・ 88 ・ Journal of Nursing Science Oct.2016 Vo1.31 No.20 赏识教育在妇产科临床护理教学中的应用 覃钰 ,孙莉 ,钟菊晴 ,徐胜珍 Application of appreciation education in clinical nursing teaching in department of obstetrics and gynecology Qin Yu,Sun Li,Zhong J uqing.X“Shengzhen 摘要:目的探讨赏识教育在妇产科临床护理教学中的作用。方法选取妇产科实习的165名护生为研究对象,按实习病区分为对 照组(8O人)和实验组(85人)。对照组采用常规教学法,实验组带教老师运用赏识教育,包括树立护生信心,培养护生学习兴趣, 确立护生的主体地位,促进护生角色转换等。结果实验组护生对带教老师满意度得分显著高于对照组,出科考核成绩显著高于 对照组(均P<o.01)。结论实施赏识教育可以促进护患及师生良好的沟通,有利于调动护生学习积极性和主动性。 关键词:妇产科; 临床教学; 实习; 赏识教育 中图分类号:R47;G424.4文献标识码:B DOI:10.3870/j.issn.1001 4152.2016.20.088 赏识教育最早源于家庭教育,目前已成为当今中 小学教育中一种行之有效的教育方式。赏识其本质 就是激励,激励理论为赏识教育的理论基础,是管理 1.2.1.1师资培训 在实习护生进入科室前由药护 学院优秀青年教师对带教老师进行赏识教育培训。 每周1次,每次2 h,共4次。内容包括帮助护生树立 自信心,吸引护生学习兴趣,确立护生的主体地位,促 进护生角色转变等的技巧和方法。 学的重要理论之一_1]。赏识教育是教育者通过欣赏 和赞扬受教育者的优点,调动其非智力因素(情感、动 机、兴趣、意志、性格等),使之积极投入学习的一种教 育方式口 。赏识教育满足人性中最本质的需求:渴望 1.2.1.2教学方法①树立护生自信心。护生刚进 入临床,面对临床繁重的护理工作和复杂的技术操 得到赏识、尊重、理解和爱,能顺应学生身心发展的特 征,满足学生的归属感,也是现代教育发展的迫切要 作,产生紧张、恐惧、焦虑的心理,对护理工作缺乏自 信,无从下手。改变护生倾听为主的交流方式,带教 老师帮助和引导护生主动与患者交流,从清晨的问候 开始,带教老师带领护生一起利用晨间护理的时间, 倾听患者的感受,了解其需求,老师不急于解答,要求 护生通过查阅病例及相关资料后进行解答,帮助患者 求 ]。妇产科护理学具有专业性和实践性很强的特 征,加之妇产科患者都是女性,具有敏感、脆弱、依赖 的特点,决定了妇产科实习带教的复杂性。笔者将赏 识教育法应用于妇产科l临床教学中,旨在促进良好的 师生沟通,更好地调动护生的学习积极性,报告如下。 1对象与方法 解除疑虑、满足其需求,老师在必要的时候给予纠正 和补充。重复几次以后,护生自信心明显提高,逐渐 能与患者和家属进行沟通,建立良好的护患关 系。②培养护生学习兴趣。组织护生观看分娩过程 1.1对象选取2o14年7月至2015年5月在我科 实习的本科护生165人为研究对象,学制4年,均为 女性,年龄22~24岁。按照护理部安排的轮转小组 次序编为1~16组,按病区分组,将其中8组分为对 照组(80人),另8组分为实验组(85人)。两组性别、 年龄、在校理论及技能成绩比较,差异无统计学意义 (均P>0.05)。 的录像,让护生体验新生命诞生的过程,以及护理人 员从中发挥的作用,使其感受到护理工作的崇高和责 任,树立职业荣誉感,培养护生想尽快学习相关技能 的兴趣。③确立护生的主体地位。鼓励和帮助护生 与患者沟通,促进良好护患关系的建立,获得患者信 任。鼓励护生动手操作,给护生创造学习的机会,某 些非侵入性操作改变以往老师做护生看的方式,如胎 心听诊、胎心监护、会阴擦洗等先由老师示范,然后指 1.2方法 1.2.1教学方法 我院妇产科分为1区和2区2个病区,实验组分 配在1区,对照组为2区。两组的实习时间均为4 导护生操作,让护生在学习中体验快乐。做得好的部 分,及时给予表扬鼓励;不好的部分,不在患者床边评 价,保护护生的自尊,通过事后指导纠正,帮助其改进 和完善。④促进护生角色转变。以爱和理解的心态 带教,细心指导,耐心解疑答惑;鼓励护生及时反馈实 习中的问题和困惑,及时解答促进护生成长。欣赏挖 掘护生的优点,在实习小组中选出某一方面表现突出 周,在2个病区各选取8~10名经考核获取带教资格 的老师带教。对照组实施常规带教方法,严格按照护 理部教学计划安排理论及实践实习。实验组在此基 础上,将赏识教育应用于教学过程,具体如下。 作者单位:1.