・ ８８ ・ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｏｃｔ．２０１６ Ｖｏ１．３１ Ｎｏ．２０ 赏识教育在妇产科临床护理教学中的应用 覃钰 ，孙莉 ，钟菊晴 ，徐胜珍 Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ ｏｂｓｔｅｔｒｉｃｓ ａｎｄ ｇｙｎｅｃｏｌｏｇｙ Ｑｉｎ Ｙｕ，Ｓｕｎ Ｌｉ，Ｚｈｏｎｇ Ｊ ｕｑｉｎｇ．Ｘ“Ｓｈｅｎｇｚｈｅｎ 摘要：目的探讨赏识教育在妇产科临床护理教学中的作用。方法选取妇产科实习的１６５名护生为研究对象，按实习病区分为对 照组（８Ｏ人）和实验组（８５人）。对照组采用常规教学法，实验组带教老师运用赏识教育，包括树立护生信心，培养护生学习兴趣， 确立护生的主体地位，促进护生角色转换等。结果实验组护生对带教老师满意度得分显著高于对照组，出科考核成绩显著高于 对照组（均Ｐ＜ｏ．０１）。结论实施赏识教育可以促进护患及师生良好的沟通，有利于调动护生学习积极性和主动性。 关键词：妇产科； 临床教学； 实习； 赏识教育 中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．４文献标识码：Ｂ ＤＯＩ：１０．３８７０／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１ ４１５２．２０１６．２０．０８８ 赏识教育最早源于家庭教育，目前已成为当今中 小学教育中一种行之有效的教育方式。赏识其本质 就是激励，激励理论为赏识教育的理论基础，是管理 １．２．１．１师资培训 在实习护生进入科室前由药护 学院优秀青年教师对带教老师进行赏识教育培训。 每周１次，每次２ ｈ，共４次。内容包括帮助护生树立 自信心，吸引护生学习兴趣，确立护生的主体地位，促 进护生角色转变等的技巧和方法。 学的重要理论之一＿１］。赏识教育是教育者通过欣赏 和赞扬受教育者的优点，调动其非智力因素（情感、动 机、兴趣、意志、性格等），使之积极投入学习的一种教 育方式口 。赏识教育满足人性中最本质的需求：渴望 １．２．１．２教学方法①树立护生自信心。护生刚进 入临床，面对临床繁重的护理工作和复杂的技术操 得到赏识、尊重、理解和爱，能顺应学生身心发展的特 征，满足学生的归属感，也是现代教育发展的迫切要 作，产生紧张、恐惧、焦虑的心理，对护理工作缺乏自 信，无从下手。改变护生倾听为主的交流方式，带教 老师帮助和引导护生主动与患者交流，从清晨的问候 开始，带教老师带领护生一起利用晨间护理的时间， 倾听患者的感受，了解其需求，老师不急于解答，要求 护生通过查阅病例及相关资料后进行解答，帮助患者 求 ］。妇产科护理学具有专业性和实践性很强的特 征，加之妇产科患者都是女性，具有敏感、脆弱、依赖 的特点，决定了妇产科实习带教的复杂性。笔者将赏 识教育法应用于妇产科ｌ临床教学中，旨在促进良好的 师生沟通，更好地调动护生的学习积极性，报告如下。 １对象与方法 解除疑虑、满足其需求，老师在必要的时候给予纠正 和补充。重复几次以后，护生自信心明显提高，逐渐 能与患者和家属进行沟通，建立良好的护患关 系。②培养护生学习兴趣。组织护生观看分娩过程 １．１对象选取２ｏ１４年７月至２０１５年５月在我科 实习的本科护生１６５人为研究对象，学制４年，均为 女性，年龄２２～２４岁。按照护理部安排的轮转小组 次序编为１～１６组，按病区分组，将其中８组分为对 照组（８０人），另８组分为实验组（８５人）。两组性别、 年龄、在校理论及技能成绩比较，差异无统计学意义 （均Ｐ＞０．０５）。 的录像，让护生体验新生命诞生的过程，以及护理人 员从中发挥的作用，使其感受到护理工作的崇高和责 任，树立职业荣誉感，培养护生想尽快学习相关技能 的兴趣。③确立护生的主体地位。鼓励和帮助护生 与患者沟通，促进良好护患关系的建立，获得患者信 任。鼓励护生动手操作，给护生创造学习的机会，某 些非侵入性操作改变以往老师做护生看的方式，如胎 心听诊、胎心监护、会阴擦洗等先由老师示范，然后指 １．２方法 １．２．１教学方法 我院妇产科分为１区和２区２个病区，实验组分 配在１区，对照组为２区。两组的实习时间均为４ 导护生操作，让护生在学习中体验快乐。做得好的部 分，及时给予表扬鼓励；不好的部分，不在患者床边评 价，保护护生的自尊，通过事后指导纠正，帮助其改进 和完善。④促进护生角色转变。以爱和理解的心态 带教，细心指导，耐心解疑答惑；鼓励护生及时反馈实 习中的问题和困惑，及时解答促进护生成长。欣赏挖 掘护生的优点，在实习小组中选出某一方面表现突出 周，在２个病区各选取８～１０名经考核获取带教资格 的老师带教。对照组实施常规带教方法，严格按照护 理部教学计划安排理论及实践实习。实验组在此基 础上，将赏识教育应用于教学过程，具体如下。 作者单位：１．