坝代教胄 教师情绪工作问卷对幼儿教师的适用性研究 肖丽君 （湖南师范大学湖南长沙４１００００） 摘要：目的：将教师情绪工作问卷应用于幼儿教师人群，通过对其信度和效度的研究。考察其适用性。方法：采用整群抽样方法， 以情绪劳动问卷对１８０名幼儿教师进行施测，分析量表的内部一致性、分半信度，总分与各因子间的相关系数，并进行验证性因素分 析。结果：情绪劳动量表的克伦０【系数为０ ６６０；Ｓｐｅａｒｍａｎ—Ｂｒｏｗｎ分半信度为０．６２１；总分与各因子的相关系数在０．５６７—０．７６４之间； 验证性因素分析的指标：ｘ ／ｄｆ（１．５９６），ＧＩＺＩ（Ｏ．９１２），ＡＧｌＺＩ（Ｏ．８７９），ＣＦＩ（Ｏ．８７７），ＰＮＦＩ（０．５３３），ＰＧＦＩ（０．６６２），ＩＬＭＳＥＡ （Ｏ．０５８）。结论：将情教师情绪工作问卷用于幼儿教师群体，具有较好的信度和效度，有一定的适用性。 关键词：情绪工作问卷情绪劳动信度效度 情绪劳动是在人际情境中，工作者为完成组织交给的工作任 务，对自己的情绪进行必要的心理调节加工，以表达出组织需要 的特定情绪的过程。教师情绪劳动是：教师为完成学校交给的教 育教学任务，对自己的情绪进行必要的调节和管理以表达出适合 教育教学活动的情绪的过程。近年来，我国对学前教育的发展日 益重视，幼儿教师作为学前教育的一线工作者，他们的工作状态 直接影响着学前教育的质量。国内对于幼儿教师情绪劳动的实证 研究较少，综合多方面考虑，本研究最后选择国内西南大学刘衍 关。表面行为与主动深度行为、被动深度行为相关不显著，主动 深度行为与被动深度行为相关显著，相关系数ｒ为０．３１３。 ２．２．２验证性因素分析 使用Ａｍｏｓ７．０统计软件，检验教师情绪劳动问卷模型及路径， 问卷模型分３个因子：表面行为包括１、４、７、１０、１３题；主动 深度行为包括２、５、８、１１、１４题，被动深度行为包括３、６、９、 １２、１５题。拟合度指标如下：）（ ，ｄｆ为１．５９６、ＧＦＩ为０．９１２、Ａ Ｇ Ｆ Ｉ 为０．８７９、ＣＦＩ为Ｏ．８７７、ＰＮＦＩ为０．５３３、ＰＧＦＩ为０．６６２、ＲＭＳＥＡ为 ０．０５８。 结果表明，ＧＦＩ，ＡＧＦＩ，ＣＦＩ，ＩＦＩ￣Ｏ指数均大于０．８，较 为理想；ｘ。／ｄｆ值小于２，ＰＮＦＩ，ＰＧＦＩ指数均大于０．５，ＲＭＳＥＡｔｂ于 Ｏ．８。说明本研究所采用的教师情绪工作问卷的结构拟合度较好， 可用于测量情绪劳动变量。 ３．讨论与结论 玲博士论文中自编的教师情绪工作正式问卷作为研究工具，该问 卷是在中小学教师的被试基础上编制的，信效度良好１。鉴于幼儿 教师的工作与一般教师相比可能有其独特性，我们将这一问卷应 用于幼儿教师群体之前，先通过信效度检验来考察问卷适用性。 １．对象与方法 １．１研究对象 ３．１教师情绪工作问卷的信效度 采取整群抽样对湖南万婴幼儿教育集团的９所幼儿园的幼儿教 师进行调查，１８ｏ名幼儿教师完成了该问卷。 １．２方法 本研究中教师情绪劳动工作问卷的克伦ａ系数为０．６４５， 表明教师情绪工作问卷具有较好的内部一致性，尽管部分因子的ａ 系数低于总量表的ａ系数，但它们大部分仍在可接受水平。主动深 度行为的克伦 系数为０．５８１，究其原因，可能是本次预测所 选被试均为万婴幼教集团幼儿教师，所选被试的同质性较高造成 的２，其次，我们在筛选不合格问卷时发现部分被试作答时的不严 谨，有不同程度的惯性作答。在正式施测时需扩大样本群体并更 严格地控制施测过程。各因子分半信度系数８￣Ｓｐｅａｒｍａｎ—Ｂｒｏｗｎ公 式矫正所得的结果为０．６０３—０．