿童的对话。这一点让我感触颇深。

的确，儿童有着自己的心灵世界和独特的表达方式，他们喜欢在学习活动中发出各种“声音”，并期望得到教师的回应。曾经看到这样一篇案例《花儿为什么会有很多种颜色？》。文章中是这样说的：

有一位老师问自己的学生，花儿为什么会有很多种颜色？有的说是花儿只有一种颜色，太阳公公就不喜欢了;有的说要是花儿只有一种颜色，蜜蜂就不想采蜜了……，结果这些答案都被老师判断是错误的。我当时看了感到很奇怪，这些孩子说的多好呀，为什么老师会有这种想法呢？看下去才知道，原来这是一个科学活动，怪不得呢。接着这个老师一本正经的说：“错了，花儿之所以有这么多的颜色，是因为花中有胡萝卜素等等。尽管孩子的答案与老师理想的所谓的科学答案相去甚远，不符合逻辑和理性，但从中可以看出孩子们是多么富于想象力，多么的童趣和率真啊！我想：如果是我碰到这种情况，我一定会开心地表扬孩子, 肯定他们那海阔天空的奇思妙想并为他们的大胆表达而喝彩，绝不吝惜我的赞美。然后在孩子的回答的基础上再把科学的答案告诉他们，简单的否定只会打消他们学习和表现的积极性。可是说归说，有的时候自己还是会不自觉的犯这种错误，当孩子的回答与自己设计的答案距离遥遥，也会简单否定。孩子有一点答到自己的点子上的时候就会迫不及待的把自己的想法告诉孩子，而缺少了耐心的引导。久而久之，就会打消孩子的积极性。

孩子是纯洁的、单纯的，同时又在不断的给我们成人各种各样的惊喜。孩子有孩子的特点，作为一名幼儿教师，在与孩子交流时，要尊重幼儿的想法，提出的问题也应该在孩子的经验基础之上，我们应

该走进去拥抱“孩子世界”，聆听孩子，走进孩子，以孩子的方式去关照、去解读。在教育教学实践过程中，我深刻的体会到：与儿童

对话不仅是一种重要的教学方式，更是一种新的教育理念。学会倾听孩子的声音会让幼儿与教师之间的情感更加交融。

读完《听那成长的拔节声》后，合上书，尹老师的那句“我们的教师执着追求的教育智慧应该是找到儿童智慧的烛光并点燃它”一直回荡在我耳边，是啊，在教育教学中我们会遇到各种各样性格的孩子，有活泼的，有内向的，有聪明的，也有好动的，在工作中，我们要仔细聆听每一个孩子的声音，真正的走进每一个孩子的内心，关注他们的发展，聪明的孩子需要老师的肯定，内向的孩子更需要老师细心的关爱，这样才能使每一个孩子健康成长。在接下来漫长的教育路上我会怀揣着爱，用心观察、细心记录幼儿的生活，认真“聆听”孩子的“声音”，尊重孩子，爱孩子，让他们更快乐、更健康的茁壮成长。