湖北医药学院附属人民医院/十堰市人民医院妇产科(湖 北十堰,442000);2.湖北医药学院药护学院 覃钰:女,硕士,护师 的护生树立榜样,让护生相互学习。每周进行小结, 对理论知识扎实、沟通能力强、操作技能熟练的护生 给予物质和精神奖励,让护生感受到“我能”的正能 量,引导其在心理上适应由护生向护士的角色转变。 通信作者:徐胜珍,shiyanxsz@sina.corn 收稿:2016一O4—02;修回:2O16一O6—18 护理学杂志2016年1O月第31卷第2O期 ・ 89 ・ 1.2.2评价方法 出科时对两组护生进行理论操作 考核和满意度调查。①理论与操作考核。理论考核 采用统一考卷,操作考核由妇产科总带教老师从3项 表2 两组护生出科考核理论和操作成绩比较 分, ±s 操作中抽考,满分均为100分。②满意度。采用自制 问卷进行不记名调查,分为护生对带教老师的满意 度,包含主动人科接待、主动介绍、主动示范、鼓励并 指导护生操作、在患者面前维护护生自尊、适时恰当 给予赞赏和表扬、鼓励并引导护生与患者沟通交流、 培养护生思考能力、处理护生错误的方式、对护 生的综合教育、激发护生的学习主动性和工作热情 12个方面;患者对护生的满意度,包含主动接待患 育可以有效拉近管理者与被管理者的距离l_5]。赏识 教育除了能满足护生对安全的需求外还能满足更高 层次的需求,如爱与归属、自尊、自我实现的需求¨6]。 本次研究中,实验组护生对带教老师的满意度显著高 者、主动为患者提供帮助、对护生护理操作的信任度、 回答问题的准确度、护理操作熟练程度、健康教育、保 护隐私、仪容仪表、服务态度、职业道德、人文素养、护 士形象12个方面;每项均从不满意到很满意分别计 1~5分,总分为60分。共调查165名护生及200例 患者,问卷均有效收回。 于对照组,理论与操作成绩显著高于对照组(均P< 0.01),本研究中,带教老师以欣赏者的角色融入教学 中,教师在教学中因材施教,以赏识为主,以期望代替 批评,着重培养护生职业情感,促进了护生对带教老 师满意度的提高。通过实施赏识教育,带教老师更关 心和关注护生的学习需求、情感需求和自信心的培 养,重视调动护生的学习兴趣,形成良好的师生沟通, 共同面对和解决实习中的问题,因而取得较好的实习 1.2.3统计学方法 采用SPSS17.0软件进行t检 验,检验水准a一0.05。 2 结果 2.1 两组护生对带教老师及患者对护生满意度比较 见表1。 表1 两组护生对带教老师及患者对护生满意度比较 效果。带教老师鼓励护生主动与患者沟通,加强护患 关系,及时满足患者需求,因而患者对护生的满意度 提升。 参考文献: [13王秋安.激励理论在高校实习生管理中的运用[J].晋中 学院学报,2015,32(2):88—91. [25左代琼.赏识教育在中职语文教学中的运用[D].昆明: 西南大学,2009. [3]熊成敏.赏识教育在护生带教过程中的应用体会[J].重 庆医学,2010,39(24):3445—3446. [43吴明,唐静,孙颖.实习护生临床沟通能力及其影响因素 2.2 两组护生理论和操作考核成绩比较 见表2。 3讨论 的调查分析[J].护理学杂志,2011,26(21):26—28. [53古青芳,刘晓英.本科妇产科护理学有效教学影响因素 临床实习是护生在老师的指导下理论联系实践 的重要阶段,也是由护生转向护理工作者的关键阶 段,这一阶段的学习对将来的工作非常重要。在充分 认识护生的基础上与护生建立良好的师生关系对提 高教学效果意义重大[4]。实践研究表明,实行赏识教 的质性研究[J].护理学杂志,2008,23(11):64—67. [6]谢肖霞,吴丽萍,张慧桢.赏识教育在临床护理教学中的 运用[J].护理学杂志,2007,22(2):12—13. (本文编辑丁迎春) 《护理学杂志》投稿须知 本刊采用远程采编系统投稿,-欢迎广大护理同仁网上赐稿。具体步骤如下:请登陆网站http://www.chmed.net或http:// www.hlxzz.com.cn,点击“护理学杂志”进入本刊首页一点击“作者投稿”一按提示注册(请务必记住用户名或邮箱地址和密码,以 便查询稿件处理进度)一用新注册的用户名和密码登陆一点击“作者投稿”进入稿件管理页面一点击“我要投稿”一浏览文件一上 传文件一录入稿件标题、关键词等一点击“确定”即可完成投稿。 作者自投稿之日起可间隔7天左右登陆本刊网站查看稿件处理进度。具体步骤如下:用注册过的用户名或邮箱地址和密码 登陆一点击“作者查稿”进入稿件管理页面一点击左侧导航栏里“我的稿件库”一稿件状态显示稿件处理进度一点击“查看”一选 择“当前信息”或“全部信息”查看稿件处理过程中的具体信息。 鉴于网上投稿可以使稿件迅速进入审稿流程,以缩短稿件处理周期,本刊只接收网上投稿。