６６４，总分为０．６２７。结合问卷原作者 刘衍玲所报告信度（ 为０．７７７，重测信度系数为０．８５６），总的来 采用刘衍玲编制的教师情绪工作问卷施测，问卷包括表面行 为、主动深度行为、被动深度行为三个维度，共１５道题。问卷采 用李克特５点计分，１表示从未如此，２表示偶尔如此，３表示有时 如此，４表示经常如此，５表示总是如此，根据各项目得分得出情 绪工作问卷总分。 ２．结果与分析 ２．１信度检验 看，以上几个信度指标结果显示教师情绪劳动工作问卷应用于幼 儿教师群体具有较好的信度。 根据心理学家Ｔｕｋｅｒ的理论，当项目与测验总分的相关在０．３０ －本研究采用克伦ｄ系数为指标来考察量表的内部一致 性，计算总问卷的一致性系数及各因子的一致性系数，总问卷的 克伦ｄ系数为０．６４５，表面行为的克伦ｄ系数为０．７２０， ０．８Ｏ之间，项目的组问相关在０．１Ｏ—Ｏ．６Ｏ之间，表明测验的效度 主动深度行０．５８１，被动深度行为０．６０９；各因子分半信度经 Ｓｐｅａｒｍａｎ—Ｂｒｏｗｎ公式校正所得的结果为表面行为０．６６４，主动深度 行为０．６０３，被动深度行为０．６１０总分为０．６２７。 ２．２效度检验 是令人满意的３。从表２—２可知，量表各维度与总量表的相关程度 较高，其结构效度系数介于０．５６７—０．７６４之间，且均达到极显著水 平（Ｐ＜０．００１），说明各因素较好地反映了问卷所要测量的内容。 从量表各因素之问的相关来看，表面行为与主动深度行为、被动 深度行为之间没有相关，这是因为表面行为需要伪装自己的情 ２，２．１总分与各因子的相关系数 表面行为与总分的相关系数ｒ是０．５８９，主动深度行为与总分 相关系数ｒ是０．７６４，被动深度行为与总分相关ｒ是０．５６７，均显著相 绪，而主动深度行为、被动深度行为不需要伪造自己的情绪，是 表现出经过调解或自主地发自内心的适合教育教学工作的情绪， ２８４ 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０１１＃－・１２Ｐ］・下期 学术・理论现代衾案 积极心理学在高校心理健康教育中的价值 陈 维 （淮阴工学院江淮学院 江苏淮安２２３００１】 摘要：积极心理学是２Ｏ世纪末兴起的新兴心理学思潮，它主张关注和培养积极因素，修正和弥补传统消极心理学发展的不平衡。本文 从高校心理健康教育这个实践点出发，简要探讨积极心理学的价值。 关键词：积极心理学消极心理学高校心理健康教育 当前，高校心理健康教育工作大多嵌入在高校思想政治教育 发，提倡研究和发展人类的积极品质和社会的积极力量，以增进 中进行，其内容主要是对心理状态异常的学生进行心理疾病的诊 人类幸福和社会进步。这种理论为心理健康教育提供了新的思考 断及治疗、对情绪困扰和行为失调的学生给予心理辅导与咨询， 方向和新的内涵，能有效弥补当前消极心理价值取向指导下的心 以及以公开课为主要形式的心理健康教育课等；其核心是大学 理健康教育的不足。 生心理健康教育者以传统的病理心理学或消极心理学（ｐａｔｈｏｌｏｇｙ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）作为理论基础，通过主动干预对受教育者施加影响， 一、积极心理学的简介 把“有问题”的学生变成“没有问题”的学生，预防或帮助解决 积极心理学是利用心理学目前比较完善和有效的实验方法 心理问题，保持心理健康。随着社会经济的发展，大学生面对日 与测量手段来研究人类的力量、美德等积极方面的一股心理学思 益复杂的各种环境，在学习、就业、经济和情感等方面压力日渐 潮。