湖北医药学院附属人民医院／十堰市人民医院妇产科（湖 北十堰，４４２０００）；２．湖北医药学院药护学院 覃钰：女，硕士，护师 的护生树立榜样，让护生相互学习。每周进行小结， 对理论知识扎实、沟通能力强、操作技能熟练的护生 给予物质和精神奖励，让护生感受到“我能”的正能 量，引导其在心理上适应由护生向护士的角色转变。 通信作者：徐胜珍，ｓｈｉｙａｎｘｓｚ＠ｓｉｎａ．ｃｏｒｎ 收稿：２０１６一Ｏ４—０２；修回：２Ｏ１６一Ｏ６—１８ 护理学杂志２０１６年１Ｏ月第３１卷第２Ｏ期 ・ ８９ ・ １．２．２评价方法 出科时对两组护生进行理论操作 考核和满意度调查。①理论与操作考核。理论考核 采用统一考卷，操作考核由妇产科总带教老师从３项 表２ 两组护生出科考核理论和操作成绩比较 分， ±ｓ 操作中抽考，满分均为１００分。②满意度。采用自制 问卷进行不记名调查，分为护生对带教老师的满意 度，包含主动人科接待、主动介绍、主动示范、鼓励并 指导护生操作、在患者面前维护护生自尊、适时恰当 给予赞赏和表扬、鼓励并引导护生与患者沟通交流、 培养护生思考能力、处理护生错误的方式、对护 生的综合教育、激发护生的学习主动性和工作热情 １２个方面；患者对护生的满意度，包含主动接待患 育可以有效拉近管理者与被管理者的距离ｌ＿５］。赏识 教育除了能满足护生对安全的需求外还能满足更高 层次的需求，如爱与归属、自尊、自我实现的需求¨６］。 本次研究中，实验组护生对带教老师的满意度显著高 者、主动为患者提供帮助、对护生护理操作的信任度、 回答问题的准确度、护理操作熟练程度、健康教育、保 护隐私、仪容仪表、服务态度、职业道德、人文素养、护 士形象１２个方面；每项均从不满意到很满意分别计 １～５分，总分为６０分。共调查１６５名护生及２００例 患者，问卷均有效收回。 于对照组，理论与操作成绩显著高于对照组（均Ｐ＜ ０．０１），本研究中，带教老师以欣赏者的角色融入教学 中，教师在教学中因材施教，以赏识为主，以期望代替 批评，着重培养护生职业情感，促进了护生对带教老 师满意度的提高。通过实施赏识教育，带教老师更关 心和关注护生的学习需求、情感需求和自信心的培 养，重视调动护生的学习兴趣，形成良好的师生沟通， 共同面对和解决实习中的问题，因而取得较好的实习 １．２．３统计学方法 采用ＳＰＳＳ１７．０软件进行ｔ检 验，检验水准ａ一０．０５。 ２ 结果 ２．１ 两组护生对带教老师及患者对护生满意度比较 见表１。 表１ 两组护生对带教老师及患者对护生满意度比较 效果。带教老师鼓励护生主动与患者沟通，加强护患 关系，及时满足患者需求，因而患者对护生的满意度 提升。 参考文献： ［１３王秋安．激励理论在高校实习生管理中的运用［Ｊ］．晋中 学院学报，２０１５，３２（２）：８８—９１． ［２５左代琼．赏识教育在中职语文教学中的运用［Ｄ］．昆明： 西南大学，２００９． ［３］熊成敏．赏识教育在护生带教过程中的应用体会［Ｊ］．重 庆医学，２０１０，３９（２４）：３４４５—３４４６． ［４３吴明，唐静，孙颖．实习护生临床沟通能力及其影响因素 ２．２ 两组护生理论和操作考核成绩比较 见表２。 ３讨论 的调查分析［Ｊ］．护理学杂志，２０１１，２６（２１）：２６—２８． ［５３古青芳，刘晓英．本科妇产科护理学有效教学影响因素 临床实习是护生在老师的指导下理论联系实践 的重要阶段，也是由护生转向护理工作者的关键阶 段，这一阶段的学习对将来的工作非常重要。在充分 认识护生的基础上与护生建立良好的师生关系对提 高教学效果意义重大［４］。实践研究表明，实行赏识教 的质性研究［Ｊ］．护理学杂志，２００８，２３（１１）：６４—６７． ［６］谢肖霞，吴丽萍，张慧桢．赏识教育在临床护理教学中的 运用［Ｊ］．护理学杂志，２００７，２２（２）：１２—１３． （本文编辑丁迎春） 《护理学杂志》投稿须知 本刊采用远程采编系统投稿，－欢迎广大护理同仁网上赐稿。具体步骤如下：请登陆网站ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｈｍｅｄ．ｎｅｔ或ｈｔｔｐ：／／ ｗｗｗ．ｈｌｘｚｚ．ｃｏｍ．ｃｎ，点击“护理学杂志”进入本刊首页一点击“作者投稿”一按提示注册（请务必记住用户名或邮箱地址和密码，以 便查询稿件处理进度）一用新注册的用户名和密码登陆一点击“作者投稿”进入稿件管理页面一点击“我要投稿”一浏览文件一上 传文件一录入稿件标题、关键词等一点击“确定”即可完成投稿。 作者自投稿之日起可间隔７天左右登陆本刊网站查看稿件处理进度。具体步骤如下：用注册过的用户名或邮箱地址和密码 登陆一点击“作者查稿”进入稿件管理页面一点击左侧导航栏里“我的稿件库”一稿件状态显示稿件处理进度一点击“查看”一选 择“当前信息”或“全部信息”查看稿件处理过程中的具体信息。 鉴于网上投稿可以使稿件迅速进入审稿流程，以缩短稿件处理周期，本刊只接收网上投稿。