它研究人的积极的情绪体验、积极的认知过程、积极的人格 增大，心理健康的矛盾更加尖锐，导致个体危机事件呈现阶段性 特征以及创造力和人才培养等，主张心理学应对普通人如何在良 的集中多发状况。针对于此，各高校心理咨询工作往往关注于分 好的条件下更好地发展、生活，如何使具有天赋的人能充分发挥 析少部分学生心理问题成因及解决对策和实施心理危机干预，而 潜能等方面进行大量的研究。１９９７年，美国心理学家Ｓｅｌｉｇｍａｎ就任 对于大部分学生的心理健康引导与促进不足，多数学生处于“不 美国心理协会时提出“积极心理学”思想——积极心理学的 是很健康，也没有不健康”的状态，这使心理健康教育工作难以 力量，是帮助人们发现并利用自己的积极力量和优秀品质，最大 深入和扩大，甚至部分背离心理健康教育的总目标。 限度地挖掘潜力，进而提升个人的素质和生活的品质。 积极心理学（ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）从“人性本善”的思想出 关于积极心理学的研究最早可追溯到２０世纪３０年代推孟 因此，表面行为本身就是与主动深度行为、被动深度行为相反的 ３．２结论 行为策略。主动深度行为与被动深度行为的相关为０．３１３，呈中度 综合以上数据资料，说明本研究采用的教师情绪工作问卷有 程度的相关，且低于因素与总体之间的相关，达到显著差异水平 较好的信度和效度，是评估幼儿教师情绪劳动的一种有效、可信 （Ｐ＜Ｏ．Ｏ０１），说明因素之间具有一定的性。各因子之间相 的测量工具。不过，我国教师情绪劳动的概念、结构的科学分析 关，进一步验证了３个因子是既又相互联系地反映情绪劳动 与界定仍然处于探索阶段，本研究所获得的维度结构还有待其他 概念，符合原问卷理论，说明情绪劳动由表面行为、主动深度行 研究者的验证。 为、被动深度行为构成。因此，本问卷具有较好的结构效度。 验证性因素分析通常考虑的检验指标有以下几种：（１）ｘ 注：本文作者肖丽君系湖南师范大学发展与教育心理学硕士 （ｅｈｉ—ｓｑｕａｒｅ）检验。一般用卡方值与自由度之比（ｘ ／ｄｆ）作 研究生，研究方向：社会化与个性发展。 为替代性检验指数。其理论期望值为ｌ，公认的良好模型与数据 的拟合标准为ｘ ／ｄｆ＜２。（２）拟合指数。拟合度较好的模型应 具备：较低的ｘ。值和ＲＭＳＥＡ值，如ｘ。／ｄｆ＜２，ＲＭＳＥＡ＜０．０８， 参考文献： ＧＦＩ、ＣＦＩ的变化范围在０—１之间，越接近１越好，临界值为０．９， …刘衍玲．中小学教师情绪工作的探索性研究【Ｄ】．西南大学 ＡＧＦＩＩ￣界值为０．８，表明理论模型能说明原始数据间的关系， 博士论文，２００７． 模型的拟合度越好。ＰＧＦＩ、ＰＮＦＩ是简效拟合指标，数值越大 【２】解亚宁．心理统计学【Ｍ】．北京：人民卫生出版社，２００７． 越好，临界值为０．５４。本研究中ｘ ０／ｄｒ、ＲＭＳＥＡ、ＧＦＩ、ＡＧＦＩ、 ［３］戴中恒．心理与教育测量 ．华东师范大学出版社，１９８７． ＰＮＦＩ、ＰＧＦ［均达到测量学要求，ＣＦＩ接近０．９，说明教师情绪工作 ［４】林震岩．多变量分析【Ｍ】．北京大学出版社，２００７． 三因子问卷结构摸型应用于幼儿教师具有较好的匹配性，符合理 【５降红菊，许燕，张宏宇．情绪劳动研究的回顾与展望Ｕ】． 论构想。 中国临床心理学杂志，２００７，（４）．口 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２８５
